黃國(guó)財(cái)

初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中怎樣操作？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)有一個(gè)化繁為簡(jiǎn)、清晰正確的教學(xué)思路，適合學(xué)情的指導(dǎo)方法，扼要地說(shuō)，就是在閱讀教學(xué)中有一個(gè)基本的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)流程模式。它可以歸納為八個(gè)字：即“讀、思、議、說(shuō)、品、評(píng)、聯(lián)、練”。

一、指導(dǎo)學(xué)生“讀”

學(xué)習(xí)一篇文章，首先是讀。怎樣讀效果好，教師應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)指導(dǎo)運(yùn)用，并逐步使學(xué)生掌握讀的有效方法。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)小說(shuō)節(jié)選、短篇小說(shuō)適合于學(xué)生默讀、自由讀，因?yàn)樾≌f(shuō)課文篇幅較長(zhǎng)，默讀速度快，自由讀可靜心領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)；教學(xué)詩(shī)歌、戲劇、散文，適合于朗讀，有表情讀，分角色讀?？傊_地指導(dǎo)學(xué)生讀很重要，教師在教學(xué)中應(yīng)予重視。

二、教會(huì)學(xué)生“思”

“思”即思考問(wèn)題。思考什么問(wèn)題，怎樣去思考，教師要教會(huì)學(xué)生掌握這方面的方法技巧。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)一篇課文，就學(xué)生閱讀的整體要求來(lái)看，教師要教學(xué)生思中心思想，思藝術(shù)表現(xiàn)手法，思語(yǔ)文特色等。怎樣思呢？這就要讓學(xué)生明確不同的文體有不同的思考方法。比如，思記敘文的中心思想應(yīng)把握故事情節(jié)思考，而故事情節(jié)的領(lǐng)會(huì)又應(yīng)從地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移、時(shí)間的先后、作者思想感情的變化等方面去把握；思議論文的中心思想，應(yīng)把握標(biāo)題并考慮結(jié)構(gòu)是否采用了總分總的方式去思考。思文章的表現(xiàn)手法，應(yīng)逐步讓學(xué)生掌握敘述、描寫(xiě)、議論、抒情的表現(xiàn)方法。思文章的語(yǔ)言特色，主要是各種修辭手法的運(yùn)用、句式變換特點(diǎn)、語(yǔ)言感情色彩等方面的領(lǐng)會(huì)。

三、組織學(xué)生“議”

“議”，就是議論、討論。學(xué)生初讀了一篇新課文，教師組織學(xué)生2人一組或4人一組不等進(jìn)行討論，是學(xué)生自主合作、解決疑難問(wèn)題的基本方法。議什么？就獲取知識(shí)信息的角度講，最主要的是議論文章的中心思想。怎么議？從認(rèn)識(shí)論的角度講，還是要符合由淺入深、由易到難的規(guī)律，采用循序漸進(jìn)的方法開(kāi)展議論。

四、安排學(xué)生“說(shuō)”

“說(shuō)”，是學(xué)生討論后的學(xué)習(xí)思想交流。一篇課文的學(xué)習(xí)不是說(shuō)只讓學(xué)生議一次說(shuō)一次，它往往是議議說(shuō)說(shuō)、說(shuō)說(shuō)議議的，所謂“安排”，也就是說(shuō)教師對(duì)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容要有個(gè)先后次序的安排。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生初次議論后，應(yīng)先安排學(xué)生說(shuō)文章中有哪些不懂的地方，并讓學(xué)生互相解答。其次是安排學(xué)生說(shuō)討論后的收獲。主要內(nèi)容是對(duì)文章結(jié)構(gòu)層次的理解，對(duì)中心思想的歸納等等。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解，并逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容正確的理解認(rèn)識(shí)。

五、引導(dǎo)學(xué)生“品”

“品”，即品讀、品析之意。品的要求是讓學(xué)生在了解課文大意后深入領(lǐng)會(huì)其表現(xiàn)手法和語(yǔ)言妙處，汲取其精華。品析有一定的難度，教師要給予引導(dǎo)。品什么應(yīng)根據(jù)課文的特點(diǎn)來(lái)決定品的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生品析課文，是一種探究式的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解，只要言之成理即可。

六、激發(fā)學(xué)生“評(píng)”

“評(píng)”，就是要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行評(píng)論。評(píng)課文，是學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生對(duì)課文的評(píng)論可以是整體性的，也可以是課文的局部?jī)?nèi)容。所謂激發(fā)學(xué)生評(píng)，就是教師針對(duì)課文的有關(guān)內(nèi)容提出一些疑問(wèn)，引起學(xué)生去思考并發(fā)表見(jiàn)解。

七、開(kāi)導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)”

“聯(lián)”的含義，包括聯(lián)想和想象。聯(lián)想和想象教學(xué)是課內(nèi)外語(yǔ)文銜接能力培養(yǎng)訓(xùn)練的基本方式，是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效方法，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。聯(lián)想的基本方式主要是根據(jù)課文中的有關(guān)事物想到現(xiàn)實(shí)生活中與之相同、相近或相關(guān)的事物，想象則是根據(jù)課文的有關(guān)內(nèi)容結(jié)合自己社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象、感覺(jué)等的再造想象。

八、布置學(xué)生“練”

“練”，即練習(xí)、訓(xùn)練。如上文所說(shuō)，閱讀中聯(lián)想和想象教學(xué)本身就是一種訓(xùn)練。但這只是一種思維訓(xùn)練和口頭訓(xùn)練，真正對(duì)知識(shí)的鞏固、對(duì)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文能力的提高還必須經(jīng)常布置學(xué)生做好兩個(gè)方面的練習(xí)。一是布置學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)閱讀內(nèi)容提要，寫(xiě)課文點(diǎn)評(píng)，寫(xiě)課文讀后感，寫(xiě)閱讀聯(lián)想的想象作文等。二是布置學(xué)生背。我們反對(duì)死記硬背，提倡理解記憶，而且要引導(dǎo)學(xué)生大量地背誦一些優(yōu)美的文段、名言警句。因?yàn)橹R(shí)是能力的源泉，“資之深，則取之左右逢其源?！北痴b的目的是便于靈活運(yùn)用。

責(zé)任編輯鄒韻文