阮智慧

【中圖分類號】G623.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0248-02

一、少依賴現(xiàn)成課本，多選用真實材料

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“英語課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生實際運用語言的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成積極的情感、態(tài)度和價值觀，使學(xué)生通過英語語言的學(xué)習(xí)，學(xué)會用英語進行閱讀、表達、交流、交際、豐富自身的視野、生活經(jīng)歷、個性、鍛煉自己的思維能力，提高自身的人文素養(yǎng)?！庇⒄Z課本是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動時要參照的主要知識載體，在處理課本內(nèi)容時我們要貫徹“少依賴現(xiàn)成課本，多選用真實材料”的原則，對于教材內(nèi)容，不能完全拋棄，也不能完全照搬，對學(xué)生不能完全灌輸教材內(nèi)容，而是要求我們認(rèn)真解讀教材內(nèi)容，同時多聯(lián)系學(xué)生的實際生活，找到實際生活情景，多選用實際生活中相類似的真實材料，做到教材內(nèi)容“生活化”。

如何做好這一點，我認(rèn)為，第一：拿到教材要充分理解單元主題，找到單元主題依存的真實生活情景。第二，充分挖掘真實生活情景中的真實語言。第三，基于學(xué)生的實際生活，充分考慮新舊語言，對真實語言做適當(dāng)增減，第四、盡量創(chuàng)設(shè)真實情景，設(shè)計各種英語學(xué)習(xí)實踐活動、預(yù)設(shè)英語學(xué)習(xí)活動使用的語言，對語言進行整體性設(shè)計，保持語言的完整性、真實性。以上海牛津版教材第四冊9 My clothes為例，這個單元的真實生活情景及相關(guān)語言有以四個：1、和爸爸媽媽去超市或服裝店購買兒童衣服。涉及的語言有Look its…Theyre…What do you like？ I like…What colour do you like？ I like… How much is it？ Its …Yuan. How much are they？ Theyre…Yuan. May I have…？ Here you are. Thank you. 2、整理自己的衣服，看看自己有什么衣服，還需要什么衣服。涉及到的語言有I have…Its…Theyre…I need… 3、到同學(xué)家做客，借同學(xué)的衣服。涉及到的語言有“Its…I have…Here you are. Its…I l like…Can you hear …？ 4、學(xué)校里的服裝（校服、六一兒童節(jié)、時裝秀等特別的日子里的著裝）。涉及到語言有I am wearing…in/on…語言確定后，要盡量使用真實材料和創(chuàng)設(shè)真實情景，能用實物的，就用實物，不能使用實物的，可用PPT、卡片和其他教具，盡量開展近似于生活的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生使用適當(dāng)?shù)恼Z言，進行真實的表達、交流和交際。比如第一個場景，教師可發(fā)動班上的同學(xué)自帶一件自己平時穿的衣服，組成一個小小的童裝店，通過讓學(xué)生到童裝店購買衣服來學(xué)習(xí)和運用單詞trousers sweater shirt coat blouse dress shorts T-shirt以及與購買活動相關(guān)的句型。

二、教師少講， 學(xué)生多練

在40分鐘的英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)少講，盡量將時間和機會讓給學(xué)生多練習(xí)?！敖處熒僦v”并不等于教師在課堂上完全放棄主導(dǎo)地位，任由學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，教師講得少，但要講得精，要起到指揮棒的效果。教師語言具體的功能有引導(dǎo)、示范，提問，提示，總結(jié)、評價等功能。以上海牛津版教材第四冊9 My clothes為例，第一個課時我確定為“shopping”，教師一開始可以通過Look its the clothes shop. What can you see？ 來引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)對象，并用已經(jīng)學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)過的單詞來表達，遇到學(xué)生不會說的，教師可做出正確的示范，引導(dǎo)學(xué)生表達。再如在進行上海牛津版教材第四冊11TeachersDay教學(xué)時，教師使用以下四個精煉的提問就可將整個單元的內(nèi)容整合起來，（1）On Teachers Day what can Mary do？ （2） On Teachers Day what can Eddie do？ （3）On Teachers Day what can Danny do？ （4） On Teachers Day what can you do？ 。提示語多為課堂教學(xué)用語，《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄六明確地列出了13類課堂教學(xué)用語，如“ Its your turn. Stop talking. Please answer the questions.等等，這些課堂用語指引著各種英語實踐活動。總結(jié)和評價語起到歸納、鼓勵、表揚的功能，適當(dāng)?shù)脑u價語能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。如very good well done. 在整個英語課堂教學(xué)中應(yīng)“以學(xué)生為主體”，教師應(yīng)留出更多的時間、機會、讓學(xué)生“多講”。“

讓學(xué)生多講”具體表現(xiàn)為：（1）在參與面方面，每一項活動全班同學(xué)都應(yīng)參與其中（2）時間分配上，“學(xué)生講”講的時間應(yīng)多。（3）在形式上“學(xué)生講”的形式應(yīng)多種多樣，有模仿跟讀、朗讀、默讀、背誦、唱歌、朗讀兒歌、看圖造句、師生對話、同桌對話、多人小組合作對話、表演、及在真實情景中調(diào)查以及運用語言進行交際等。（4）機械性操練應(yīng)少，有意義的語言輸出應(yīng)多，讀的形式應(yīng)少，而在情景中用語言的形式應(yīng)多，（5）“學(xué)生講”應(yīng)通過“任務(wù)型教學(xué)途徑”完成，并遵循”從易到難”的過程。

三、在語言實踐中少批評，多鼓勵

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展?！薄敖處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神?！边@要求教師對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)實踐活動進行評價時應(yīng)堅持“少批評、多鼓勵”的原則。

貫徹“少批評、多鼓勵”原則應(yīng)做到以下幾點（1）在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動時，對于錯誤應(yīng)指出，并鼓勵學(xué)生改正，多表揚其積極的方面，發(fā)揚其閃光點。（2）應(yīng)從多個角度肯定學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生體驗成就感。（3）評價主體多元化，可采用自評、同桌互評、小組評、教師評、家長評等方式，讓學(xué)生獲得多方反饋，充分體驗成功，樹立學(xué)習(xí)的自信心。（4）評價以課程目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取靈活多樣的評價方式，體現(xiàn)評價的“因人而異”，使學(xué)生通過評價，充分地認(rèn)識自我，肯定自我，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，促進綜合語言運用能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）