李 庚

（黑龍江大學，黑龍江哈爾濱150080）

新聞與傳播專業(yè)型碩士學位英文名稱為“Master of Journalismand Communication”，簡 稱：MJC。2010年1月國務院學位委員會第27次會議審議通過的新聞與傳播碩士專業(yè)學位（MJC）設置方案明確指出：“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有現(xiàn)代新聞傳播理念與國際化視野，深入了解中國基本國情，熟練掌握新聞傳播技能與方法的高層次、應用型新聞傳播專門人才?！毙侣勁c傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方向就是要適應巨大變革中的傳媒實踐領(lǐng)域?qū)θ瞬诺母咝枨蟆?010年至今，處于起步階段的新聞與傳播專業(yè)學位研究生教育，展開了多方位多角度的探索。如復旦、人大、清華、傳媒大學等一些國內(nèi)重點大學在教學實踐中形成了穩(wěn)定發(fā)展、卓有成效的培養(yǎng)模式，可以說取得了不俗的成績。但對于絕大多數(shù)地方高校而言，如何在人才培養(yǎng)中建立真正具有自身特色的路徑和模式，仍然是當前新聞與傳播專業(yè)學位研究生教育亟待解決的問題。

一、培養(yǎng)目標的地方性定位

培養(yǎng)目標的地方性定位是形成地方高校新聞與傳播專業(yè)學位研究生特色培養(yǎng)模式的核心。2002年，在中外大學校長論壇上，時任斯坦福大學榮譽校長的卡斯帕爾有一段發(fā)言頗受關(guān)注，他說：“如果沒有一些特定學科算不上是一個完全的大學?！眹医陙硪恢碧岢咝５奶厣?、差異化發(fā)展，根據(jù)自身的實際狀況和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，在辦學中積累實力，追求有別于其他同類高校的特色是地方省屬大學能夠可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。同樣，對于地方高校的專業(yè)學位研究生教育而言，要在“培養(yǎng)……熟練掌握新聞傳播技能與方法的高層次、應用型新聞傳播專門人才”的基本目標下，逐漸形成人才培養(yǎng)指向、層次、規(guī)模與結(jié)構(gòu)的突出特點。只有明確了人才培養(yǎng)的特色，地方高校的新聞與傳播專業(yè)學位碩士點的建設才有可能找到自己的立足之地。

毫無疑問，地方高校在專業(yè)學位研究生教育的基礎(chǔ)建設、師資力量、研究成果、獲取資源的能力和渠道，以及辦學自主權(quán)等方面與國家重點大學存在著諸多差距。而全新的傳媒生態(tài)又帶來了對專業(yè)人才要求的巨大變革。這樣，地方高校新聞與傳播專業(yè)學位的研究生培養(yǎng)面臨著突破自身局限和應對人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新的雙重挑戰(zhàn)。因此，依托本校、本學科的專業(yè)優(yōu)勢，從當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平和傳媒行業(yè)發(fā)展的實際情況出發(fā)，協(xié)調(diào)學科發(fā)展與地方經(jīng)濟建設的關(guān)系，不斷增強專業(yè)學位研究生培養(yǎng)適應傳媒發(fā)展方向的能力，就成為眾多地方高校新聞與傳播專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標中的重要組成部分。根據(jù)培養(yǎng)目標的地方性定位，地方高校新聞與傳播專業(yè)學位碩士點建設應牢牢把握當?shù)貍髅叫袠I(yè)的發(fā)展走向，快速、靈活地調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)布局，在當今激烈的人才培養(yǎng)競爭中尋找一條自我發(fā)展的現(xiàn)實路徑。

二、傳媒實踐教育的多樣性選擇

強化實踐教育是專業(yè)學位區(qū)別于學術(shù)學位研究生教育的一個最重要的特點。傳媒產(chǎn)業(yè)在不斷的技術(shù)變革中一直保持著方興未艾的蓬勃態(tài)勢，傳媒領(lǐng)域的巨變和傳媒教育的革新是一個緊密聯(lián)系、互相促進的過程。新聞與傳播專業(yè)碩士學位點的設置和發(fā)展無疑順應了媒介改革發(fā)展的趨勢，在加強傳媒產(chǎn)業(yè)實踐與高校新聞與傳播專業(yè)教育的相互結(jié)合中起到了十分關(guān)鍵的作用?；谶@一視角，專業(yè)碩士的教育教學側(cè)重專業(yè)實務能力的訓練，要求畢業(yè)生在具有一定理論基礎(chǔ)和學術(shù)能力的條件下，能夠以創(chuàng)新性的思維，獨立地完成傳媒實踐工作。只有這樣，MJC教育關(guān)于培養(yǎng)“高層次、應用型新聞傳播專門人才”的最終目標，才能最大限度地得以實現(xiàn)。

在服務地方經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的前提下，近年地方高校的MJC人才培養(yǎng)逐漸開始重視傳媒實踐教育，新聞傳播院系與媒體聯(lián)合建立實習實踐基地就是當前最主要的培養(yǎng)方式。實習基地為MJC人才培養(yǎng)提供了較為廣闊的實踐平臺，研究生在校期間即可深度介入傳媒實際運作的整個過程。但如果長期滿足于實習基地單一的方式，專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)則極易混同于本科生培養(yǎng)的層次?！靶侣剛鞑W本科的培養(yǎng)目標應注重基礎(chǔ)性的綜合素質(zhì)、專業(yè)知識、業(yè)務能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，為畢業(yè)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；新聞與傳播專業(yè)型碩士則應著重提升新聞傳播的實務能力和創(chuàng)造性解決實際問題的能力，使其能夠較快地成長為業(yè)界的業(yè)務骨干?！憋@然，要全面提高MJC傳媒實踐教育的水平，除了同本科培養(yǎng)一樣建立實習實踐基地外，還應該通過各種渠道，探索多樣性的傳媒實踐教育方式，在富有深度和廣度的業(yè)務能力培養(yǎng)中，真正地做到理論與實踐相結(jié)合。

目前，有的地方高校已經(jīng)開始嘗試多樣性的MJC傳媒實踐教育方式。比如，建立MJC人才培養(yǎng)基地，而不是單純的實習實踐基地。這類人才培養(yǎng)基地可由高校和傳媒集團聯(lián)合辦學，進行MJC人才的全面培養(yǎng)，使傳媒實踐教育深化到專業(yè)碩士研究生的日常學習中。還有，一些具備條件的高校，已經(jīng)通過聯(lián)合組建傳媒文化公司、廣告公司、網(wǎng)絡平臺等傳媒產(chǎn)業(yè)，為MJC人才培養(yǎng)提供實踐平臺，同時為當?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供智力支持。另外，現(xiàn)在也有一些高校以高水平項目合作的方式進行MJC的實踐教育培養(yǎng)。其中，職業(yè)課程培訓是項目合作的主要內(nèi)容之一。各類傳媒職業(yè)培訓課程可以有效地加強專業(yè)學位研究生實務研究的能力，從而快速提高其業(yè)務水平。

三、課程設置的交叉性特征

新聞傳播學學科本身具有多學科融匯的特征，這就意味著，這一學科的人才培養(yǎng)要吸取相關(guān)學科的研究成果和經(jīng)驗，而不只局限于學科自身。同樣，MJC的人才培養(yǎng)也必然要遵循這一規(guī)律。傳媒工作者每天面對復雜多元的社會，只掌握一門專業(yè)知識是遠遠不夠的。要想培養(yǎng)出適應傳媒行業(yè)發(fā)展的高層次應用型人才，專業(yè)學位研究生的課程設置應帶有鮮明的交叉性特征。

對于地方高校來說，由于師資力量有限，在MJC發(fā)展的初始階段，經(jīng)常出現(xiàn)照搬學術(shù)型碩士課程設置的做法。出現(xiàn)了理論課程過多，實務課程欠缺的情況，無法實現(xiàn)專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標。有的高校，雖然以“雙師制”為牽引，設置了一些實務課程，但大多都以講座為主要形式，缺乏系統(tǒng)系和延續(xù)性。這一重理論輕實務的階段，在專業(yè)學位碩士培養(yǎng)特色得到不斷強調(diào)之后，有了明顯改善。地方高校意識到對于這一類型的碩士培養(yǎng)而言，實務課程的規(guī)范設置是核心要素。很多高校通過與新聞單位的合作，完成了對實務課程師資的培養(yǎng)。一些碩士導師積累了大量的傳媒從業(yè)經(jīng)驗，已經(jīng)能夠勝任傳媒實務課程的講授。但隨著MJC研究生教育的逐步發(fā)展和完善，大多數(shù)地方高校在課程設置中又出現(xiàn)了偏差。最主要的就是，沒有充分注意到課程設置的交叉性特征，使得課程門類與本科階段過多重復，缺乏應有的廣度和深度。

專業(yè)學位研究生在教學中應強化實踐教育，但并不是說就可以拋棄理論知識和專業(yè)知識的學習。董天策在全球知名新聞傳播學院院長論壇曾指出：“要警惕新聞教育改革比較突出的三個偏向：應用型人才培養(yǎng)的實用化偏向，復合型人才培養(yǎng)的簡單化偏向，應對媒體技術(shù)變革的技術(shù)化偏向。”MJC的人才培養(yǎng)決不是局限于技術(shù)層面的職業(yè)培訓，而是強調(diào)將理論運用到實踐中，從而深入地思考和解決現(xiàn)實問題。因此，MJC的課程設置應突出理論與實踐相結(jié)合的理念，既要有大量的實務課程，也要有高層次的理論課程，這些理論課程應涉及多學科多領(lǐng)域。政治學、經(jīng)濟學、法學、哲學、文學、社會學、心理學等學科都與新聞傳播學緊密相關(guān)，在專業(yè)學位研究生的方向課和選修課程安排中應實現(xiàn)相關(guān)學科課程的設置。只有加強課程設置的交叉性建設，與時俱進地把握社會發(fā)展的脈搏，以開放的視野不斷改革課程設置，才能將各個學科發(fā)展的最新成果吸納入課程體系之中。