莊景霞

巧用多媒體教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

莊景霞

要學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科需要的是抽象思維和理論思維，因此，小學(xué)生常覺得數(shù)學(xué)枯燥、抽象，教學(xué)中，我們可以巧用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還可以利用多媒體重現(xiàn)思維的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，掃清學(xué)習障礙，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

教學(xué)；情境；課堂結(jié)構(gòu)；思維過程

在日常教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習有畏難情緒。的確，“數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的量的關(guān)系與空間形式的科學(xué)”。由此可見，要學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科需要的是抽象思維和理論思維，但從人類數(shù)學(xué)思維系統(tǒng)的發(fā)展來說，小學(xué)生更多的是形象思維，數(shù)學(xué)的學(xué)習就顯得抽象而枯燥。當前，各級政府都加大了對教育的投入，計算機、班班通都進入了課堂，網(wǎng)絡(luò)的便捷也給課堂教學(xué)帶來了極大的方便，可以說，有了多媒體的輔助，數(shù)學(xué)課堂迎來了它的“春天”。

一、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)激趣情境

很多時候，數(shù)學(xué)老師自以為很認真地研究了教材、大綱，很認真地根據(jù)本班學(xué)生的實際情況備了課，很精細地把教學(xué)內(nèi)容講通講透，課堂上是重點內(nèi)容反復(fù)講、難點內(nèi)容反復(fù)練，以為這就是一節(jié)好課，就能讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)?？墒?，學(xué)生在這樣“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方式下，怎么可能提起學(xué)習的興趣？他們只是被動地接受老師塞給的知識，這樣的學(xué)習可以說是一種壓迫，一種消極的接受，久而久之，還可能造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的厭煩。當計算機等多媒體進入數(shù)學(xué)課堂，它的輔助功能明顯而強大。老師可以通過班班通下載課件，也可以根據(jù)自己的課堂需要制作課件。多媒體課件漂亮、生動，刺激著學(xué)生的眼睛、耳朵等各種感官，學(xué)生在形象、生動的課件情境中，容易產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣。

二、巧用多媒體，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

計算機輔助教學(xué)帶來了教學(xué)手段的一次現(xiàn)代化的大變革。老師可以利用計算機，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索到大量的信息，增加了課堂的教學(xué)容量，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。課堂上老師使用課件教學(xué)，既形象生動，吸引學(xué)生的興趣，又可以避免在課堂的某個教學(xué)環(huán)節(jié)上浪費時間，能為學(xué)生練習、思考提供更多的時間，帶來了課堂教學(xué)效率的提高。如課前的復(fù)習，很多老師會設(shè)計口算練習，在進行電子備課時，老師可以利用電腦中的隨機函數(shù)的編寫程序，有了這個程序，上課時教師可以根據(jù)不同課的要求無限量地提供題目，并且具有判斷學(xué)生輸入答案正誤的功能。如果我們在形式上做進一步的修飾，比如設(shè)定答題時間，讓電腦自動告訴你答案，同學(xué)們可以與電腦比速度，這樣同學(xué)們可以邊玩邊學(xué)習，既節(jié)省抄題目在黑板的時間，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂趣。又如在教學(xué)“軸對稱圖形”時，課本中的軸對稱圖形分別是楓葉、蜻蜓、和天平。對于低年級的學(xué)生來說，如果只看這三幅圖，學(xué)生對軸對稱圖形的感性刺激是遠遠不夠的，更何況對于南方的孩子來說，楓葉并不常見，城里的孩子也很少見到蜻蜓，更別說天平了，根本是孩子生活中極少接觸的東西。為了上好這節(jié)課，老師可以從網(wǎng)上尋找貼近孩子生活的軸對稱圖片，比如飛機、剪刀、五角星等等，內(nèi)容方面涉及卡通、動物、人物、用品、建筑物等等，同時我們還可以對這些圖片進行分類，有軸對稱圖形，也可以有中心對稱圖形。這些貼近學(xué)生生活的大量圖片，量上足以對學(xué)生構(gòu)成強烈的感性刺激，質(zhì)上則因為來源于學(xué)生的日常生活，學(xué)生更容易接受，同時也能感受到數(shù)學(xué)來源于生活，我們必須學(xué)好它，才能更好地解決生活中的問題?？梢哉f，有了多媒體教學(xué)手段，教師既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，化抽象的概念知識為具體形象，化被動學(xué)習為主動探究，同時通過帶娛樂性的練習，學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習興趣被不斷的激發(fā)起來，能輕松鞏固已經(jīng)學(xué)得的知識。多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，如同一場場春雨，滋潤著孩子們學(xué)習數(shù)學(xué)的心靈。

三、巧用多媒體，還原思維過程

利用多媒體信息技術(shù)可以促進學(xué)生多種感官同步進行參與學(xué)習，通過課件能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更生動，更具體的呈現(xiàn)出來，難點問題可以反復(fù)出現(xiàn)，或者慢動作出現(xiàn)，學(xué)生聞聲、見形然后入其境，思維過程隨著課件慢慢展開，在豐富感知的刺激下，能更快、更準、更深地學(xué)習數(shù)學(xué)知識，訓(xùn)練思維能力，從而提高解決問題和創(chuàng)新的能力。尤其是教學(xué)一些抽象的數(shù)學(xué)知識時，運用多媒體信息技術(shù)進行動態(tài)演示，化抽象為具體，變理性為感性，學(xué)生通過觀察和比較，可以更形象感知數(shù)學(xué)知識的生成過程，如果還能讓學(xué)生主動參與探究知識的形成過程，學(xué)生的理解會更深，從而能更深刻地把握知識的本質(zhì)。如教學(xué)“軸對稱”的概念，教師在課件里制作了一只會飛的蝴蝶，課堂伊始，蝴蝶翩翩而入，學(xué)生的注意力立即被漂亮的蝴蝶吸引住了，課件里，蝴蝶的翅膀在飛翔的過程中不斷的重合，眼尖的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，由此，教師引入“軸對稱”的定義，相信此時“軸對稱”已經(jīng)深深打入學(xué)生的腦海。這時，再引導(dǎo)學(xué)生想想，你的生活中還存在像這樣的軸對稱現(xiàn)象嗎？學(xué)生受課件里蝴蝶不斷重合的啟發(fā)，發(fā)言非常踴躍。接著，老師的課件上出現(xiàn)了兩個成軸對稱的三角形，利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，這兩個對稱三角形通過不同的移動，組合出了不同情況的對稱圖形。學(xué)生既高興又好奇，興趣盎然地在老師的指導(dǎo)或小組活動中，通過觀察、思考、討論，正確掌握了對稱點、對稱軸的概念，在此基礎(chǔ)上，老師還能利用這些對稱圖形，讓學(xué)生了解對稱點與對稱軸的不同概念，了解對稱線段與對稱軸之間有什么關(guān)系?？梢赃@么說，此時課堂上多媒體動畫課件展示的深刻印象，如同敲響的春雷，喚醒了學(xué)生思維的春天，這樣的教學(xué)效果比起機械化的死記硬背，效果要強百倍。

總之，數(shù)學(xué)知識具有抽象性，而學(xué)生思維以形象性為主，這是現(xiàn)實存在的無法避免的一個矛盾，但是有了多媒體教學(xué)設(shè)備，有了班班通，有了互聯(lián)網(wǎng)，這個問題可以迎刃而解。所以新教學(xué)形勢下的數(shù)學(xué)教師，要不斷學(xué)習，學(xué)會掌握多媒體教學(xué)手段，積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，重現(xiàn)學(xué)生思維形成過程，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，掃清學(xué)生學(xué)習的障礙，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，在充滿動態(tài)與生機的數(shù)學(xué)課堂中快樂成長！

（作者單位：福建漳州市長泰縣實驗小學(xué)）