韓愛國 高健

教學(xué)資源平臺在職業(yè)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

韓愛國 高健

目的 通過對職業(yè)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源現(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)存在的問題。方法 根據(jù)“3R原則”的原理，對學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)資源進行優(yōu)化整合，建立教學(xué)資源平臺，并應(yīng)用于教師教學(xué)及學(xué)生自學(xué)過程中。將2012級2～9班學(xué)生隨機分成2組。2～5班為對照組，采取常規(guī)的教學(xué)方法。即在教室內(nèi)由老師講授課程，課下由同學(xué)自行復(fù)習(xí)，最終參加期末考試。6～9班為實驗組，將教學(xué)資源平臺引入教學(xué)過程中。通過教學(xué)資源現(xiàn)狀調(diào)研，學(xué)生成績的比對、學(xué)生及教師問卷調(diào)查，探討教學(xué)平臺對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的可行性及必要性。結(jié)果 結(jié)合學(xué)院實際，優(yōu)化整合資源，建立了一套更有效的教學(xué)體系-基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源平臺。對照組理論得分優(yōu)秀率13.14%，及格率92.14%，實驗得分優(yōu)秀率13.24%，及格率92.66%；實驗組理論得分15.12%，及格率93.62%，實驗得分優(yōu)秀率18.86%，及格率97.14%,2組差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。結(jié)論 在職業(yè)院校建立并開放教學(xué)資源平臺符合大多數(shù)職業(yè)院校的現(xiàn)狀，無論從教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理，還是控制教學(xué)經(jīng)費的角度都非常必要。

教學(xué)資源平臺；職業(yè)院校；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)

黨的十七大提出“要促進信息化與工業(yè)化的融合，以信息化帶動工業(yè)化，走出一條中國特色的新型工業(yè)化道路”。 要實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，要實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，教育信息化是一個關(guān)鍵因素[1]。由此可見，實現(xiàn)信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的普及和應(yīng)用，推進職業(yè)教育教學(xué)資源信息化建設(shè)，是深化職業(yè)教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的重要保證，也是職業(yè)教育信息化建設(shè)的核心。采用全新的適合于信息社會的管理模式，即引入信息管理的理念和手段是全面提升高等院校實驗教學(xué)與科研管理水平提高教師和學(xué)生素質(zhì)的根本和基礎(chǔ)[2]。建設(shè)教學(xué)資源平臺是信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)用的體現(xiàn)，是推動教育信息化的重要手段，而且可以最大限度的利用信息化教學(xué)資源，使其更好地為教學(xué)工作服務(wù)。教育信息化的最大特點就是教育資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，及資源的開放、共享[3]。

近年來，由于普通高校持續(xù)擴招，社會上形成了普高熱，致使職業(yè)教育受到了較大沖擊，職業(yè)教育招生不僅在數(shù)量上，而且在生源質(zhì)量上有所下降。學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，素質(zhì)參差不齊，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。加之各職業(yè)院校師資力量不足，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象，不能滿足各個層次學(xué)生的需要。這就要求職業(yè)院校在推進職業(yè)教育改革的過程中，必須從學(xué)生實際出發(fā)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，盡可能為不同層次的學(xué)生提供最適合的學(xué)習(xí)條件，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1 資料與方法

本研究旨在通過對衛(wèi)生類職業(yè)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源平臺的建立與開放進行研究，以解決：（1）調(diào)查分析目前職業(yè)院校信息平臺現(xiàn)狀，找出存在的問題，探討解決的方法和途徑；（2）結(jié)合學(xué)院實際，優(yōu)化整合現(xiàn)有資源，建立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源平臺；（3）從2012級學(xué)生開始充分利用教學(xué)資源平臺進行教學(xué)，探討其有效性，研究教學(xué)資源平臺：①能否提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；②是否能滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，彌補課堂教學(xué)“一刀切”的不足；③能不能為教師提供一個綜合且理想的的備課、授課資料庫；④能否為學(xué)院提供一個有效快捷的督查和測評途徑；（4）通過學(xué)生學(xué)習(xí)成績比對，師生問卷調(diào)查來證明建立與開放教學(xué)資源平臺的必要性。

濰坊護理職業(yè)學(xué)院建立和使用教學(xué)資源平臺的過程如下。

1.1 建立教學(xué)資源平臺可行性分析

1.1.1 現(xiàn)有教學(xué)資源分析 數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體教學(xué)材料[4]。

本院是一所有百年歷史的國家級重點學(xué)校，教學(xué)及實驗設(shè)施較為完備，并在多年的教學(xué)工作中積累了大量的教學(xué)資源（包括：形態(tài)學(xué)數(shù)字切片庫教學(xué)平臺、虛擬人數(shù)字系統(tǒng)、機能實驗虛擬系統(tǒng)、多種錄像和視頻資料等）；同時，本院還擁有3個，每個可一次性容納學(xué)生120人的計算機實驗室，但這些設(shè)備和資料分散在多個學(xué)科的實驗室中，不能有效地為教學(xué)工作服務(wù)，難以做到資源共享，且本院及兄弟院校老師制作的教學(xué)課件，示范課、精品課、公開課和參賽課等課件都在個人手中，不能為大家所用。

1.1.2 具體教學(xué)過程中存在的問題 由于普通高校持續(xù)擴招，社會上形成了普高熱，致使職業(yè)教育受到了較的大沖擊，職業(yè)教育招生不僅在數(shù)量上而且在生源質(zhì)量上有所下降。他們文化基礎(chǔ)薄弱，素質(zhì)差距較大，既有“90后”缺乏社會責(zé)任感、時代使命感、自私任性、不愿上課，甚至逃課不足的一面，又有好奇心強、會電腦和愛動手的優(yōu)勢[5]。

據(jù)上所述，針對學(xué)生素質(zhì)參差不齊，成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要原因。但由于各職業(yè)院校師資力量嚴重不足，多數(shù)院校都大堂上課，并采用填鴨式教學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象，這遠遠不能滿足各個層次學(xué)生的需要，更不符合“90后”職業(yè)院校學(xué)生的特點。這就要求職業(yè)院校在推進職業(yè)教育改革的過程中，必須從學(xué)生實際出發(fā)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)能力，盡可能為不同層次的學(xué)生提供最適合的學(xué)習(xí)平臺，從而達到因材施教、各取所需的目的。

1.2 在校內(nèi)建立“教學(xué)資源平臺” 利用校內(nèi)現(xiàn)有資源建立“教學(xué)資源平臺”，并將其引入部分基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中。本?，F(xiàn)擁有3個完備的計算機實驗室，每個可一次性容納學(xué)生120人。另外，學(xué)校還新進了一批先進的教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件，包括虛擬人數(shù)字系統(tǒng)、機能實驗虛擬系統(tǒng)、形態(tài)學(xué)數(shù)字切片庫教學(xué)系統(tǒng)（虛擬顯微鏡）等。還有許多兄弟院校及本校教師制作的大量地教學(xué)課件和視頻。

1.3 將“教學(xué)資源平臺”引入到教學(xué)過程中 我們將2012級2～9班學(xué)生隨機分成2組。2～5班為對照組，采取常規(guī)的教學(xué)方法。即在教室內(nèi)由老師講授課程，課下由同學(xué)自行復(fù)習(xí)，最終參加期末考試。6～9班為實驗組，將教學(xué)資源平臺引入教學(xué)過程中。首先利用專門的時間向?qū)嶒灲M的同學(xué)介紹教學(xué)資源平臺實驗室的規(guī)章制度，并教給同學(xué)們教學(xué)資源平臺內(nèi)各種學(xué)習(xí)軟件及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息查詢系統(tǒng)的使用方法。授課盡量在教學(xué)資源平臺室進行(實驗除外)，自習(xí)課完全在教學(xué)資源平臺室內(nèi)進行，課外活動及周末將教學(xué)資源平臺室向?qū)嶒灲M的同學(xué)開放。盡量使實驗組的同學(xué)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)等自學(xué)活動能夠充分利用教學(xué)資源平臺，發(fā)揮教學(xué)資源平臺的優(yōu)勢[6]。

1.4 評價方法 學(xué)期末從兩個方面來進行評價，一是學(xué)生期末成績，二是問卷調(diào)查（包括學(xué)生問卷和老師問卷兩部分）。

2 結(jié)果

學(xué)期末對2組學(xué)生實行考試，試題分理論內(nèi)容和實驗內(nèi)容，統(tǒng)計優(yōu)秀率和及格率，實驗組高于對照組學(xué)生(P＜0.05)。見表1。

表1 2組學(xué)生考試評分表（%）

結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，自行設(shè)計問卷調(diào)查表，對實驗組學(xué)生進行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷192份，收回問卷190份，有效問卷190份。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，標(biāo)明實施新的教學(xué)方法能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到良好的學(xué)習(xí)效果。見表2。

表2 實驗組學(xué)生的問卷調(diào)查表匯總（%）

3 討論

3.1 滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高教學(xué)質(zhì)量 目前在校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，對學(xué)習(xí)的要求各不相同。教師“一刀切”式的授課方式造成了學(xué)生成績的兩極分化。優(yōu)等生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，而“后進生”往往因為跟不上授課進度而出現(xiàn)“破罐子破摔”的思想，對學(xué)習(xí)失去興趣。將教學(xué)資源平臺向?qū)W生開放后，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要使用不同的軟件，查閱不同的資料，從而彌補了授課過程中的不足，做到因材施教。

3.2 學(xué)生的積極性和自主性學(xué)習(xí)得以提高 教學(xué)資源平臺中的各種學(xué)習(xí)軟件都是目前較為先進的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究工具，其操作和使用既有一定的趣味性，又具有較高的學(xué)術(shù)價值[7]。例如機能實驗虛擬系統(tǒng)是在計算機環(huán)境中建立的虛擬實驗環(huán)境，實驗者對“實驗動物或標(biāo)本”進行虛擬操作，但身臨其境，能完成各種預(yù)定實驗，得到很好的訓(xùn)練機會，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)自主性得到進一步提高。

3.3 學(xué)生成績提高 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課內(nèi)容多，課時少，內(nèi)容抽象，往往是老師講后面的章節(jié)，前面的內(nèi)容早被學(xué)生忘記，不利于內(nèi)容的識記。應(yīng)用教學(xué)資源平臺進行授課和復(fù)習(xí)，不僅使學(xué)生所學(xué)知識更加直觀、具體，容易識記，而且在學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)等自學(xué)活動中起到了不可替代的作用。

3.4 教學(xué)設(shè)備得到充分利用 過去計算機實驗室僅用于計算機課程的教學(xué)，大多數(shù)計算機在每學(xué)期的教學(xué)活動中閑置的時間較長。建立健全教學(xué)資源平臺實驗室后，計算機實驗室的使用率大幅提高，各種學(xué)習(xí)軟件及網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)生的課余時間及自習(xí)時間發(fā)揮了不可替代的重要作用，使各種教學(xué)資源得到了充分的利用[8]。

3.5 教學(xué)軟件做到共享 教學(xué)視頻、示范課、精品課、公開課和參賽課件得以廣泛使用，真正起到資源共享、取長補短、教學(xué)相長、共同提高的作用。及時地將教師每一次的上課課件放到教學(xué)資源平臺，又有利于學(xué)生復(fù)習(xí)上課內(nèi)容和補課[9]。

3.6 督察和測評提供了有效的資料 教師的課件給學(xué)院督查和測評提供了有效的證據(jù)，也對教師敬業(yè)和質(zhì)量的提高起到了促進作用。

因此，本文認為在職業(yè)院校建立并開放教學(xué)資源平臺符合大多數(shù)職業(yè)院校的現(xiàn)狀，無論從教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理，還是控制教學(xué)經(jīng)費的角度都非常必要。

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Objective To study basic medical vocational colleges teaching resources present situation, find the existing problems. Methods According to the principle of "3 R" principle, carry on the optimization to the college of the existing teaching resources integration, set up teaching resources platform, and applied to in the process of teachers' teaching and students' self-study. We will 2012 grade 2-9 students were randomly divided into 2 groups. 2-5 class for the control group, adopted conventional teaching method. Courses are taught by the teacher is in the classroom, class by the students self review, eventually taking the final exam. 6 to 9 classes as the experimental group, the teaching resources platform into the teaching process. Through teaching resources present situation investigation, comparison, students and teachers of the student's grade questionnaire survey, to explore the feasibility and necessity of teaching platform for basic medical teaching. Results Combining the reality of college, optimize the integration of resources, set up a more effective teaching system - basic medical teaching resources platform. The control group theory score excellent rate of 13.14%, the passing rate of 92.14%, excellent rate of experimental score 13.24%, the pass rate of 92.66%; The experimental group theory to score 15.12%, the pass rate was 93.62%, excellent rate of experimental score 18.86%, 97.14% pass rate. The statistical significance. Conclusion In vocational colleges establish and conform to the majority of the current situation of the vocational colleges open teaching resources platform, no matter from the quality of teaching, teaching management, and control the Angle of education funds is very necessary.

Teaching resources platform; Vocational colleges; Basic medicine

10.3969/j.issn.1009-4393.2015.9.114

醫(yī)學(xué)教學(xué)資源平臺的研究為韓愛國擔(dān)任的山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十二五”規(guī)劃課題（編號：2011ZCJG389）,2014年獲山東軟科學(xué)優(yōu)秀成果獎二等獎，子課題獲和濰坊市科技成果進步獎三等獎

山東 261041 濰坊護理職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部（韓愛國 高?。?/p>