孫英薈，張海波，周 瑩

（佳木斯大學(xué)，黑龍江佳木斯154007）

1 引言

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展方式和人們的生活方式已經(jīng)改變，不再受時(shí)間和空間的限制，全球化和信息化以及網(wǎng)絡(luò)通訊工具的不斷升級(jí)和創(chuàng)新，將世界變成真正的地球村。與此同時(shí)，英語(yǔ)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展起到了重要作用，也使得英語(yǔ)教育問(wèn)題成為重要的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。英語(yǔ)教育也逐漸實(shí)現(xiàn)低齡化、生活化、普遍化。

值得關(guān)注的是，伴隨著我國(guó)教育改革的深入，在尊重兒童以及激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索精神的基礎(chǔ)上，多種多樣的英語(yǔ)教學(xué)方式得到推崇，尤其是音樂(lè)教學(xué)方法，它從人的音樂(lè)天性出發(fā)，講究藝術(shù)性，對(duì)旋律、配器、和聲等要求嚴(yán)格。通常在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中，會(huì)從朗誦入手，按著自身的心跳等人體節(jié)奏，通過(guò)樂(lè)感來(lái)喚起幼兒對(duì)知識(shí)的興趣和情感。這種方法，以生動(dòng)有趣的形式，為幼兒營(yíng)造出寓教于樂(lè)、以音樂(lè)促進(jìn)記憶的情景交互式學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。

2 幼兒音樂(lè)教育存在問(wèn)題

2.1 幼兒英語(yǔ)教材沉悶、教學(xué)方式單一

目前流行的幼兒英語(yǔ)教材主要包括兒歌、短對(duì)話；授課形式一般分為唱歌、跟讀、提問(wèn)等，形式單一。教材章節(jié)內(nèi)容平均，缺乏漸進(jìn)式的訓(xùn)練，每一種練習(xí)都不夠，而音樂(lè)教學(xué)則可以激發(fā)幼兒原始的興趣，通過(guò)重復(fù)、針對(duì)性的訓(xùn)練提高某項(xiàng)能力。

2.2 針對(duì)英語(yǔ)的音樂(lè)教學(xué)教材缺乏

音樂(lè)教學(xué)在英語(yǔ)中的應(yīng)用十分廣泛，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于聽(tīng)、說(shuō)以及模仿，所以音樂(lè)教學(xué)在英語(yǔ)授課中將會(huì)起到重要作用。通過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練可以提高幼兒對(duì)英語(yǔ)單詞反應(yīng)的敏銳度，使得幼兒逐漸習(xí)慣英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而提高英語(yǔ)脫口而出的能力。但是目前還沒(méi)有系統(tǒng)地針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的音樂(lè)教材和資料以及案例。

2.3 幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃

家長(zhǎng)和幼兒園在對(duì)培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面的意見(jiàn)能夠達(dá)成一致，但是多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后能否進(jìn)行英語(yǔ)簡(jiǎn)單交流更加看重。這樣就會(huì)導(dǎo)致忽視幼兒的全面發(fā)展，使孩子因?yàn)樨?fù)擔(dān)過(guò)重而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.4 幼兒英語(yǔ)教師培訓(xùn)較少

幼兒園英語(yǔ)教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，入職前的短期培訓(xùn)，雖然教學(xué)水平有所提高，但是力度較小，在職培訓(xùn)也較少。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，但多數(shù)英語(yǔ)教師都具有很強(qiáng)的培訓(xùn)愿望。

2.5 幼兒教師指導(dǎo)缺乏有效性

幼師在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)的方法單一，比如唱兒歌、背誦英文詩(shī)等。以單項(xiàng)灌輸為主，實(shí)際上應(yīng)該將英語(yǔ)教學(xué)融入音樂(lè)藝術(shù)情感方面的培養(yǎng)。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。幼師對(duì)如何進(jìn)行英語(yǔ)音樂(lè)教學(xué)認(rèn)識(shí)不深刻，學(xué)習(xí)不足，從而導(dǎo)致英語(yǔ)音樂(lè)教學(xué)不倫不類，無(wú)法有效開(kāi)展。

3 幼兒英語(yǔ)音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用改進(jìn)

在充分了解幼兒心理、語(yǔ)言學(xué)能力和性格的基礎(chǔ)上，將音樂(lè)教育理念應(yīng)用在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中。首先，應(yīng)設(shè)立量化教育目標(biāo)，正確選擇教學(xué)材料，并通過(guò)完善基礎(chǔ)設(shè)施來(lái)為幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造良好的環(huán)境。音樂(lè)教學(xué)不是簡(jiǎn)單地教英文歌曲，而是通過(guò)手腳協(xié)調(diào)律動(dòng)，樂(lè)器、表演、舞蹈等多種形式體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的使用語(yǔ)境，從而提高幼兒對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的敏感度，這是一個(gè)復(fù)雜而又須要形成相應(yīng)的體系。

3.1 編寫音樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)材料

須出版新的音樂(lè)教學(xué)教材，進(jìn)而才能普及音樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)的新方式。這項(xiàng)工作需要大量專門從事音樂(lè)、心理、幼師等專業(yè)的人才進(jìn)行合作。同時(shí)授課需要較多的工具、道具，投入也較高，所以目前音樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)方式多在國(guó)際幼兒園出現(xiàn)，尚未普及。因此，相關(guān)教育部門須要加大對(duì)學(xué)齡前兒童的教育投入。

3.2 確立正確的幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)

利用音樂(lè)教學(xué)引發(fā)孩子的注意，激發(fā)孩子的興趣；引導(dǎo)孩子沉浸在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意向、愛(ài)好和興趣之中，讓孩子在輕松、愉快的氛圍中，感受和表現(xiàn)人類豐富的情感世界。

3.3 將游戲和舞蹈作為音樂(lè)教學(xué)的補(bǔ)充

采用合適的歌曲、舞蹈和游戲的形式進(jìn)行幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子主動(dòng)參與意識(shí)并積極地投入。語(yǔ)言是交流和表露的一種載體，因此語(yǔ)言與音樂(lè)是密不可分的。幼兒英語(yǔ)與音樂(lè)整合教育主要是結(jié)合音樂(lè)、語(yǔ)言在節(jié)奏方面的訓(xùn)練，如運(yùn)用聲音的大小和快慢，朗朗上口的英語(yǔ)童謠和兒歌，讓孩子或朗誦或歌唱，并加上身體動(dòng)作，穩(wěn)定的拍律，準(zhǔn)確的節(jié)奏得到訓(xùn)練。

3.4 采用合適的教具和方法

利用樂(lè)器、房間的空間、計(jì)劃表進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)。以節(jié)奏為紐帶，并可采用拍掌、跺腳、拍腿等人體打擊形式，或采用適合兒童的小型打擊樂(lè)器進(jìn)行樂(lè)器伴奏，像雙響筒、沙錘、三角鐵、木魚(yú)、串鈴等，將話劇、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等各領(lǐng)域聯(lián)系起來(lái)形成一種綜合的語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)手段。

3.5 加強(qiáng)教師職業(yè)培訓(xùn)

要對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，尤其是音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)，模仿幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程。增加英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)、與英語(yǔ)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)、英語(yǔ)教學(xué)方法的培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)水平的培訓(xùn)。

值得注意的是，音樂(lè)英語(yǔ)幼兒教學(xué)并不是十分完善的，幼兒教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)還處于磨合期，須要不斷嘗試，需要專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，從而找到適合東方語(yǔ)系幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。與此同時(shí)，對(duì)于幼兒英語(yǔ)教師的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)表演、教育能力的培訓(xùn)也刻不容緩。隨著80后、90后成為父母，對(duì)于孩子的教育投入的更多，如何提高英語(yǔ)教學(xué)的效率至關(guān)重要，所以對(duì)于音樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)這一比較新穎的形式，社會(huì)也比較關(guān)注。

4 結(jié)論

幼兒時(shí)期是人成長(zhǎng)的啟蒙時(shí)期，音樂(lè)教學(xué)可以使孩子能夠無(wú)拘無(wú)束地去形成幻想和創(chuàng)新的能力。在幼兒期間對(duì)兒童的藝術(shù)審美的培養(yǎng)和引導(dǎo)，對(duì)其一生都起到了重要作用。音樂(lè)教學(xué)教育理念具有獨(dú)創(chuàng)性和實(shí)用性價(jià)值，被廣泛應(yīng)用于幼兒的教育教學(xué)之中。音樂(lè)教學(xué)不能進(jìn)追求音樂(lè)本身素養(yǎng)的提高，還可以讓人感受那些被人們喪失或者遺失的本能與心靈最珍貴的東西，而幼兒心中對(duì)這些美好的東西感受最真切，更能深入啟發(fā)他們的精神凈土。

幼兒的學(xué)習(xí)和模仿能力較強(qiáng)，因此，音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)是十分有用的開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力的方式。在幼兒學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)時(shí)，會(huì)遇到一些困難，包括生理上的和心理上的，比如說(shuō)，語(yǔ)言天賦不足或者比較害羞。因此，音樂(lè)教育教學(xué)可以很好地幫助幼兒克服上述困難。音樂(lè)教育注重人對(duì)音樂(lè)的基本感受和體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自身參與，自發(fā)地、自然地獲得。利用游戲、律動(dòng)、歌唱、舞蹈、表演、朗誦的形式，很自然地完成了幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使其潛移默化地成為學(xué)生的一種能力。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力和對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感的培養(yǎng)，而不是能夠唱幾首兒歌或者背多少課文。

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