王春梅

（農(nóng)墾齊齊哈爾管理局查哈陽農(nóng)場第二小學(xué)，黑龍江齊齊哈爾162116）

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點和難點，一直以來，無論是我們的《新課標(biāo)》，還是教育界的專家學(xué)者，都在為我們廣大教師引領(lǐng)著識字教學(xué)的方向和目標(biāo)。明確指出了義務(wù)教育各個學(xué)段都要重視識字寫字的教學(xué)。那么，在不同學(xué)段如何落實這個精神，是我們語文教師潛心研究的重要課題。一個漢字就是一個故事、一個世界。作為中國人，我們無時無刻不在感受著漢字文化的博大精深，也激勵著廣大語文教師不斷探究最佳的識字教學(xué)方法。在多年的語文教學(xué)實踐中，我在培養(yǎng)學(xué)生多識巧記中國漢字方面進(jìn)行了探索和嘗試。

一、靈活多樣，巧妙引導(dǎo)，激發(fā)低年級學(xué)生主動識字的愿望

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字”“對漢字學(xué)習(xí)有濃厚的興趣”“有主動識字的愿望”。正是基于這樣的意義，識字教學(xué)歷來被認(rèn)為是低年級語文教學(xué)的重點內(nèi)容，其意義更是非比尋常。

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡心理特點，靈活地運用多種方式，充分發(fā)揮“興趣”在識字教學(xué)中的作用，是小學(xué)階段識字教學(xué)的有效途徑。語文學(xué)科的特點就是與生活密切相關(guān)，生活中處處蘊藏著識字資源。在二年級上學(xué)期的一節(jié)語文課上，我把班里經(jīng)常為爸爸媽媽買生活用品的同學(xué)叫到前面，分別出示了“白酒”“醬油”“米醋”“掛面”“食鹽”五個詞語，認(rèn)讀的結(jié)果是一半以上的同學(xué)認(rèn)識三分之二的字，一半以下的同學(xué)認(rèn)識極個別的字。這時我引導(dǎo)學(xué)生說“認(rèn)字多的同學(xué)不是他們比你們聰明，是因為他們在生活中做事的時候能主動仔細(xì)觀察物品上的漢字，并記在腦子里，時間長了，就能學(xué)會許多漢字”。被表揚的同學(xué)小臉上洋溢著自豪的笑容。我趁熱打鐵，問道，還有哪些同學(xué)在大街上認(rèn)識了新字？此時，一只只小手紛紛舉了起來。不一會兒功夫，黑板上出現(xiàn)了十幾個比較難寫的飯店、書店，商場超市的名字。如：“鑫宇”“馨福園”“果蔬”“私家小廚”等。其中張文澤同學(xué)認(rèn)識的最多，我獎勵了他一面小紅旗，他興奮地?fù)]舞了幾下。有了這樣一次別開生面的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的興趣被大大地激發(fā)，學(xué)習(xí)漢字再不是一種負(fù)擔(dān)，而成為了一種滿足好奇心和榮譽感的享受。從此以后，便不斷有學(xué)生向我匯報自己在某某個地方認(rèn)識了什么字，甚至拿起筆在我面前認(rèn)認(rèn)真真地寫出來，臉上同樣是充滿了自豪感。

識字對于低年級學(xué)生來說，是個既重要又艱巨的任務(wù)。學(xué)生有了興趣，教師要為學(xué)生的識字能力提供一個可以展示的平臺，讓學(xué)生不斷看到自己的進(jìn)步，就會對識字更感興趣，從而更加積極地投入到識字活動中去。

在各類展示活動中，那些樂意識字，主動識字，識字量大的孩子搶占了風(fēng)頭。他們悅耳的朗讀、生動的故事、新奇的成語、平仄押韻的順口溜，著實給其他孩子帶來了不小的震動，因為低年級學(xué)生最容易受到感情因素的影響。在活動中給學(xué)生們留下深刻印象的識記方法，像生了根一樣扎在孩子們的心里。例如：給“美”字設(shè)計的謎語：“王家大姑娘，頭上戴了兩朵花?！崩闷越o帶“堯”字部編順口溜：有水就澆，有火就燒，有手就撓，有日便知曉。這樣的活動再次證明了順應(yīng)兒童心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，會使學(xué)生饒有興趣地主動投入到識字中去。

二、歸類，對比，編口訣，培養(yǎng)高年級學(xué)生的識字能力

有學(xué)者指出：“識字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。”識字是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難關(guān)，但又是每個學(xué)生必須闖過、闖好的難關(guān)。隨著年級的升高，識字量的擴大，一些中下等生漸漸失去了對識記生字的興趣和一些識字的好習(xí)慣。如果教師不給予正確的引導(dǎo)，不采取相應(yīng)的有效的教學(xué)手段和方法，就很難提高高年級的識字教學(xué)效率?；谝陨显?，我在遵循循序漸進(jìn)原則的前提下，把認(rèn)讀字音，分析字形，推測字義的任務(wù)和權(quán)利交給學(xué)生，引導(dǎo)他們采用“歸類、對比、編口訣”等有趣的方法，多識巧記漢字，為閱讀和習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。

中國漢字中大多是合體字，而合體字中多數(shù)是形聲字。如果能引導(dǎo)學(xué)生抓住形聲字的特點，積極動腦，大膽想象，大膽創(chuàng)造，把自主獨立學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，把有趣、有效的學(xué)習(xí)方法傳遞給學(xué)生，那么，一種真實、生動、自主學(xué)習(xí)的局面就會被全面打開。

根據(jù)形聲字的構(gòu)字及數(shù)量多的特點，同時也針對大部分學(xué)生對這些字極易混淆又感覺枯燥厭煩的實際情況，我對此類漢字進(jìn)行了歸納整理，尤其是使用頻率高的形聲字。例如：賺、廉、謙、歉，鋼、剛、崗、綱等。對于大量的此類漢字，我引導(dǎo)學(xué)生們通過查字典推敲音、形、義，然后給孩子們充分發(fā)揮想象的空間，讓他們各顯其能，編成口訣或者順口溜，只要能牢固記憶，自己喜歡就是成功的方法。于是學(xué)生們非常樂意地投入到了學(xué)習(xí)編寫的狀態(tài)。其中出現(xiàn)了這樣一段師生都比較喜歡的順口溜，“大姐愛干凈，有水就洗澡，二姐愛運動，伸手去做操，三姐嗓門大，張口噪音到，四姐愛玩火，屋里常干燥，五姐脾氣暴，急躁就跺腳”。（其中有個別地方教師修改）這是班里淘氣又聰明的軒永博同學(xué)編寫的。面對這樣的自編新作品，我們和同學(xué)們都嘖嘖稱贊。接著我又把低年級時編寫的一組形近字增加了內(nèi)容和同學(xué)們一起研究編寫，最后形成了這樣一段方便記憶的順口溜：有水就“澆”，就火就“燒”，有手就“撓”，有日天拂“曉”，有人存“僥”幸，有足踩高“蹺”，有絲繞一“繞”，有食多富“饒”。以上列舉的兩組順口溜使不同層次的學(xué)生都能比較牢固的記住和使用。

為了讓學(xué)生有興趣記憶教材和生活中筆畫繁多的漢字，我通過各種途徑搜集一些有趣的識記方法，并加以改進(jìn)，使一部分不愛學(xué)習(xí)漢字的學(xué)生不再望而生畏，而是學(xué)而有趣，收到了良好的效果。例如，由獨立字組成的筆畫多的漢字，我指導(dǎo)學(xué)生用分解法讀出其中的漢字來記憶。比如“贏”字，早已有人這樣記了，此字可以分解成亡、口、月、貝，凡，那些學(xué)困生一下子就記住了，而且不再寫錯了。再如：山甘欠（嵌），目敢（瞰），鼻干（鼾）。這樣一分解，再編成順口溜，一下子就降低了記憶難度，而且頗有趣味性，深受學(xué)生喜歡。根據(jù)以上思路，學(xué)生又找出了許多此類漢字，如：羽田共（翼），山真頁（巔），聲殳香（馨）。在我搜集到的人們自編自創(chuàng)的識記漢字的方法中，有一組極易混淆的形近字被編成了口訣，成了我和同學(xué)們共同喜歡的記憶方法?？谠E是這樣的：橫戌（xū）點戍（shù）戊（wù）中空，十字交叉念個戎（róng）。這個口訣不僅使學(xué)生受益，也使我受到很大啟發(fā)，同時也提醒我要在識字教學(xué)中不斷地挖掘漢字的豐富和微妙，不斷探索和創(chuàng)新。

受了這個順口溜的啟發(fā)，我又引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活中極易混淆的形近字，同音字進(jìn)行創(chuàng)編。如有十就“賣”（mài），沒十就“買”（mǎi）；上橫短“未”來好，下橫短“末”日到；有火常干燥，急“躁”愛跺腳。

有了以上種種有趣的記憶方法，學(xué)生樂意觀察和學(xué)習(xí)漢字了，但多年的識字教學(xué)使我意識到，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為獨立識字能力的建立是一個長期積累，多次反復(fù)的過程。因此，我一直讓學(xué)生堅持使用積累本、歸納、整理、巧識巧記漢字的方法，不斷提高識字能力。在教學(xué)中我還特別關(guān)注識字教學(xué)內(nèi)部與外部的有機聯(lián)系，讓學(xué)生快快樂樂學(xué)習(xí)漢字。使學(xué)生既學(xué)好了祖國語言文字，又學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，使識字教學(xué)變得輕松快樂起來。