肖慶華

目前，各地各校針對(duì)留守兒童教育都在積極地摸索創(chuàng)新，但因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)和研究的缺失，教育原則上常常有失偏頗，造成新的傷害。筆者認(rèn)為，要做好留守兒童教育，必須明確正確導(dǎo)向，堅(jiān)持好四大原則：

第一，留守兒童不是問題兒童，而是特殊群體。以往的研究常把留守兒童當(dāng)作問題兒童，從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等角度對(duì)留守兒童身上出現(xiàn)的問題作出診斷和分析，并提出相應(yīng)的干預(yù)措施。筆者認(rèn)為，留守兒童是當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)調(diào)整中出現(xiàn)的特殊群體，他們身上出現(xiàn)的問題不是天生的，而是環(huán)境造成的，是由于孩子們?cè)谛睦怼W(xué)習(xí)、認(rèn)知、道德、個(gè)性、生活等方面的發(fā)展需求在現(xiàn)實(shí)生活無(wú)法得到充分滿足造成的。這是問題的原點(diǎn)所在。

第二，留守兒童教育重點(diǎn)不是干預(yù)，而是預(yù)防。干預(yù)措施是建立在留守兒童是問題兒童的研究假設(shè)之上的，而這種研究假設(shè)本身是不成立的。事實(shí)上，通過(guò)干預(yù)措施來(lái)解決“問題”，只能是對(duì)留守兒童問題的部分解決，不可能徹底解決，還或多或少會(huì)對(duì)留守兒童造成新的傷害。留守兒童教育應(yīng)該更多地站在預(yù)防的角度，使問題消滅在出現(xiàn)之前，有效保障留守兒童的身心全面健康發(fā)展。

第三，由于親人外出務(wù)工，留守兒童最缺乏也最需要的是關(guān)愛，建立關(guān)愛服務(wù)體系十分必要。其重點(diǎn)是，對(duì)留守兒童進(jìn)行情感、親情、心靈和精神上的關(guān)愛服務(wù)，滿足農(nóng)村留守兒童對(duì)于關(guān)愛的現(xiàn)實(shí)需求。

第四，留守兒童關(guān)愛服務(wù)唯有形成體系，方能產(chǎn)生高效。農(nóng)村留守兒童作為學(xué)生中的弱勢(shì)群體，單靠家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府中的任何一方力量，都不能完全達(dá)到關(guān)愛服務(wù)的目的。必須充分調(diào)動(dòng)和利用一切資源，通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府部門各方聯(lián)動(dòng)，形成有效的關(guān)愛服務(wù)機(jī)制。