鄧禮蓉

近些年，陶藝教育逐漸在幼兒園中普及，對培養(yǎng)多元化人才有一定的意義。幼兒是祖國的未來，應引導幼兒去感受祖國的文化，并激發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，陶瓷藝術是我國人民智慧的結晶，陶瓷藝術更是給人們帶來更多的美感，可以將陶瓷藝術深入到幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒審美能力、創(chuàng)造能力等。本文主要對幼兒陶藝教育進行分析。

一、結合生活拓展幼兒陶藝教育的內容和空間

幼兒陶藝教育對培養(yǎng)學生的綜合素質有著極大的作用，如培養(yǎng)幼兒的情感、觀察力、判斷、辨識、邏輯分析、歸納等能力，為開發(fā)幼兒的智力奠定一定的基礎。對幼兒的陶藝教育應從幼兒園的整體大環(huán)境出發(fā)，并延伸到各個班級的小環(huán)境中，同時要將幼兒陶藝教育與生活聯(lián)系起來，不斷地擴展幼兒陶藝教育的內容和空間。例如，在幼兒陶藝專用的活動室內擺放相應的陶藝作品，讓幼兒對陶藝作品進行觀察、探討，在欣賞過程中讓幼兒對陶藝作品有所發(fā)現(xiàn)，并啟發(fā)自身的創(chuàng)作思路。如陶藝活動室墻壁上掛的瓷盤畫在設立的過程中，應考慮到幼兒的興趣，以興趣為主導開展更多的陶藝教育活動。另外，在幼兒陶藝教育中，經常出現(xiàn)陶藝教育缺乏適時性等問題，同時也使得幼兒陶冶教育受到一定的約束，因此，在對幼兒展開陶藝教育的過程中，應打破傳統(tǒng)教育的約束，解放幼兒思想，并在條件允許的情況下，補充更多的輔助工具、材料等，不斷地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、觀察能力、創(chuàng)造能力等。

二、確立幼兒陶藝教育目標，合理選擇陶藝活動的方法

1. 師幼共建陶藝活動。對幼兒的陶藝教育可以培養(yǎng)幼兒的審美能力，而要提高幼兒陶藝教育的效率，需要采取合理的陶藝活動方式。例如，師生共建陶藝活動主要以小組或班級為單位，并根據教師預設或幼兒的實際情況來生成相應的需要，在陶藝活動室中師幼共同開展陶藝活動，并以一些藝術品作為媒介，以培養(yǎng)幼兒的審美欣賞為核心，不斷地提高陶藝活動的有效性，從而有效地對幼兒開展陶藝教育。另外，通過開展師生共建陶藝活動，能夠讓幼兒對陶藝作品進行直觀的理解、欣賞和分析，再通過小組之間的探索、操作、創(chuàng)造、交流等進行經驗的分享，不僅對培養(yǎng)幼兒陶藝興趣有一定的作用，更有利于幼兒綜合能力的提高。

2. 開放親子同樂活動。親子同樂是幼兒園教育中的重要組成部分，主要是通過幼兒與家長共同參與的活動形式，為幼兒的教育做出正確的引導，其中家長的參與對激發(fā)幼兒學習的熱情有著一定的作用。在幼兒陶藝教育中，可以讓家長共同參與到幼兒陶藝制作和欣賞的活動中，例如，在暑假期間可以舉辦陶藝親子玩泥巴的活動，讓家長與幼兒一起玩泥巴，在與家長互動的過程中，讓幼兒的心情愉悅，充分激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲。一方面可以滿足幼兒的娛樂需求，另一方面可以增進親子情感，同時對提高幼兒陶藝教育效果也有一定的作用。

三、確立陶藝教育新觀念，提升教師陶藝教育素養(yǎng)

首先，應確立陶藝教育的新觀念。在幼兒陶藝教育迅速開展的過程中，由于教育理念的偏差，使得以幼兒為本的陶藝教育理念也逐漸被淡化，因此在新時期的發(fā)展下應確立陶藝教育的新觀念。從幼兒教育理論上來分析，陶藝教育應本著以幼兒為本展開教育，但是，在實際的教育中，陶藝是教師對幼兒實施教育的重要手段，而不再是幼兒表現(xiàn)自己的一種途徑。通過大量的幼兒陶藝教育實踐發(fā)現(xiàn)，對幼兒展開的陶藝教育是幼兒從多途徑感受生活、認識世界的基礎表現(xiàn)，而且，在整個教育的過程中，教師應關注幼兒在過程中表現(xiàn)、審美以及創(chuàng)造層多種能力的獲得，以便于根據實際情況對幼兒陶藝進行調整。

其次，應提升教師陶藝教育的素養(yǎng)。對幼兒開展的陶藝教育過程中，幼兒占主體地位，教師作為幼兒陶藝教育的引導者，對提高幼兒陶藝教育質量有一定的作用。也就是說，教師的陶藝教育素質將會對幼兒陶藝教育的質量產生直接的影響。因此，在開展幼兒陶藝教育的過程中，應提升教師陶藝教育的綜合素質，教師不僅僅需要掌握陶藝制作的專業(yè)技能，更需要深入了解幼兒的年齡特點、表現(xiàn)方式以及學習特點等，這樣才能結合實際來組織幼兒陶藝教育活動，從而有效地提高幼兒陶藝教育效果。另外，陶藝教育作為一門藝術教育，需要教師提升自我的內涵，以便于將幼兒生活、陶瓷教育進行有機結合，從而發(fā)揮出陶藝教育對幼兒綜合素質培養(yǎng)的作用。

責任編輯羅峰