駱麗暉 姚偉騰

一、“小四速算”校本課程開發(fā)的原因

（1）學(xué)科的需要

速算作為小學(xué)數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，卻很少受到重視與推廣。計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的課題，小學(xué)四年級是整數(shù)乘除法計(jì)算學(xué)習(xí)的最后一年，開發(fā)“小四速算”校本課程對推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展具有重要的作用。

（2）學(xué)生的需要

四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完整數(shù)加、減法，表內(nèi)乘法、表內(nèi)除法、兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘以兩位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法，正在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的除法。此階段的速算課程主要圍繞著整數(shù)乘除法的內(nèi)容來開展，學(xué)生對簡單的乘除法已經(jīng)具備了口算的能力，這對速算課程的學(xué)習(xí)做好了知識上的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)“小四速算”課程中，學(xué)生不僅僅可以學(xué)到速算的方法與技巧，而且能很大程度地提高計(jì)算能力。計(jì)算能力的練就基本成形于小學(xué)階段，所以優(yōu)異的計(jì)算能力將會(huì)直接對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

（3）教師的需要

速算校本課程的開發(fā)不僅僅是學(xué)生發(fā)展的需要，也是教師發(fā)展的需要，這也是教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種形式，是獲得教學(xué)新技能的手段。速算課程博大精深，內(nèi)容繁雜，需要教師不斷地去鉆研與學(xué)習(xí)，并將課程的內(nèi)容傳授給學(xué)生。

（4）學(xué)校的需要

校本課程開發(fā)能力是一所學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力的體現(xiàn)。速算課程相比于其他數(shù)學(xué)校本課程，仍然有待于開發(fā)，學(xué)校應(yīng)該抓住契機(jī)，組織專業(yè)教師積極挖掘速算課程中的內(nèi)容與精華，發(fā)展成為適合于本校學(xué)生與教師的校本課程。

二、“小四速算”校本課程開發(fā)的意義

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的速算能力

開發(fā)“小四速算”校本課程，最終受用的主體是學(xué)生，通過速算課程的培訓(xùn)，學(xué)生勢必會(huì)在速算能力上獲得很大程度的提升，掌握其他同學(xué)所不會(huì)的速算技巧，長此下去，速算能力將大大提升。

（2）有利于提高教師的專業(yè)技能

開發(fā)“小四速算”校本課程不單單是某個(gè)教師的工作，而需要全體數(shù)學(xué)教師的共同努力。在開發(fā)課程的過程中，教師可以學(xué)習(xí)課程中的內(nèi)容，并結(jié)合自己的教法將知識傳授給學(xué)生，這無疑使教師獲得了新的技能，教師的專業(yè)技能在校本課程的開發(fā)中逐步提高。

（3）有利于創(chuàng)建校本特色

速算課程在數(shù)學(xué)校本課程領(lǐng)域中開發(fā)并不完全，有著較大的開發(fā)空間，尋找有利的開發(fā)資源，加大課程開發(fā)的力度，形成本校具有鮮明特色的校本課程絕非難事。

三、“小四速算”校本課程內(nèi)容

第一部分乘法速算

例：尾是1的兩位數(shù)排積法（頭乘頭，頭加頭，尾乘尾）

條件一：頭加頭未滿10

21×31=651

① 2×3=66 為前積

② 2+3=55 為中積

③ 1×1=11 為后積

條件二：頭加頭滿10須進(jìn)位

61×71=4331

① 6×7=4243 為前積

② 6+7=133 為中積

③ 1×1=1 1 為后積

注：頭加頭滿10時(shí)，要減去10作為中積，而頭乘頭要進(jìn)位1才能作為前積。

第二部分除法速算

例：5除任意數(shù)的除法

5除任意數(shù)，可以用2乘，將小數(shù)點(diǎn)往左移一位即為求得的商。

26÷5=5.2

26×2=52，將小數(shù)點(diǎn)往左移一位，即得5.2。

四、“小四速算”校本課程的實(shí)施計(jì)劃

（1）制定教學(xué)計(jì)劃，編寫校本教材?！靶∷乃偎恪毙１菊n程設(shè)置2個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間，共24個(gè)課時(shí)。

（2）組織科組教師研修“小四速算”校本教材。定期召開學(xué)習(xí)會(huì)議，組織教師學(xué)習(xí)“小四速算”校本教材，分組撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)并共享資源。

（3）動(dòng)員學(xué)生選讀“小四速算”課程?！靶∷乃偎恪闭n程可以在學(xué)校校本課上來開展，以學(xué)生自愿為主，教師挑選為輔招收40名左右的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（4）開展測試調(diào)查，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)水平。本課程需要在課程的前、中、后期對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)可以在課程前和后期對選讀該課程的學(xué)生與未選讀該課程學(xué)生進(jìn)行測試，不僅可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且也為研究課程開展的有效性提供資源。

（5）總結(jié)優(yōu)化，發(fā)展優(yōu)質(zhì)校本課程?？平M在開發(fā)“小四速算”校本課程的過程中，通過聘請專家學(xué)者，共同檢驗(yàn)課程開展的有效性，并在借助學(xué)校的力量對課程進(jìn)行推廣，發(fā)展成為本校乃至區(qū)、市優(yōu)質(zhì)的校本課程。

責(zé)任編輯鄒韻文