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        銳眼?閱悟

        2015-07-27 11:36:02
        人民教育 2015年23期
        關(guān)鍵詞:教研溫暖建構(gòu)

        “他困了”是一種溫暖的兒童觀

        管文錦

        《人民教育》2015年第20期對(duì)《孩子在課堂上有沒(méi)有犯困的權(quán)利》的闡釋折射出一個(gè)師者是否有兒童立場(chǎng)。與其說(shuō)“允許孩子在課堂上犯困”是一種教育的寬容,不如說(shuō)這是一種溫暖的兒童觀。教育者把學(xué)生真正看成了一個(gè)生動(dòng)活潑的生命體、一個(gè)正在成長(zhǎng)的完整的“人”,而不是沒(méi)有喜怒哀樂(lè)、機(jī)械地吸納知識(shí)的機(jī)器。

        這種溫暖的兒童觀也許不僅僅來(lái)自教師怎么“看學(xué)生”,還來(lái)自“像學(xué)生一樣看”的視角。教師要尊重與敬畏童心,最好還要時(shí)時(shí)記得自己也曾這樣長(zhǎng)大。當(dāng)我們年少,忍不住困倦,有一位老師張開(kāi)手,給予一個(gè)理解的擁抱,一個(gè)可以安靜休憩入睡的柔軟“黑洞”,柔聲說(shuō):孩子,好好睡。待醒來(lái)時(shí),陽(yáng)光正好,我們一起坐下來(lái)思索更好的作息調(diào)整,還有更生動(dòng)有趣的課堂。這樣的教育,多溫暖。

        深入思考“有效提問(wèn)”

        楊昀

        《人民教育》2015年第20期《用評(píng)價(jià)給學(xué)生畫一張知識(shí)建構(gòu)線路圖》一文指出:“經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)結(jié)構(gòu)猶如一張路線圖,要比隨意而散亂的提問(wèn)更能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)?!边@引導(dǎo)我深入思考“有效提問(wèn)”。

        “有效提問(wèn)”是結(jié)構(gòu)性的,利用具有內(nèi)在連接性的問(wèn)題延伸課堂的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā),經(jīng)過(guò)緊張地努力和快樂(lè)地創(chuàng)造,走向離自己盡可能“遠(yuǎn)”的點(diǎn)。

        “有效提問(wèn)”的結(jié)構(gòu)是開(kāi)放的,利用探索性的問(wèn)題拓展課堂寬度。這些問(wèn)題應(yīng)該指向充分培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供廣闊的智力背景。

        “有效提問(wèn)”需要著重設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)層高度,利用具有啟發(fā)性的問(wèn)題提升課堂。“高度”包括有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與眾不同的發(fā)現(xiàn)能力和深刻獨(dú)到的思考能力等。

        《人民教育》2015年第20期鞏海生校長(zhǎng)的《學(xué)生站到教研“中心”》一文提出:備課,師生一起完成;評(píng)課,學(xué)生是主體之一;學(xué)科調(diào)研會(huì)議,學(xué)生一起為教學(xué)把脈,這些觀點(diǎn)、做法令人耳目一新。讓學(xué)生站在“中心”是教研新視角。

        (陳冬珍)

        去年,我針對(duì)學(xué)生睡眠狀況在班上做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn):晚上九點(diǎn)之前睡覺(jué)的學(xué)生占比62.0%,在九點(diǎn)到十點(diǎn)之間睡覺(jué)的學(xué)生達(dá)33.8%,十點(diǎn)之后睡覺(jué)的學(xué)生有4.2%。一年多來(lái),我通過(guò)課堂、家校通、班級(jí)QQ群等方式溝通,讓家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)睡眠的重要性;下發(fā)睡眠記錄單,指導(dǎo)幫助學(xué)生調(diào)整作息時(shí)間。

        讀了《人民教育》2015年第20期《充足睡眠對(duì)兒童的身心發(fā)展至關(guān)重要》一文,更讓我確認(rèn):學(xué)生睡眠也是教育教學(xué)工作的一部分,最終關(guān)系到孩子身心健康發(fā)展和快樂(lè)成長(zhǎng)。

        (楊曉英)

        《人民教育》2015年第20期《全球化時(shí)代,我們?nèi)绾芜M(jìn)行國(guó)家認(rèn)同教育?》文中說(shuō),文化認(rèn)同是國(guó)家認(rèn)同的心理基礎(chǔ)。此言甚是!不過(guò),這里還值得進(jìn)一步思考。文化認(rèn)同需文化自信,文化自信需文化自覺(jué),文化自覺(jué)需文化認(rèn)知,文化認(rèn)知需文化教育。然而,目前現(xiàn)實(shí)是,中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育尚未步入正軌,從文化教育到文化認(rèn)同,行之路漫漫。

        (管洪才)

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