丁可

中圖分類號：G841 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）07-000-01

摘 要 在日常體育課中，體育教師傳授知識的途徑主要是通過教師的講解和學(xué)生的練習(xí)共同完成的，在教學(xué)思想、教學(xué)時間、教學(xué)精力上應(yīng)強調(diào)以生為本，以練為主，精講多練原則。本文通過精講多練在行進間單手肩上投籃教學(xué)中貫徹為例，闡述精講多練在體育教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 精講多練 重要性

一、精講多練的概念和意義

精講多練分為精講和多練兩個方面。從廣義上說，“精講”是教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的實際，挖掘教材精髓，花最短的時間，用最簡潔的語言，對教材中的重難點做出一針見血的分析，使學(xué)生能從繁瑣復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中理出頭緒，抓住中心，并騰出一定的時間用于練習(xí)。

“多練”是指在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生足夠多的時間進行身體練習(xí)，并加以指導(dǎo)與幫助，目的是引導(dǎo)學(xué)生多練，達到吸收知識、快速掌握技術(shù)的效果。當(dāng)然要以嚴密的組織、詳細的計劃、精心的安排、科學(xué)的步驟作保證，并學(xué)會在多練中進行巧練。

只有以精講為前提，多練才會有價值，講與練在單位時間中確實是一對矛盾，但它們的關(guān)系并非有你無我。事實上，講適用于言語信息、認知策略的教學(xué)類型，練適用于智慧技能、動作技能的教學(xué)類型。兩者具有不同側(cè)重的教學(xué)功能，在教學(xué)時間的分配上是以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)的。

二、行進間單手肩上投籃教學(xué)案例分析

行進間單手肩上投籃是籃球運動中的重要組成部分，是籃球比賽中最常見的得分方式，也是小學(xué)階段籃球教學(xué)相對復(fù)雜的內(nèi)容。筆者以行進間單手肩上投籃教學(xué)為例，闡述運用精講多練原則產(chǎn)生的一些問題。

（一）教材熟悉不透，學(xué)情了解不夠

在行進間單手肩上投籃的第一堂課，教師以步法和手型作為重點，難點是步法和手臂動作的協(xié)調(diào)配合，通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)教師一直在課堂中反復(fù)強調(diào)運球的節(jié)奏和跨步接球的時機，因此可以看出對教材熟悉不透，教學(xué)目標(biāo)制定太籠統(tǒng)，應(yīng)強調(diào)的是單元目標(biāo)。還可以看出，對學(xué)生情況了解不夠，若學(xué)生在運球和步法上有很好的基礎(chǔ)，那么制定全身協(xié)調(diào)用力上籃也是合情合理的。

（二）講解語言冗長，影響教學(xué)效果

教學(xué)過程中經(jīng)常偏離精講原則，特別是能夠一針見血的講解卻用冗長枯燥的語言表述。比如，在步法練習(xí)中，教師一味追求將動作講解更加清晰、讓學(xué)生能夠理解掌握，最后適得其反，學(xué)生聽著乏味，同時減少了練習(xí)時間。40分鐘的課堂，教師苦口婆心，講得多練得少，但勞而無功，最后導(dǎo)致學(xué)生在步法練習(xí)中大打折扣，直接影響課程目標(biāo)的完成。

（三）精講難以理解，動作不易掌握

行進間單手肩上投籃的動作要點是：節(jié)奏清楚，起跳充分，舉球、伸臂、屈腕、撥球動作連貫，用力適度，在練習(xí)的時候，教師并未按照這樣的順序來，教學(xué)效果并不好，通過教學(xué)反饋，教師在這一步上講解夠精，但是并不是夠準(zhǔn)確，那么精也就無所附麗，學(xué)生理不清頭緒，最終還是會因為學(xué)生不理解或掌握得不好，而去花更多的時間講解。

（四）正確對待多練，問題及時解決

教學(xué)過程中，由于動作掌握有一定的難度，批量學(xué)生存在技術(shù)問題，教師還一味追求多練，導(dǎo)致學(xué)生失去目標(biāo)方向，反復(fù)鞏固練習(xí)錯誤動作。同時，教師基本著眼于基礎(chǔ)良好的學(xué)生，對差生的指導(dǎo)則少之又少。因此，我們應(yīng)該正確對待多練，當(dāng)錯誤產(chǎn)生時需要及時著手解決，在掌握正確動作的前提下，真正有效的實施多練。

三、精講多練原則的總結(jié)與建議

（一）理解教材內(nèi)涵，把握學(xué)生動態(tài)

教師對教材要分清主次，充分理解重難點，必然會講得清說得明，避免出現(xiàn)講而不解，練而無效現(xiàn)象。如籃球教材中的行進間單手肩上投籃，動作過程和要領(lǐng)較多，我們要抓住教材的關(guān)鍵點，領(lǐng)會教材的實際用意，以精練的語言、簡單的表述講清講透，盡量為學(xué)生多練提供更充裕的時間。同時，作為教師還要經(jīng)常了解學(xué)生實際情況，根據(jù)目前學(xué)生狀況制定教學(xué)過程。

（二）善用語言概括，易于學(xué)生理解

為了做到精講多練，有些教師在教學(xué)中采用了口訣式教學(xué)，如在教行進間單手肩上投籃時，用“一大二小三高跳”來概括步法三個過程要領(lǐng)。利用語言概括顯得文字簡潔，生動形象，條理清楚，學(xué)生喜歡聽、容易懂、記得住。同時，技術(shù)動作描述要盡量運用術(shù)語，不僅能教會學(xué)生體育基本知識，還能讓學(xué)生建立正確的動作技術(shù)概念。

（三）加強觀察指導(dǎo)，幫助學(xué)生進步

在教學(xué)過程中，教師巡回觀察和幫助指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題給予及時提示，針對個別差生進行單獨糾錯，想方設(shè)法在最短時間內(nèi)，讓學(xué)生建立正確技術(shù)動作，創(chuàng)造更多時間用于學(xué)生練習(xí)。教師也要針對不同的對象，不同的情況，不同的問題，進行區(qū)別對待，分類講解，盡量幫助每一位學(xué)生改進和提高技術(shù)，努力實現(xiàn)課堂效率最大化。

精講多練是一種必然的趨勢，也是一種嫻熟的能耐，更是一種卓越的技巧。體育教學(xué)性質(zhì)決定了我們在課堂上必須精讀多練，它既是體育教學(xué)的原則，又可視為一種很高的教學(xué)境界。無論是哪種課型、哪個環(huán)節(jié)，教師頭腦中都應(yīng)有根“弦”，那就是切記教師僅僅是主導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，務(wù)必做到少講、精講、活講，讓學(xué)生多練、熟練、活練，力求主體間多向互動，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。