宋心雙

淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生的合作意識(shí)探究

宋心雙

隨著國(guó)家的教育改革進(jìn)程的腳步不斷加快，素質(zhì)教育和新課程的改革開(kāi)始在中學(xué)教育中實(shí)行開(kāi)來(lái)，不論是教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》還是初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)，都在積極倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性和合作意識(shí)的培養(yǎng)。因此，增強(qiáng)中學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)，既順應(yīng)歷史的發(fā)展趨勢(shì)，又符合時(shí)代的基本要求。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該更加清晰明確地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的重要性。而這也正是本文想要探討的內(nèi)容。改變教師在初中生物教學(xué)中的教學(xué)方法，努力在教學(xué)中創(chuàng)造各種條件，使學(xué)生敢于自主探究，樂(lè)于積極配合，不失為促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)，具備新時(shí)代中學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑。

初中生物教學(xué)；合作意識(shí)；存在的不足；合作意識(shí)探究

一、教師在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)中的作用

在教學(xué)過(guò)程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)中起到了重要作用。一方面，教師是課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，教師在教學(xué)過(guò)程中的安排和行為可以主導(dǎo)整場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和發(fā)展。另一方面，由于生物課重視實(shí)際的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生自主合作的要求比較高，因此也要求教師在充當(dāng)引導(dǎo)者的同時(shí)，時(shí)刻注意，避免完全操控課堂的現(xiàn)象出現(xiàn)。

正因?yàn)樯镎n堂有這樣的特殊性， 所以教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該更加靈活，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂實(shí)際情況進(jìn)行有選擇的教學(xué)。首先，教師可以采取多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生進(jìn)行自主的合作學(xué)習(xí)提供有利條件；其次，教師可以充分利用生物課堂的靈活性，采用不同于原先教學(xué)活動(dòng)中“死記硬背”和反復(fù)練習(xí)的教學(xué)方法，更加注重趣味教學(xué)，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)等方式讓學(xué)生主動(dòng)參與到互動(dòng)合作中來(lái)，為學(xué)生的分組合作創(chuàng)造有利條件；最后教師可以通過(guò)學(xué)生互相檢查等方式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，也使學(xué)生自身意識(shí)到合作的重要性。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題

1.合作活動(dòng)教學(xué)中老師可能出現(xiàn)的問(wèn)題首先，由于合作意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)的益處較微，卻要耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間在前期準(zhǔn)備工作和執(zhí)行中，這種事情在凡事追求利益最大化的當(dāng)下便顯得“得不償失”。因此盡管很多教師認(rèn)同培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的理念，卻并不敢放開(kāi)手去做。對(duì)于那些開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教師來(lái)說(shuō)，有時(shí)無(wú)法很好定位自己在課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位，要么徹底交出主導(dǎo)權(quán)，淪為合作學(xué)習(xí)的‘看客’，要么緊握主導(dǎo)權(quán)，掌控整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自主合作權(quán)力下降。

更有甚者，有些教師無(wú)法正確意識(shí)到分工合作的目的所在，誤認(rèn)為只要場(chǎng)面熱鬧，學(xué)生都在大聲討論就是很好的分工合作教學(xué)。然而有時(shí)學(xué)生間一些爭(zhēng)辯是沒(méi)有價(jià)值的，需要教師去引導(dǎo)正確方向，否則就是浪費(fèi)時(shí)間，并不能起到預(yù)期的效果。

2.合作教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生常出現(xiàn)的問(wèn)題分組合作的學(xué)生本身也常出現(xiàn)消極怠工，不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象。一方面由于分組中的小組長(zhǎng)對(duì)自己的職務(wù)分工不清晰，所以沒(méi)有辦法很好履行組長(zhǎng)職責(zé)，也起不到好的帶頭作用，導(dǎo)致小組成員沒(méi)有方向目標(biāo)，呈現(xiàn)一盤(pán)散沙局面的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。另一方面，在以往教學(xué)活動(dòng)中，教師為了更方便開(kāi)展合作教學(xué)，通常要求前后或者左右為一組進(jìn)行討論，這就造成了學(xué)生的資源分配不均，隨機(jī)性太強(qiáng)。且往往這種情況下往往好學(xué)生的參與程度會(huì)更高，由討論變成了一個(gè)人說(shuō)，幾個(gè)人聽(tīng)的局面，使合作討論變?yōu)橐患埧照劊炊焕趯W(xué)生獨(dú)立思考。最后，由于教師的監(jiān)督畢竟無(wú)法做到全面有效，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)措施也并非總能做到恰到好處。不恰當(dāng)?shù)募?lì)手段無(wú)法調(diào)動(dòng)小組的合作積極性，致使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)失去熱情，將討論變?yōu)榱奶扉e談，試驗(yàn)變?yōu)橥骠[，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)失敗。

三、應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

認(rèn)識(shí)到上述問(wèn)題后，就應(yīng)該更加明確解決問(wèn)題的方法。

1.改變教師教學(xué)觀念，將講授性試驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃栽囼?yàn)。只有教師真正認(rèn)識(shí)到，開(kāi)展學(xué)生間的合作活動(dòng)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，并且真正了解了合作的含義，認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的有利之處，更新教學(xué)觀念，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

例如在教授初一生物第二單元第一章“觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”中，首先在教師指導(dǎo)下，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)并了解細(xì)胞相關(guān)情況，使其對(duì)細(xì)胞構(gòu)成產(chǎn)生初步了解，接下來(lái)利用學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室的教材器具，讓學(xué)生在探索討論中認(rèn)識(shí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的形狀，使其對(duì)細(xì)胞的構(gòu)成成分更加清晰明了，并且要求學(xué)生將其觀察記錄到的結(jié)果總結(jié)匯報(bào)給老師。在這些匯報(bào)中必然會(huì)出現(xiàn)觀察錯(cuò)誤的現(xiàn)象，比如細(xì)胞壁和細(xì)胞膜辨別不清等，教師將這些錯(cuò)誤匯報(bào)匯集起來(lái)在課堂呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生討論指出這些匯報(bào)的錯(cuò)誤所在，以及為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的觀察結(jié)果，加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)程度，使學(xué)生明白為什么會(huì)出錯(cuò)以及怎么避免出錯(cuò)。如上所述，教師直接教授后背誦的教學(xué)方式變?yōu)樘剿魇浇虒W(xué)，從而提高學(xué)生動(dòng)手能力，合作能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索能力。

2.明確組內(nèi)分工，細(xì)化小組成員工作安排。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中主角畢竟是學(xué)生，教師的努力只能起到引導(dǎo)作用。因此優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，使組內(nèi)每個(gè)人都能起到相應(yīng)的作用是很重要的。在小組合作時(shí)通常以?xún)扇嘶蛩娜说慕M合最為合適。盡管在分組時(shí)學(xué)生的個(gè)人意愿需要參考，但并不能完全作為分組標(biāo)準(zhǔn)，更重要的還是結(jié)合學(xué)生個(gè)人資質(zhì)，將不同層次，不同資質(zhì)的學(xué)生組合在一起，使其都能發(fā)揮自己相應(yīng)的特長(zhǎng)，服務(wù)分組合作。小組合作在一定時(shí)間內(nèi)應(yīng)是穩(wěn)定的，但教師需要掌握小組合作的動(dòng)向，在一段時(shí)間后根據(jù)小組的發(fā)展情況決定是否需要調(diào)整組員搭配，更好增加小組成員的合作能力。

綜上，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)不僅需要老師的探索和努力，還需要學(xué)生自己的合作和配合。想要真正實(shí)現(xiàn)在課堂中提高學(xué)生的合作意識(shí)還有很長(zhǎng)的一段路要走。教師不斷完善授課方式，促進(jìn)教學(xué)方法的有效化，學(xué)生積極配合，完成好應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，方能達(dá)到更好的收益。

[1]王麗娜.初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐探索[D].蘇州大學(xué)，2012.

[2]黃軍強(qiáng).初中生物選擇性合作學(xué)習(xí)的研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

[3]董楠.初中生物科學(xué)探究教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.

（作者單位：江蘇泗洪縣瑤溝中學(xué)）