金鑫

在德育實(shí)踐中，我們逐漸意識(shí)到小學(xué)生的一個(gè)核心問題——責(zé)任心，我們發(fā)現(xiàn)，內(nèi)心充滿責(zé)任感的孩子，他們往往都能夠積極主動(dòng)地發(fā)展自己，也能替他人著想，克服懶惰、虛榮等弱點(diǎn)，從事情的本質(zhì)出發(fā)，把事情做到最好。這使我們明白，所謂的責(zé)任教育其實(shí)都是在喚醒孩子的主體意識(shí)，讓他們成為自己發(fā)展、成長的小主人翁，從被動(dòng)到主動(dòng)，從他律到自律，自我教育，自主學(xué)習(xí)，最終形成穩(wěn)定的人格、良好德行、正確的價(jià)值觀。

但今天很多孩子從原生家庭帶來的責(zé)任心并不是很充分，責(zé)任心缺失是今天兒童的普遍問題。自私自利、自以為是、自驕自大的小霸王比比皆是。在學(xué)習(xí)、生活中，大事小情往往都只是在應(yīng)付老師和家長，甚至對自己的未來也沒有多少想法。于是，我們逐漸確立了學(xué)校的德育方向：通過家校合作的方式，提升學(xué)生的責(zé)任感，以責(zé)任感培養(yǎng)為突破口全面提高學(xué)生的道德水平。

我們相信家庭是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的重要場所，在孩子們的日常言行中，好家長其實(shí)是勝過好老師的，家長的身教對孩子潛移默化的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。我們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)獨(dú)立、自主且有責(zé)任感的孩子背后，一定都有一個(gè)有著先進(jìn)教育理念和做法的家庭；同樣，一個(gè)自私、消極、不愿意承擔(dān)責(zé)任的孩子，其背后必定會(huì)有一個(gè)在教育上有問題的家庭。因此，在著手這項(xiàng)工作伊始，我們的思路就很明確，一定要先從指導(dǎo)家庭教育入手。

我們首先通過各個(gè)班級的老師共同評議，找到一些非常有責(zé)任感的孩子，我們相信這些家庭的教育觀念都是基本正確的，再通過進(jìn)一步的交流、了解，精選出一批在家庭教育上確實(shí)有所長的家長，這些家長就成為我們的“責(zé)任家長團(tuán)隊(duì)”，由他們來播撒責(zé)任教育的種子。我們積極跟這些家長建立長期的聯(lián)系，幫助他們提煉家庭教育中好的理念與做法。接著，我們開辦了“家長責(zé)任大講堂”，請“責(zé)任家長”們進(jìn)課堂，讓這些教子有方的家長去影響其他家長。很多家長的經(jīng)驗(yàn)其實(shí)都是一些平凡的小事，如：讓孩子承擔(dān)一些跟年齡相符的家務(wù)，和家長一起為家庭幸福做出努力，享受幸福的同時(shí)也會(huì)加強(qiáng)他的榮譽(yù)感、責(zé)任感。也有一些家長提升了自己的經(jīng)驗(yàn)，形成了粗淺的理論。比如，有家長在生活中，會(huì)把很多權(quán)利下放給孩子，而這些權(quán)利也都要附帶著相應(yīng)的義務(wù)，同時(shí)也要承擔(dān)行使這些權(quán)利的后果，這樣做后，孩子的責(zé)任感會(huì)快速地提升。一些家長的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)使我們的教師深受啟發(fā)，家庭教育和學(xué)校教育的很多原則都是一致的。

這些年來，我們的“家長責(zé)任大講堂”還做了一些專題，如愛崗敬業(yè)、孝親助鄰等，身邊人、身邊事，言傳身教，同樣是家長，人家能做到的，自己為什么做不到？家長間的這種交流，比讀書、聽廣播得來的理論、做法都要有效。

我們感到，“家長責(zé)任大講堂”開辦以來，一種科學(xué)教子的風(fēng)氣在家長中得到了弘揚(yáng)。以往家庭教育都處在一種“純自然”的狀態(tài)。家長如何教子，都是家長們隨意而為的，多數(shù)家長都不去思考?，F(xiàn)在“責(zé)任大講堂”使家長們看到了家庭教育中學(xué)問很多、很深，愿意去思考這方面的事?！凹议L責(zé)任大講堂”還使家庭中的責(zé)任教育提到了一個(gè)新高度。以往那些比較關(guān)注孩子成長的家長，也只是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，現(xiàn)在他們意識(shí)到孩子只要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，愿意對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，努力學(xué)習(xí)便是他們自覺自愿的選擇，他們會(huì)學(xué)得更廣更深，會(huì)有一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成績自然會(huì)有提升。而在生活的其他方面，這樣的孩子也會(huì)有一種主人翁的心態(tài)，能夠承擔(dān)起自己的未來?，F(xiàn)在，家長們普遍都能看到這一層，因而很多家長愿意在責(zé)任感的培養(yǎng)上下功夫。

除了“家長責(zé)任大講堂”，我們還在家長中組織了很多家庭責(zé)任感的教育活動(dòng)。比如：“好家長評選”“書香家庭推薦”“家教文集遴選”“家教故事分享”“家教難題支招”等，讓家長帶家長，家長助家長，家長教家長。同時(shí)，我們還組織了一些關(guān)于責(zé)任教育的親子活動(dòng)，比如，在學(xué)生中組織“夸夸我的好媽媽（爸爸）演講及征文”、“給我的媽媽（爸爸）寫封感謝信（卡）”，既強(qiáng)化了對孩子的責(zé)任教育，又是對家長的一種激勵(lì)。

我們倡導(dǎo)學(xué)生做“四個(gè)小主人”：做學(xué)習(xí)的小主人勤奮樂學(xué)，做生活的小主人自立自強(qiáng)，做集體的小主人奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)，做評價(jià)的小主人樂觀向上。為此，我們還設(shè)計(jì)了很多家校合作、學(xué)校與社區(qū)合作的校內(nèi)外主題實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。實(shí)踐體驗(yàn)是培養(yǎng)責(zé)任心最見效的方法，聽過的、說過的、看到的都有可能遺忘，只有做過才能印象深刻，才能有所感悟，影響深遠(yuǎn)。我們設(shè)計(jì)了很多這類活動(dòng)，如低年級開展“護(hù)蛋”領(lǐng)養(yǎng)小動(dòng)物活動(dòng)、“書包整理”比賽；中年級開展“小種植”比賽、“我做一日小家長”活動(dòng)；高年級開展“小義工服務(wù)崗”活動(dòng)、“體驗(yàn)一日賣報(bào)”活動(dòng)，讓孩子知曉要做好每一件小事都離不開責(zé)任心，責(zé)任心是走向成功的基石。我們設(shè)計(jì)這些活動(dòng)都動(dòng)了很多腦筋，要方便可行，不給家庭、社區(qū)造成太大負(fù)擔(dān)，要聯(lián)系生活實(shí)際，還要生動(dòng)有趣，吸引孩子并注重學(xué)生的體悟。今天，校園、班級、家、公園、社區(qū)、圖書館、敬老院、福利院都有我們孩子成長、鍛煉的小崗位；不管是家長或老師，大家都會(huì)處處留心、巧妙設(shè)計(jì)，做好過程指導(dǎo)和活動(dòng)后的交流分享，讓孩子在一次次的執(zhí)行任務(wù)中收獲責(zé)任，在一次次的自我挑戰(zhàn)中強(qiáng)化責(zé)任，讓責(zé)任心在一次次活動(dòng)體驗(yàn)中牢牢扎根。

從理解責(zé)任對教育的意義，到明確如何培養(yǎng)責(zé)任感，再到將家庭和學(xué)校緊緊地聯(lián)系在一起，今天，我們和家庭一起共同打造了強(qiáng)大的責(zé)任文化場。