何維泉

作為一名學(xué)校管理者，如果不能有一些自己的堅(jiān)守，就容易隨波逐流，學(xué)校發(fā)展更是無(wú)從談起。因此，學(xué)校管理者需要必要的堅(jiān)守，才會(huì)讓學(xué)校的發(fā)展看到希望。

一、堅(jiān)守教育信念

一個(gè)好的教育管理者，首先一定會(huì)從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)。針對(duì)學(xué)校的規(guī)模、師資、生源狀況等諸多因素，確立好自己的教育信念，并堅(jiān)守自己的教育信念。如果信念一旦輕易動(dòng)搖，學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的方向就會(huì)飄搖不定。

辦學(xué)理念是學(xué)校文化的靈魂和核心。辦學(xué)理念是解決學(xué)校要做什么，怎么做的問(wèn)題，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作起著定向的作用，是學(xué)校前進(jìn)中的導(dǎo)航燈。學(xué)校管理者懷揣什么樣的辦學(xué)理念，決定了學(xué)校走什么樣的路。好的辦學(xué)理念一旦形成并得到全體師生付之行動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開展，就必須堅(jiān)守下去，不能隨意更改。試看世界上的一流學(xué)校，有誰(shuí)會(huì)隨便修改自己的辦學(xué)理念呢？此外，在當(dāng)前提倡學(xué)校管理者定期輪崗的大勢(shì)下，繼任者要對(duì)原有的辦學(xué)理念進(jìn)行科學(xué)審視和評(píng)價(jià)，好的辦學(xué)理念需要繼承與發(fā)揚(yáng)，而不是輕易去否定。

二、堅(jiān)守教育情懷

教育的情懷是一種心靈境界，是一種執(zhí)著的大愛。作為學(xué)校管理者，需要不斷燃燒的教育激情，更需要堅(jiān)守自己的教育情懷。

1. 務(wù)實(shí)是管理成效之根本

務(wù)實(shí)的工作態(tài)度是做好管理工作的根本。學(xué)校管理者應(yīng)該潛下心來(lái)，思索學(xué)校的發(fā)展大計(jì)，睜大雙眼，發(fā)現(xiàn)師生的閃光點(diǎn)，俯下身去，傾聽學(xué)生們的心聲。因?yàn)?，學(xué)校發(fā)展和師生發(fā)展不是靠自己吹出來(lái)，同行捧出來(lái)，或是上級(jí)施舍來(lái)的，而是要靠穩(wěn)扎穩(wěn)打的實(shí)際行動(dòng)做出來(lái)的。

2. 躬行乃管理成效之利器

管理成效好壞要看管理者的執(zhí)行力如何，躬行是加強(qiáng)管理執(zhí)行力的利器。學(xué)校管理者若是不切實(shí)際，大談規(guī)章制度、紀(jì)律要求，自己卻視若無(wú)睹，甚至帶頭不執(zhí)行，管理成效自然也就可想而知。相反，如果管理者身先士卒，在師生中勇立標(biāo)桿，各項(xiàng)管理措施執(zhí)行起來(lái)自然會(huì)通暢無(wú)阻。正所謂：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。作為老師，面對(duì)學(xué)生應(yīng)該這樣；作為學(xué)校管理者，更應(yīng)該這樣。

三、堅(jiān)守以生為本

學(xué)生是學(xué)校存在的依據(jù)，學(xué)校管理者必須堅(jiān)守以生為本。

強(qiáng)健的體魄。學(xué)校管理者要通過(guò)開展“陽(yáng)光體育”、大課間、體育節(jié)、體育課、第二課堂等活動(dòng)來(lái)保障學(xué)生體質(zhì)，要通過(guò)定期的學(xué)生體檢報(bào)告來(lái)跟蹤。

健康的心理。學(xué)校除了教授給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。如今，心理健康愈來(lái)愈被人們所重視，學(xué)校管理者應(yīng)該著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)提升，創(chuàng)設(shè)良好的校園生活環(huán)境，多開展一些有助于學(xué)生建立健康心理的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，各年級(jí)開設(shè)心理健康教育，邀請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的心理專家來(lái)校開講座，并對(duì)一些有心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)給予疏導(dǎo)和糾正。

廣泛的興趣愛好。學(xué)校要開設(shè)各種各樣的興趣小組，創(chuàng)建各類學(xué)生社團(tuán)，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的興趣愛好所在。當(dāng)學(xué)校管理者向別人介紹起學(xué)生情況時(shí)，讓他引以為豪的不是在于學(xué)生拿了多少獎(jiǎng)，而是在于學(xué)生在校園生活里發(fā)掘了多少的興趣愛好，那這名學(xué)校管理者無(wú)疑是最成功，最幸福的。

四、堅(jiān)守以師為源

教師是學(xué)校健康、穩(wěn)定發(fā)展的源泉，學(xué)校管理者必須堅(jiān)持把教師發(fā)展作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。

教師不能純粹是一名教書匠，教師要成為具有一定教育思想的教育工作者，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，搞好校本科研首當(dāng)其沖。搞好校本科研，學(xué)校管理者首先要解決好“檔次”問(wèn)題。校本科研不能搞“高、大、上”課題，要立足于研究解決教師教育教學(xué)中碰到的實(shí)際問(wèn)題，要從小處入手，以實(shí)用為原則。其次，要解決好“范圍”問(wèn)題。校本科研不能是單純某些教學(xué)骨干的“專利”，學(xué)校管理者要積極鼓勵(lì)教師個(gè)人、級(jí)組、科組、部門申報(bào)課題，形成校本科研的多層次結(jié)構(gòu)。第三，校本科研要解決好“指導(dǎo)”問(wèn)題。許多教師對(duì)科研有畏難情緒，不知從何下手。學(xué)校管理者要引導(dǎo)教師打開心結(jié)，要有專門部門或是外請(qǐng)專家做指導(dǎo)。校本科研不是搞“高、精、尖”，只要明確了方法，樹立了信心，普通教師一樣可以搞好校本科研。

責(zé)任編輯龍建剛