雯妮婭?庫力亞

在旅游美學課程中實施研究型學習的相關(guān)建議

雯妮婭?庫力亞

旅游美學是以旅游審美活動為研究對象的新型學科。它源自美學，是美學的分支，但因其注重美與現(xiàn)實社會的結(jié)合，有很強的針對性和實踐性等特點，而有別于傳統(tǒng)美學。同時旅游美學又是交叉、邊緣學科，其課程內(nèi)容涉及的相關(guān)各學科知識較龐雜，易使學生在學習中難以歸納總結(jié)。因此，本文針對其特征，提出對該課程實施研究型學習的建議，希望有助于學者的學習。

旅游美學；旅游審美；研究型學習

旅游美學是研究旅游審美活動和審美價值的學科，以美學基本原理為指導，以旅游審美對象和旅游者為研究對象，分析旅游活動中各種審美關(guān)系，從中總結(jié)其規(guī)律性的學科。

傳統(tǒng)美學講求哲學和美學，研究抽象思維的理念與精神，探討美的本質(zhì)及范疇等問題；而旅游美學與物質(zhì)生產(chǎn)和社會實踐緊密相關(guān)，集自然美、藝術(shù)美和社會美的綜合性實踐活動。因此，該課程多以實踐為出發(fā)點，注重審美與社會生活實踐相結(jié)合，強調(diào)審美與現(xiàn)實直觀性的聯(lián)系。與此同時，它又是門交叉、邊緣學科，涉及內(nèi)容極其廣泛，不僅與審美心理學、文學、地理學等學科密切相關(guān)，而且還與建筑學、園林景觀學、美術(shù)學等藝術(shù)學科相關(guān)聯(lián)。

一、研究型學習的概念

研究型學習不僅注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，同時強調(diào)提高學生的實踐能力，在教學過程中可以把研究型學習作為教學方式，不僅符合旅游美學學科本身的社會實踐性、交叉性等特點，還能使教與學緊密的結(jié)合。當前，開展旅游美學課程過程中，學生學習方式較為單一，對于某些涉及知識范圍廣、理論性程度高或?qū)嵺`性較強的內(nèi)容很難理解，在實際學習時，學習效率不高，學習時間沒有有效利用。為改善此狀況，我們提出引入“研究型學習”的建議，分別從以下幾個方面進行論述：

在研究性活動中培養(yǎng)學生主動獲取知識的習慣，使得學生在運用知識的過程中形成自己解決問題的方法。研究型學習的開展要以科學研究過程為基礎(chǔ)，不能只注重知識內(nèi)容，更重要的是對知識的準確理解和實際體驗，通過一定的研究過程逐漸掌握恰當?shù)膶W習方式。學生在以往的教學模式下只是被動地接受知識，而應用研究型學習方式為學生創(chuàng)造開放性學習環(huán)境，鼓勵探究學習，把教學重點放在學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上。此學習方式主要是為提高學生的審美能力及社會實踐能力，使得學生不僅能發(fā)現(xiàn)美、感知美，而且能在自身文化素質(zhì)和社會生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對美感有自己的深刻體驗，甚至創(chuàng)造出新的美。

二、旅游美學實施研究型學習的建議

（一）研究型學習課題的設(shè)計

旅游美學教學大綱的內(nèi)容是研究型學習設(shè)計的基礎(chǔ)。根據(jù)不同階段教學目標的不同，設(shè)置對應的研究性學習主題，每階段主體內(nèi)容的難易程度取決于學生實際掌握知識水平和缺乏的能力情況。在課程時間與周期上靈活決定，考慮教學實際情況，短課程長課程亦可。而對于該課程選題的設(shè)計，可設(shè)置多樣的課程內(nèi)容，學生可根據(jù)自身實際情況選擇需要的課題，以此查漏補缺，擴展知識面。

旅游美學課程內(nèi)容豐富，包括旅游美學的歷史積淀、旅游對象欣賞的方法原理、旅游審美的心理過程、旅游觀賞技法、旅游景觀類型及其審美特征、旅游工作者自身的審美要求等。學生可結(jié)合興趣愛好，選擇課題進行自發(fā)式學習，加上老師的正確指導，在完成教學目標基礎(chǔ)上增強學生自身全方位審美能力。

（二）研究型學習的計劃

計劃研究型學習的過程中，老師首先要對班級學生進行分組，五人左右為一組，并在每組設(shè)置組長。分組時老師應綜合考慮學生間個體差異，根據(jù)每組學生的知識水平及性格特點等差異盡可能均等分配人員，保證每組學生能順利進行協(xié)調(diào)平衡的學習。設(shè)置研究計劃時同樣以每組實際情況為依據(jù)，鼓勵每組所有成員都參與討論，設(shè)置完善具體的研究性學習計劃，落實計劃開展時的實施步驟。組員內(nèi)部要形成良好學習環(huán)境，幫助學習困難的學生，使每位學生都發(fā)揮出其價值。每小組確定學習計劃后，由組長進行分析總結(jié)，在全班進行分析討論，老師對其可行性進行審驗，對于計劃中存在的不足老師及學生都可積極發(fā)表意見并進行總結(jié)。

（三）研究型學習過程的調(diào)控

研究型學習注重學生自主學習能力培養(yǎng)，受傳統(tǒng)學習方式的影響，很多學生開始時難融入研究型學習狀態(tài)中，而對于學生在學習中面臨的障礙，要發(fā)揮團隊力量，首先老師要做好指引工作，其次學生要及時總結(jié)并反饋問題，在師生或者同學間找到解決方法，這種方式能調(diào)動學生學習積極性，也能加深學生對掌握知識的理解。

（四）研究型學習的評價

研究型學習的評價環(huán)節(jié)至關(guān)重要，不僅要對活動開展進行總結(jié)分析，還要給下次學習做好參考經(jīng)驗。同樣在班級中不同小組成員的學習參與情況、學習成果統(tǒng)計、學習能力體現(xiàn)等方面進行細致的考察評價，檢驗學生是否都有不同程度的提升。在不同小組內(nèi)部評價完成后還要在組與組間進行評價，培養(yǎng)學生競爭意識，逐步提高學生綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，研究型學習的開展，首先老師要將其落實到實際的教學中，其次是在老師正確引導下對學生各方面能力的提高。而研究型學習對于激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、鍛煉學生實踐能力等方面都有很大程度地提升，在今后旅游美學課程的學習中值得廣泛應用。

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（作者單位：新疆大學旅游學院）

雯妮婭?庫力亞（1987-），女，達斡爾族，新疆烏魯木齊人，碩士，新疆大學旅游學院，研究方向：旅游管理。