朱佰健

“老師，我不喜歡這一自然段，我喜歡第三自然段。”“老師，我喜歡用畫畫的形式來表現(xiàn)?！薄@中間有些學(xué)生可能是故意跟老師“唱對(duì)臺(tái)戲”，但多數(shù)學(xué)生是說出了自己的真實(shí)想法。他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中的不一樣的“聲音”，是他們個(gè)性的體現(xiàn)，是求異思維的發(fā)展。雖然對(duì)老師來說，這不是預(yù)想中的事，但它的存在很有意義。老師要“蹲下來和孩子談話”，站在與孩子同樣的高度看世界，這樣才能更了解我們的學(xué)生，讓我們的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

策略一：師生角色的正確定位

1. 師生間的相互尊重

學(xué)生尊敬老師，老師也應(yīng)尊重自己的學(xué)生，把學(xué)生作為具體生動(dòng)的人來對(duì)待。

2. 師生間的相互理解

教學(xué)活動(dòng)是師生共同的活動(dòng)，老師的教與學(xué)生的學(xué)是教學(xué)活動(dòng)不可分割的有機(jī)整體，活動(dòng)的展開需要師生的共同合作。因此，師生之間必須相互了解、相互認(rèn)識(shí)、相互理解，產(chǎn)生師生的情誼，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相互合作。

3. 師生間的互動(dòng)

“互動(dòng)”的含義在于：在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被激發(fā)來以后，老師就會(huì)面對(duì)許多意想不到的情況，這樣一來，按原先預(yù)設(shè)好的教案授課的教法，將很難應(yīng)對(duì)學(xué)生思維極其活躍的新局面。這就促使老師下大力氣研究教材、研究學(xué)生，采用最優(yōu)的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)多視角、多途徑的教學(xué)方案；同時(shí)也是在敦促老師放下架子，確立向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)的意識(shí)，在學(xué)中教，在教中學(xué)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，努力提高教學(xué)水平。這樣使教學(xué)從根本上成為師生共同學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

策略二：“心理期待”的運(yùn)用

由于人們的信念、成見和期待所造成的影響，產(chǎn)生“心理效應(yīng)”，被稱為“心理期待”。我們要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“心理期待”，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。對(duì)于同一段文字，有學(xué)生產(chǎn)生了不同的理解，我就鼓勵(lì)他說“請(qǐng)說說你的理解”，然后給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。有的學(xué)生說：“我不太喜歡這一句話?！蔽揖蛦査骸澳阆矚g怎樣的句子？說說理由。”然后告訴他這只是個(gè)人喜好的不同，就像有人喜歡吃蘿卜，有人喜歡吃青菜，你能說是哪一樣菜好吃？這時(shí)要學(xué)生了解“蘿卜”的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，“你嘗嘗看，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)它味道不錯(cuò)而喜歡它”，這就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門”。我們每個(gè)人的口味本來就不同，本來就是“蘿卜青菜各有所愛”，作為“師傅”要盡量調(diào)好這些“菜”的味道，盡可能讓學(xué)生“蘿卜青菜我都喜歡”。

策略三：“一道好菜的要素”——優(yōu)化教學(xué)過程

1. “色”——媒體的恰當(dāng)運(yùn)用

現(xiàn)代教育媒體，集聲音、圖象、文字和動(dòng)態(tài)畫面為一體，可以同時(shí)刺激學(xué)生的多種感知器官。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中如果能從實(shí)際出發(fā)，合理運(yùn)用媒體，就能極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就能讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面獲得滿足，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解的記憶，培養(yǎng)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。沒有“色”可能會(huì)讓許多學(xué)生對(duì)這道菜失去興趣，沒興趣也就不會(huì)去嘗一嘗，這道美味的菜他們就品嘗不到了。

2. “香”——老師生動(dòng)的語(yǔ)言

老師的語(yǔ)言是打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，是激發(fā)學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文的基本手段。課堂語(yǔ)言是否清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，是否有藝術(shù)感染力，直接關(guān)系到這道“菜”是否能“吊起”學(xué)生的胃口。由于每篇課文的感情色彩不同，或歡樂、或悲傷，或熱愛、或憎恨，或抑揚(yáng)、或低沉，因此在語(yǔ)文課堂上，就要求我們老師的語(yǔ)言有時(shí)像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開拔；有時(shí)如綿綿春雨，滋潤(rùn)心田；有時(shí)像江河奔流，一瀉千里。特別是我們語(yǔ)文老師的語(yǔ)言，如果能善于啟迪學(xué)生的心智，有利于教學(xué)內(nèi)容的完美表達(dá)，這“香”味，怎能不吸引學(xué)生呢？

3. “味”——語(yǔ)文本身的魅力

語(yǔ)文課本中許多內(nèi)容，其本身的魅力是無窮的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，會(huì)認(rèn)識(shí)到從《軍神》里走出的劉伯承堅(jiān)強(qiáng)如鐵，從《天游峰的掃路人》里走出的掃路人充滿自信、豁達(dá)開朗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)感受到語(yǔ)文里有真情，語(yǔ)文里有哲理，語(yǔ)文里有四季…… 這些是語(yǔ)文的獨(dú)特之處。這個(gè)“味”是這道“菜”的主要成份，失去“味”，再好的“色”“香”也會(huì)失去效果。我們還可加點(diǎn)小調(diào)料，如表演、畫畫、辯論等活動(dòng)，就能拿出色香味俱佳的“大餐”了。

責(zé)任編輯鄒韻文