冀曉萍 魏永生

黑龍江省牡丹江市立新實驗小學(xué)（以下簡稱“立新”），是一所勞動教育老牌名校。

說它“老牌”，是因為從1958年進(jìn)入校史到今天，58年跌宕起伏，勞動教育在立新從未中斷。

說它有“名”，是因為立新因勞動教育多次承受令人艷羨的榮耀：

《人民日報》、《光明日報》、中央電視臺、中央人民廣播電臺等國家級媒體先后大手筆報道立新的勞動教育經(jīng)驗。

1991年，時任中共中央政治局委員、國家教委主任李鐵映視察立新時高度評價它是“全國教育戰(zhàn)線全面貫徹黨的教育方針的一面旗幟”。

2001年，時任教育部總督學(xué)柳斌到立新考察時說：“如果有人問我什么是素質(zhì)教育，我會告訴他立新小學(xué)就是素質(zhì)教育?！?/p>

……

與此同時，立新又是一所新學(xué)校，它的每位繼承者都沒有躺在功勞簿上一勞永逸，而是時刻思考著如何在勞動教育上創(chuàng)新、出新。

常有人問：“立新為什么會如此不遺余力地搞勞動教育？”

校長隋桂鳳說：“因為這是孩子成長的需要。孩子生來就熱愛自然，向往創(chuàng)新，渴望同學(xué)間有意無意的交流……這些是規(guī)規(guī)矩矩的課堂無法給予的。而勞動教育有能力解決這些問題。”

近幾年來，立新基于孩子的成長需要和課程邏輯，從勞動認(rèn)知到勞動體驗，再到勞動創(chuàng)造，全面布局，總結(jié)創(chuàng)設(shè)出一套資源豐富、機(jī)制健全的“勞動育人校本課程體系”。

孩子們把勞動當(dāng)作“一件創(chuàng)造美好的事”

“孩子們享受著勞動創(chuàng)造的幸福生活，卻與勞動形同陌路，很少去想幸福生活從何而來。”

隋桂鳳認(rèn)為，要建立對勞動的積極認(rèn)知，必須從自我服務(wù)、家庭體驗、校園崗位、社會實踐等全面設(shè)計課程，讓孩子們看到勞動在人生、社會發(fā)展中的關(guān)鍵性價值。

對于自我服務(wù)課的重視，源于多年前隋桂鳳看到的一幕：一個高個子男生堂而皇之地伸出腳來，旁邊的同學(xué)蹲下來給他系鞋帶。

“我當(dāng)時很震驚：欺負(fù)行為，在立新是絕對不允許的?！彼骞瘌P走上前去，真相卻令人啼笑皆非：“原來，這個13歲的小伙子竟不會系鞋帶?！?/p>

她調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，自理能力差的現(xiàn)象在低年級就更為嚴(yán)重。為了補上自我服務(wù)這一課，讓學(xué)生有目標(biāo)地掌握技能、養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)校為每個學(xué)生建立了“自我服務(wù)反饋檔案”。自我服務(wù)課主要在家中開展，學(xué)校要做的是督促與評價，每周反饋、總結(jié)。

期末考試后的第二天，學(xué)生要經(jīng)受“自我服務(wù)技能大比武”的檢閱：這一天，以學(xué)年為單位列隊操場，勞動主任一聲令下，學(xué)生們就要在1—3分鐘內(nèi)完成各自的任務(wù)：一年級系紅領(lǐng)巾、二年級系鞋帶、三年級穿理校服、四年級疊衣服、五年級洗襪子、六年級包書皮?？此坪唵?，但要在短時間內(nèi)完美呈現(xiàn)，靠的是日復(fù)一日的平常功夫。

家庭體驗課注重貼近孩子各階段的動作發(fā)展水平：低年段“家里的事情學(xué)著做，不給父母添麻煩”，中年段“父母的事情幫著做，爭做父母的小幫手”，高年段“家里的事情搶著做，體驗父母的辛苦”。

配合家庭體驗課，學(xué)校開展了“當(dāng)一天小管家”活動，讓孩子真正去打理一家人一天的衣食住行。感恩、節(jié)約、勤勞等觀念變成鮮活的現(xiàn)實需求教育著孩子們，化作家人眼中的一幕幕動人畫面：

“我懷二胎時，正擦地板，文琪（三年級）突然跑過來說，‘媽媽，你都懷孕了，你休息，我來擦。然后，跪著把100多平方米的地板擦完，累得滿頭大汗，還笑嘻嘻的?！?/p>

“有一天我做完家務(wù)，小米跑過來給我捶背，還說‘媽媽，我以后天天給您捶背。她還真的堅持下來了?！?/p>

“白浩林在家做很多事，洗碗、拖地、擦玻璃、疊被，每天還幫我們準(zhǔn)備刷牙水和牙膏。”

……

在校園崗位課程中，立新設(shè)置了紀(jì)律監(jiān)督員、衛(wèi)生監(jiān)督員、紅領(lǐng)巾廣播員、禮儀標(biāo)兵等數(shù)十個“紅領(lǐng)巾體驗崗”，讓孩子們參與學(xué)校管理，初步體驗勞動崗位的責(zé)任感和價值感。

社會實踐課程的設(shè)計既突出了體驗，又注重實踐。

“陪父母上一天班”活動是立新每年五六月份的常規(guī)項目：工作日，中高年段每班每天派一人到父母單位或父母介紹的單位體驗一天，并完成一次訪談，了解這個崗位對人才有什么要求、對人類有什么貢獻(xiàn)等，回來后形成報告，在班隊時間召開“我的社會實踐體驗小小發(fā)布會”與大家分享。

“我們希望這種體驗?zāi)艽蚱茖W(xué)生對職業(yè)的概念化認(rèn)識，觸發(fā)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的思考?！彼骞瘌P說。

立新還跟社會單位合作，組織學(xué)生到部隊、造紙廠、污水處理廠、藥廠、奶牛場、飛機(jī)場、高校實驗室等校外勞動基地參觀；組織學(xué)生擔(dān)任牡丹江博物館解說員、牡丹江圖書館管理員，定期服務(wù)；組織學(xué)生與農(nóng)村同齡人同吃同住同勞動……

不必說教“愛惜公共設(shè)施”“珍惜盤中餐”“保護(hù)自然環(huán)境”……因為孩子們已經(jīng)體驗到了，感觸到了。立新的孩子已經(jīng)把勞動當(dāng)作“一件創(chuàng)造美好的事”：主動為小區(qū)掃雪，每天幫助獨居老人把垃圾拎走……流動的校服是對立新勞動教育實效最好的宣揚。

勞動技術(shù)教育不僅是已有知識的綜合運用，還是新知識、新能力的綜合學(xué)習(xí)

在立新人看來，勞動教育不能停留在勞動情感和淺層次認(rèn)知上，勞動教育要深入下去，必須讓學(xué)生去琢磨知識與勞動的關(guān)系。

如何達(dá)成？“六園”“六室”課程中“做中學(xué)”和學(xué)科滲透課上的“學(xué)中做”在立新相向而行。

像多數(shù)城市小學(xué)一樣，立新的校園面積不大，但他們極盡能事，在教學(xué)樓前的狹長地帶開辟出了“六園”：果樹園、百花園、蔬菜園、農(nóng)作物園、葡萄園和小動物園。孩子們在“六園”中，通過基地觀察、勞作來“了解植物生長的一般過程”“掌握簡單種植飼養(yǎng)的方法”。

基地觀察課按各年段的認(rèn)知水平和興趣點，設(shè)置了六個主題：一年級是“開啟園林王國的金鑰匙”；二年級是“探求花卉世界的奧秘”；三年級是“品味種植蔬菜的艱辛”；四年級是“共享農(nóng)作物豐收的喜悅”；五年級是“期盼碩果累累的金秋”；六年級是“傳遞一份生物科學(xué)的答卷”。

一到春天，“六園”煥發(fā)生機(jī)，孩子們拿起鐵鍬，翻土、捉蟲、施肥、除草、剪枝，看著幼苗萌發(fā)、爬蔓兒、開花、結(jié)果。孩子們問：“為什么玉米、豆角要播種，茄子、辣椒要育苗，韭菜不用種自己就能長？”……一個個小問號把孩子們帶進(jìn)了生物知識王國。

采摘季，采摘量大的時候，“六園”指導(dǎo)老師會組織孩子們到校外菜市場售賣。為了合理定價，孩子們會先到市場上跟同類商品比較品質(zhì)，再借來電子稱或包裝起來論個賣。討價還價、加減乘除不敢出錯，因為售賣所得還要給小動物園里的火雞、孔雀、兔子和鴿子們購買過冬口糧呢。計算派上用場了，孩子們知道數(shù)學(xué)重要了。

“六室”是立新實現(xiàn)“進(jìn)行簡單的工藝品和技術(shù)作品的設(shè)計與制作”等課標(biāo)內(nèi)容的依托。學(xué)生社團(tuán)形式的技能訓(xùn)練課就在這里對學(xué)生進(jìn)行基本的勞動技術(shù)啟蒙。

插花室里，孩子們用自制的手工花練習(xí)，待到花繁葉茂時，就用真花真葉做盆景。立新的走廊里、會議室里、辦公室里，學(xué)生的插花作品是最好的裝飾。

無土栽培課室里，學(xué)生們配兌各種營養(yǎng)液，在瓶瓶罐罐里種洋蔥頭、白菜根、養(yǎng)殖花卉，觀察水培植物生長的奧秘。

烹飪室里，使用爐灶、搟拉面、做壽司、包餃子、簡單熘炒等都是必學(xué)技能。一年下來，學(xué)生都能獨立做出一桌營養(yǎng)美味的餐食。

陶藝室里，學(xué)生使用拉坯機(jī)學(xué)習(xí)泥塑、制陶。

電器拆裝課上，家用電器在學(xué)生手中拆拆裝裝，既滿足了好奇心，也接觸到了導(dǎo)電、傳聲、信號等基本的技術(shù)。

木工室里，孩子們學(xué)著用基本的工具修理、制作桌椅板凳等小物件。打好木工基礎(chǔ)后，孩子還可以跟專業(yè)教師學(xué)習(xí)木刻。牡丹江市木刻學(xué)會就成立于此。

就像隋桂鳳說的那樣：“勞動技術(shù)教育不僅是已有知識的綜合運用，還是新知識、新能力的綜合學(xué)習(xí)?！蹦究滩皇且患菀椎氖虑?，它需要融入書法和繪畫藝術(shù)。要刻一個字，學(xué)生得先在紙上設(shè)計，再去學(xué)習(xí)、琢磨甲骨文、篆書中這個字的寫法。但木刻教師王愛雪發(fā)現(xiàn)，“這種充滿藝術(shù)感的勞動讓孩子們癡迷、忘我”。

有一次，李原刻字時，錘子不小心砸到手，皮破血出。但他不吭一聲，繼續(xù)刻字。同學(xué)看到后喊老師。李原不高興了：“喊什么喊，不就出點血嗎？”王愛雪趕緊過來給他包扎，李原卻說：“沒事兒，就是破點皮，馬上要下課了，我得趕緊刻?！睘榱四芏嗫虝海⒆觽冞€紛紛請求王愛雪中午開放木刻室。

而學(xué)科滲透課注重的是“學(xué)中做”，把學(xué)科知識落到生產(chǎn)勞動中，回到知識的本源。

每學(xué)期初，立新都會召集所有教師將各科教材中可滲透勞動教育的內(nèi)容統(tǒng)一標(biāo)注出來，并做好一學(xué)期的活動規(guī)劃上報學(xué)校。比如：數(shù)學(xué)課中學(xué)到“比例和比例的應(yīng)用”時，就組織學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用到勞動中，為小動物配飼料或幫二年級小同學(xué)配制水培植物所需的復(fù)合型營養(yǎng)液?？茖W(xué)課講到“蚯蚓的習(xí)性”，就組織學(xué)生翻地，看看蚯蚓的生活是否如書上所言。

知識學(xué)習(xí)與勞動，在立新已經(jīng)自然地融為一體了。

勞動教育的最高落點是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“勞動教育在孩子的成長中究竟起什么作用？”

隋桂鳳帶著團(tuán)隊反復(fù)思考、研究這個問題，最終得出結(jié)論：“除了要培養(yǎng)好的品行、習(xí)慣、體格外，還要培養(yǎng)好能力。而好能力的最高落點就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。”立新的創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑有兩條：班級創(chuàng)意課和科學(xué)實驗課。

一到周五，再馬虎的孩子也不忘拎著自己的“創(chuàng)意工具箱”來上學(xué)。這是他們上班級創(chuàng)意課的必要裝備。

班級創(chuàng)意課從廢物利用類、藝術(shù)審美類、科技實驗類三方面規(guī)劃，在43個中隊全面普及，班班立項，突出全體參與。

班級創(chuàng)意課的課標(biāo)和技術(shù)難度，對低、中、高段的要求呈逐級提高的趨勢：低段要“培養(yǎng)學(xué)會審美動手能力，嘗試創(chuàng)意”，中段要“擁有創(chuàng)意設(shè)計能力并能夠?qū)⒃O(shè)計制成作品”，高段要“作品包含創(chuàng)意巧妙構(gòu)思，獨立完成精品之作”。

“課程的內(nèi)容設(shè)計必須征求全班同學(xué)的意見，課程實施以班級授課為主，配合學(xué)年內(nèi)走班。”隋桂鳳說，“以此保證最大限度地尊重每個孩子的興趣?！?/p>

“從構(gòu)圖到布局，再到制作完全依賴學(xué)生的創(chuàng)造力和動手能力?！本砑埉嬛笇?dǎo)教師張靈惠說，“老師僅提出主題要求，比如這兩周以花卉為主，下兩周以動物為主?！?/p>

班級創(chuàng)意課在教上注重發(fā)現(xiàn)，強調(diào)順勢而為?！坝形煌瑢W(xué)把草畫成了藍(lán)色。他特別喜歡藍(lán)色，覺得小草也可以是藍(lán)顏色的。他用藍(lán)色的草表達(dá)他的一種喜歡和愉悅，有何不可呢？”

在孩子們手中，一捆吸管、一把冰棍棒、一截絲襪、一堆藥品，變身成紙塑、蛋殼貼、數(shù)字油畫、絲網(wǎng)花、風(fēng)鈴等，雖然稚嫩卻充滿了想象。

立新還是“中國少年科學(xué)院科普教育示范基地”，所有班級都成立了班級科研所，主要開展生物科研類、科技創(chuàng)新類和社會調(diào)查類三類研究。

“實驗盆”是立新開展生物科研的主要載體。立新每個教室的空地、窗臺上都擺滿了農(nóng)作物、果蔬、花卉等各類“實驗盆”。種植中，孩子們遭遇的問題五花八門：

白浩霖種的仙人掌蔫了，他從網(wǎng)上查到可能染了炭疽病。他買來抗病毒藥液，每天噴三次，仙人掌竟慢慢活過來了。

三年級的小辰跟父母去種子店，一口氣說出了十多個種子名。父母以為他瞎說，店主卻瞪大了眼睛：“小伙子，你是怎么知道的？”因為，在買熟種子、假種子的教訓(xùn)中，孩子們養(yǎng)成了提前查閱、主動研究的習(xí)慣。

……

在各種問題的解決中，孩子們收獲了學(xué)習(xí)方法和科學(xué)思維。

孩子們小心地照料“實驗盆”，心里都藏著一個“花王夢”。每年9月9日的“斗寶大會”是立新對種植實驗的評價總結(jié)：先在班里比，冠軍拿到年級比，年級冠軍再拿到學(xué)校里比。經(jīng)過唇槍舌劍、實物對比，學(xué)生投票評出優(yōu)勝者。

因為教室空地有限，一些“實驗盆”需拿回家種。有的“實驗盆”等到“斗寶大會”時都快枯萎了，孩子很傷心但沒人作假，因為每個孩子都有一本觀察日記，記錄著盆栽的生長階段，還配有孩子和盆栽各生長階段的合影，教師定期批閱。

在立新，還有8個班開設(shè)了包括三層階梯式科技培訓(xùn)課程的科技實驗項目：初級是科學(xué)知識普及課，突出學(xué)；中級是科技制作課，比如物理學(xué)上的聲光電、化學(xué)上洗發(fā)水的制作、生物學(xué)的洋蔥切片等，突出做；高級是科學(xué)研究課，集中對科技制作、科學(xué)研究感興趣的學(xué)生進(jìn)行課題指導(dǎo)，突出研。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果如何？隋桂鳳常有意識地去收集初中的意見，他們對立新輸送的學(xué)生評價是“有獨到的見解”“思維方式顯現(xiàn)獨特優(yōu)勢”……

創(chuàng)造性地解決課時、評價和師資等配套難題

課程的分層、豐富，為學(xué)生全面而有個性地發(fā)展創(chuàng)造了豐富資源，但也給課時、評價和師資帶來了巨大壓力。這些問題如何解決？

“我們在開齊開滿國家、地方課程的基礎(chǔ)上，把基地觀察課、技能訓(xùn)練課以及班級創(chuàng)意課排入課程表，每周一節(jié)或隔周一節(jié)，由專職勞動教師任教?！?/p>

“自我服務(wù)課和家庭體驗課安排在家中完成，一周一布置、一周一反饋、一周一展評，由班主任教師負(fù)責(zé)實施?！?/p>

“科技實驗課、校園實踐課采取主題研究或?qū)W生社團(tuán)活動的方式進(jìn)行，利用校內(nèi)課余時間完成?！?/p>

“社會實踐課集中授課，停課一天或半天?！?/p>

德育副校長季曉荷說：“多種學(xué)習(xí)方式的合理搭配既分散了課時壓力，又能保證校本課程的高質(zhì)量完成?！?/p>

課程評價是勞動教育的一大難題，立新圍繞“好體格、好品行、好習(xí)慣、好能力、好趨勢”的育人目標(biāo)，制定了可行性強的《“立新百花好少年”評比方案》，將一學(xué)期的勞動教育目標(biāo)具化為含學(xué)校實踐、社會實踐和家庭實踐3大類的30個項目，比如，每天見到老師問好、主動撿起垃圾、及時完成作業(yè)、會釘紐扣等，經(jīng)自評、互評和師評，每達(dá)成3項就能評定1朵花。

“完成學(xué)校實踐獲得5朵花就可以申請晉級櫻桃樹；完成社會實踐獲得兩朵花就可以申請晉級京桃樹；完成家庭實踐所有項目獲得3朵花，就可以晉級丁香樹。獲得3種樹木獎勵可申請晉級杏樹?！?/p>

“我們力求體現(xiàn)形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合，突出發(fā)展性、過程性、激勵性、科學(xué)性和互動性?！彼骞瘌P發(fā)現(xiàn)，具體透明的評價項目，趣味晉級方式，極大調(diào)動了孩子們的積極性。

立新的勞動教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出簡單體力勞動的范疇，對師資配套要求高。立新對教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行了多次優(yōu)化、調(diào)整。目前，配備了6位專職勞動教師，45位兼職勞動教師（主要是班主任），8位科研基地科研人員。

“51位專兼職教師來自不同學(xué)科，我們一方面請農(nóng)經(jīng)專家對他們進(jìn)行培訓(xùn)，補足專業(yè)知識。一方面在教師中樹立模范，以點帶面?！?/p>

對這些兼職勞動教師來說，要挑起學(xué)科教學(xué)和勞動創(chuàng)意課的雙重重任，工作量大。如何調(diào)動他們的積極性？

“我們靠的是多年勞動教育的文化認(rèn)同和成熟的工作機(jī)制?！苯M織上，隋桂鳳親自掛帥，建立了一支由校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和班主任及科任教師組成的智囊團(tuán)，經(jīng)常性地研究課程內(nèi)涵建設(shè)，解決出現(xiàn)的難題并及時總結(jié)好做法、好典型。

“學(xué)校統(tǒng)籌設(shè)計勞動教育短、中、長期發(fā)展規(guī)劃，并分解為每學(xué)期各部門的具體目標(biāo)任務(wù)，具體到每個崗位、每次實踐活動和思想滲透、每個管理制度的出臺和考核評價的落實上。”

“我們還確立了問崗位、看態(tài)度，問責(zé)任、看擔(dān)當(dāng)，問實效、看業(yè)績的考評體系并制定了考核細(xì)則。加大對研究基地骨干教師的獎勵傾斜，加大力度表彰獎勵對勞動教育做出突出貢獻(xiàn)的教師?！?/p>

除此之外，立新還組織具有各種專業(yè)背景的家長，建設(shè)了一支高素質(zhì)的校外輔導(dǎo)員隊伍，參與到課程建設(shè)當(dāng)中。但家長的流動性影響了課程的穩(wěn)定性和質(zhì)量，立新主動找到輔導(dǎo)員所在的單位，建立長期合作關(guān)系。

多元、開放的師資構(gòu)成，靈活地解決了師資難題，保證了課程的高效落實。

立新把勞動教育搞得風(fēng)生水起，他們靠的是什么？

如果用一句話概括，那么應(yīng)該是：始終保持對教育的獨立思考，并創(chuàng)造性地解決問題。