留守兒童，一群日益受到關(guān)注的群體。

他們不是問題兒童，即便出現(xiàn)問題，也是由于父母不在身邊的現(xiàn)狀造成的。他們的內(nèi)心需求無法得到滿足，從而產(chǎn)生了一些消極的行為、情緒等問題。但他們中大多數(shù)人仍是向上、向善的。

他們是一群有特殊需要的群體。與父母外出賺錢的意愿不同，實(shí)際上，他們需要的不是物質(zhì)，是陪伴，是關(guān)愛。但在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，他們與父母分離的現(xiàn)狀難以改變。

在留守兒童教育中，學(xué)校教育被賦予名副其實(shí)的重任。對(duì)兒童能產(chǎn)生長(zhǎng)期、有效影響的教師，就承擔(dān)起給予愛，并教給他們愛人、愛己的任務(wù)。

他們將教育的著力點(diǎn)由“照看生活”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢湛葱睦怼保_設(shè)有針對(duì)性的“生·長(zhǎng)”課程、設(shè)立“彌補(bǔ)缺位”的制度、創(chuàng)設(shè)“愛心守望課堂”等，努力發(fā)現(xiàn)留守兒童本身的“積極因子”，用充滿正能量的方法求解留守兒童教育的難題。