王 偉，蘇 丹

（黑龍江科技大學(xué)機械工程學(xué)院，黑龍江哈爾濱150022）

一、對工作室教學(xué)模式的解讀

工作室教學(xué)人才培養(yǎng)模式就是以學(xué)生為本、以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以工作室為依托，以項目為驅(qū)動，集理論與實踐為一體，強化教、學(xué)、做的有機結(jié)合，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)互動，促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)自然銜接的人才培養(yǎng)模式。工作室教學(xué)人才培養(yǎng)模式作為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式源于包豪斯學(xué)院的“工作坊”。

二、工作室教學(xué)模式的特點

（一）以教師為主導(dǎo)

在包豪斯時期“工作室”的導(dǎo)師由“形式大師”與“作坊大師”共同擔(dān)當(dāng)，這種配置與專業(yè)指導(dǎo)教師和實驗教師的配置幾乎完全相同?！靶问酱髱煛庇伤囆g(shù)家和設(shè)計師擔(dān)任，“作坊大師”由經(jīng)驗豐富的工藝人員擔(dān)任。這種人員配置很好地解決了藝術(shù)創(chuàng)意與加工工藝之間的關(guān)系，學(xué)生在雙師的共同指導(dǎo)下既能學(xué)習(xí)藝術(shù)與設(shè)計又可以有效地避免閉門造車，讓設(shè)計能夠符合加工要求。

在工業(yè)設(shè)計的工作室教學(xué)中ID與IE的結(jié)合是比較理想的搭配方式，也是符合產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的人員配置方式。讓學(xué)生在創(chuàng)意階段就可以考慮到工藝與加工，這就使項目實現(xiàn)的可行性大大增強，保障設(shè)計的高品質(zhì)實現(xiàn)。

（二）以項目為驅(qū)動

工作室教學(xué)模式與課堂教學(xué)模式核心的區(qū)別在于工作室模式是以目標(biāo)為驅(qū)動的，而課堂教學(xué)模式是傳授為目的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的思路是要先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與搭建完整的知識構(gòu)架，在這個基礎(chǔ)上才能從事專業(yè)。而工作室教學(xué)模式正好逆向了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思路，先確定任務(wù)，然后分析需要哪些知識與技能，之后邊做邊學(xué)，最終完成設(shè)計。這是兩種完全不同的教學(xué)模式，各有利弊。

三、工業(yè)設(shè)計工作室運行模式的探索與實踐

（一）黑龍江科技大學(xué)工業(yè)設(shè)計工作室的建立

2010年，在利用現(xiàn)有實驗室硬件條件的基礎(chǔ)上改造建立了工業(yè)設(shè)計工作室，在硬件方面配置了電腦，打印機等常規(guī)的計算機設(shè)備。為降低投入，學(xué)生工作用的電腦主要是學(xué)生自備，這大大地降低了學(xué)校的投入，且能夠滿足工作室的運行需求。

參與工作室工作的有3名專業(yè)教師與1名實驗室教師，均為較年輕的教師。先后有5屆數(shù)十名學(xué)生進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)，完成了一系列的設(shè)計項目，其中一些設(shè)計已經(jīng)被企業(yè)采納投產(chǎn)，產(chǎn)生了良好的社會效益。

（二）工業(yè)設(shè)計工作室的運行

學(xué)生進(jìn)入工作室采取自愿報名的方式，工作室教師對學(xué)生進(jìn)行評估，評估通過后即可進(jìn)入工業(yè)設(shè)計工作室學(xué)習(xí)。工作室為學(xué)生提供工作位、網(wǎng)絡(luò)、掃描儀、打印機等必要的條件，學(xué)生擁有相對獨立的個人工作空間。

進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)的學(xué)生首先要進(jìn)行基本技能方面的學(xué)習(xí)，比如掌握必要的軟件技能，在掌握了基本的技能之后就可以參與到設(shè)計項目中進(jìn)行學(xué)習(xí)了。這部分的學(xué)習(xí)主要以教師布置任務(wù)，學(xué)生自學(xué)為主。在這個過程中如果學(xué)生遇到難點，可以尋求指導(dǎo)教師或者學(xué)長的幫助，實踐證明這種學(xué)習(xí)方式行之有效。

在設(shè)計項目的運行過程中教師作為主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生在不同的設(shè)計階段完成相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生參與方案的制定與圖紙的繪制，以及展示文件等相關(guān)文件的制作。通過參與完整的設(shè)計流程學(xué)生能夠在實踐技能及設(shè)計理念等各個層面得到鍛煉，全面提升設(shè)計水平與能力。

通過參與完成設(shè)計方案學(xué)生還能夠更加清楚地認(rèn)識工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特點與工作要求，對自己能力的要求也將更加具體與明確，為學(xué)生將來的擇業(yè)與就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）取得成績與存在的問題及整改措施

1.取得的成績。

黑龍江科技大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)在實踐工作室教學(xué)模式方面取得了諸多成績。在學(xué)生培養(yǎng)方面有一批學(xué)生通過在工作室的學(xué)習(xí)與實踐提高了專業(yè)能力與水平，這種提高直接反應(yīng)在學(xué)生的就業(yè)情況上，像方太、長城汽車、萊科電器、騰訊等眾多國內(nèi)知名企業(yè)均有工作室學(xué)生就業(yè)。

工作室教學(xué)模式除了在學(xué)生培養(yǎng)方面作用突出之外對教師隊伍能力水平的提高也起到了非常顯著的作用。通過項目的驅(qū)動教師需要不斷地提升自身的設(shè)計水平，如果教師能力不足以完成企業(yè)的設(shè)計項目，那就會失去市場與設(shè)計機會。這種以項目和市場驅(qū)動的模式對教師的能力與水平提出了更高的要求，同時也給了教師主動學(xué)習(xí)與提升自身能力水平的動力，這種水平與能力的提升反過來又能提升教師的課堂教學(xué)能力。由此可見工作室制度不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生，也能夠很好地培養(yǎng)教師，有利于產(chǎn)生高水平的雙師型人才。

工作室制度在教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用的同時其產(chǎn)生的社會效益與經(jīng)濟效益也十分突出。通過與企業(yè)的合作，高校在地方經(jīng)濟活動中的影響力在逐漸擴大，高校服務(wù)社會的作用也充分的顯現(xiàn)出來，這對于高校無疑是一種社會價值的體現(xiàn)。企業(yè)在合作中提升了自身的產(chǎn)品價值，提高了企業(yè)的核心競爭力，創(chuàng)造出了更好的產(chǎn)品，同時也獲得了更加優(yōu)厚的經(jīng)濟效益。

綜上所述通過工業(yè)設(shè)計工作室為平臺，使工業(yè)設(shè)計的教與學(xué)在設(shè)計項目的驅(qū)動下統(tǒng)一起來，同時又使學(xué)校和企業(yè)達(dá)到了合作共贏，在提升學(xué)生、教師水平的前提下又創(chuàng)造了經(jīng)濟與社會效益，可謂是一舉多得。

2.存在問題與整改措施。

在黑龍江科技大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐工作室制度的近五年時間里，工作室的運行也遇到了很多問題，首先是時間問題：由于教師與學(xué)生都是利用個人空閑時間來參與工作室的設(shè)計項目，所以很多時候會遇到時間上的矛盾。其次工作室的教學(xué)工作是不計入教師教學(xué)工作量考核的，且考核難度較大。

四、對工作室教學(xué)模式的展望

（一）細(xì)分工作室職能，促進(jìn)專業(yè)深入發(fā)展

在專業(yè)分工越來越細(xì)的社會發(fā)展形勢下工業(yè)設(shè)計的教學(xué)也是如此，那么單一的一個工作室在將來的發(fā)展中就會出現(xiàn)不能滿足教學(xué)要求的情況，建立合理的細(xì)分工作室是工作室發(fā)展的重要方向。

（二）以市場對人才的需求為導(dǎo)向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)從事工業(yè)設(shè)計以及相關(guān)工作的專業(yè)人才，一切教學(xué)改革的出發(fā)點首先要考慮社會對人才的需求。在當(dāng)下傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍然以知識的傳達(dá)作為主要的內(nèi)容，培養(yǎng)出來的人往往實踐能力不強，綜合能力不強。工作室教學(xué)模式能夠提供一種更加接近于設(shè)計企業(yè)的環(huán)境與氛圍，能夠更加充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體。工作室教學(xué)與課堂教學(xué)合理的搭配，取長補短，培養(yǎng)更能夠符合市場需求的專業(yè)人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）建立長期有效的工作室運行機制，校企合作機制，實現(xiàn)共贏

工業(yè)設(shè)計工作室長期穩(wěn)定的運行離不開有效合理的機制保障，這個機制應(yīng)該有利于所有的參與方。參與在工業(yè)設(shè)計工作室運行的主要有學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)四個主體，考慮這四個主體的利益，讓每個主體都能從工作室制度中獲得收益是制度設(shè)計的核心。如，學(xué)生獲得能力的提升；教師獲得經(jīng)濟收益與專業(yè)水平的提升；學(xué)校獲得影響力與知名度的提升；企業(yè)獲得好的產(chǎn)品，從而實現(xiàn)經(jīng)濟效益與企業(yè)形象的提升。

五、結(jié)語

黑龍江科技大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)對工作室教學(xué)模式進(jìn)行了積極地探索與實踐，縱觀其他高校設(shè)計專業(yè)的工作室制度我們還有許多不完善、需要改進(jìn)的地方。但市場與專業(yè)教育的發(fā)展呼喚著設(shè)計教育的改革，希望我們的實踐與探索能夠?qū)μ岣吖I(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)揮一點作用。

［1］秦臻.藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與工作室實踐制度的思考［J］.教育教學(xué)論壇，2011，（24）.

［2］朱大發(fā).包豪斯的作坊對當(dāng)下設(shè)計藝術(shù)工作室教學(xué)模式的啟示［J］.山東藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，（03）.

［3］李鋼.現(xiàn)代設(shè)計工作室制研究［J］.高等建筑教育，2008，（02）.