鄭德欣

【摘要】以問題為中心的高中物理教學(xué)模式在很大程度上解決了學(xué)生課堂積極性不高以及教與學(xué)相對(duì)脫節(jié)的問題，通過問題的穿插，教師與學(xué)生形成了良好的互動(dòng)，并且以此為基礎(chǔ)而開展的物理課堂教學(xué)，針對(duì)性和有效性得到了很大的保證。本文筆者從事高中物理教學(xué)多年，對(duì)于以問題為中心的高中物理課堂教學(xué)模式有著自己的一定看法，現(xiàn)結(jié)合自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文中重點(diǎn)探討以問題為中心教學(xué)模式的重要意義以及實(shí)施的策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理 課堂教學(xué) 以問題為中心 教學(xué)模式 意義分析 策略探討

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0132-01

在高中的物理課堂教學(xué)中，實(shí)施以問題為中心的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著非常積極的作用。所謂以問題為中心是指以問題的方式將整個(gè)課堂穿插起來(lái)，以問題文中心開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師通過提問的方式將整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過問題的思考和回答而參與課堂，從中獲得知識(shí)的理解和掌握。這樣的方式能夠非常有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)。并且教師所提出的問題要具有針對(duì)性和實(shí)踐性，要針對(duì)課程內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生普遍掌握不是很到位的環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)提問，從而提高學(xué)生對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的理解和掌握程度。同時(shí)由于隨堂問題的設(shè)置學(xué)生能夠不斷的積累運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐的能力。

一、以問題為中心教學(xué)模式的意義分析

1.有助于提高學(xué)生課堂積極性，為課堂效率的提高奠定基礎(chǔ)

高中階段的物理教學(xué)同樣面臨著時(shí)間緊任務(wù)重的局面，很多教師為了能夠讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)而付出了很多的教學(xué)努力，但效果并不理想，課堂效率也提高的不適很明顯，這其中一個(gè)主要的原因就是學(xué)生在課堂上的積極性不高，課堂參與程度較低，這就不免使得教與學(xué)相對(duì)的分離。而實(shí)施以問題為中心的教學(xué)模式很好的解決了這一情況，通過問題的穿插，教師與學(xué)生能夠形成良好的互動(dòng)，教與學(xué)真正的緊密連接起來(lái)。另外通過教師的提問和學(xué)生的問題回答，學(xué)生的積極性得到了有效的保證，學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)生們理解和記憶課內(nèi)知識(shí)內(nèi)容有著極為重要的作用。通過問題的穿插和銜接作用，課堂氣氛也會(huì)變得活躍起來(lái)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，教師的教學(xué)針對(duì)性得到了保證，從而為課堂教學(xué)效率的提高奠定了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.有助于夯實(shí)學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生能力的提高掃平障礙

在高中階段的物理教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)一直以來(lái)都是每一位教師所致力的工作。對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)必然要以堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)為前提，否則學(xué)生的能力根本談不到培養(yǎng)和提高。而在長(zhǎng)久以來(lái)的高中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不理想，這其中有學(xué)生課堂積極性不高、興趣差等等方面的原因，但是更多的還是教師教學(xué)方法方面的原因，很多教師采取灌輸?shù)姆椒?，殊不知這種方法強(qiáng)度有余而力度不足，學(xué)生的接受能力有限，并且缺乏針對(duì)性，很多知識(shí)點(diǎn)重復(fù)講述，而學(xué)生真正沒有弄懂的或者是理解模糊的部分又沒有得到強(qiáng)化，這就使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)處于松散的狀態(tài)。而開展以問題為中心的教學(xué)模式能夠非常有效的通過問題的方式將學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面的不足暴露出來(lái)，然后教師可以有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)足和加強(qiáng)，從而完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)體系。

二、實(shí)施以問題為中心教學(xué)模式的策略探索

1.革新教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)問題內(nèi)容

在以問題為中心的教學(xué)模式中，非常關(guān)鍵的一個(gè)基礎(chǔ)就是學(xué)生的課堂積極性，一定要讓學(xué)生參與到這個(gè)過程中來(lái)，要讓學(xué)生對(duì)于教師所提出的問題感興趣，并且積極的思考和回答，這樣以問題為中心的教學(xué)模式才具有意義。這就要求教師要一改以往以教師為中心，完全采用教師講述的方式開展課堂教學(xué)，要給學(xué)生以時(shí)間和空間，保留學(xué)生參與的可能性。另外就是要在問題的設(shè)計(jì)上下功夫，教師要保證問題的質(zhì)量和數(shù)量，要保證問題對(duì)于課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的涵蓋以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的橫向穿插，有針對(duì)性的提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

2.豐富教學(xué)方式，開展分組合作學(xué)習(xí)

對(duì)于問題的設(shè)計(jì)教師同樣要注意層次性，要引導(dǎo)學(xué)生的能力提高，要將問題分為夯實(shí)基礎(chǔ)、提高記憶以及提高能力等層次的問題，要保持每個(gè)層次問題的難度，引領(lǐng)學(xué)生能力提高。對(duì)于難度較大的問題教師可以安排學(xué)生形成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)于教師的問題學(xué)生在小組之內(nèi)進(jìn)行討論，然后得出結(jié)論，通過討論的方式學(xué)生能夠形成良好的互助合作氛圍，彼此之間交流學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生物理能力的提高有著極為關(guān)鍵的作用。

總而言之，在高中的物理教學(xué)中，實(shí)施以問題為中心的教學(xué)模式對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生能力的提高有著非常深刻的意義，通過問題的設(shè)置能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)的連接起來(lái)，為課堂效率的提高奠定基礎(chǔ)，同時(shí)由于學(xué)生在問題的思考和回答過程中，其通過課內(nèi)知識(shí)的整理和運(yùn)用能夠非常有效的夯實(shí)學(xué)生的課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)由于問題難度的遞進(jìn)性，學(xué)生還會(huì)不斷的提高自身的物理能力，積累運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，從而全面的提高自身的物理知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張旭東. 基于問題為中心的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].人才資源開發(fā). 2014（22）

[2] 周亞萍. 基于問題為中心的物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].理科考試研究 2014（24）