唐曉鳳，李紅偉，賈 倩

（泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東 泰安 271000）

筆者針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院考評(píng)辦法，率先在五年一貫制護(hù)理專業(yè)生理學(xué)教學(xué)中實(shí)行學(xué)生自選式提問(wèn)，取得了較好的效果，現(xiàn)介紹如下。

1 學(xué)院目前的成績(jī)考評(píng)辦法

我院每門功課考評(píng)成績(jī)100分為滿分，平時(shí)成績(jī)占30%，期末測(cè)試成績(jī)占70%。平時(shí)成績(jī)中提問(wèn)成績(jī)占20%、作業(yè)成績(jī)占20%、小測(cè)驗(yàn)占30%、實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%。每門功課的平時(shí)成績(jī)由任課教師評(píng)定，并上報(bào)教務(wù)處，與期末考試成績(jī)的70%合并得出最終考評(píng)成績(jī)。提問(wèn)成績(jī)?cè)谧罱K考評(píng)成績(jī)中所占的實(shí)際分值是6分。

2 傳統(tǒng)的提問(wèn)方法及優(yōu)缺點(diǎn)

傳統(tǒng)提問(wèn)方法即教師提出問(wèn)題指定學(xué)生回答或由學(xué)生舉手回答，學(xué)生事先不知道具體的問(wèn)題。提問(wèn)方式包括課前回顧提問(wèn)、課間穿插提問(wèn)、課后反饋提問(wèn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況計(jì)分，計(jì)分時(shí)會(huì)考慮題目的難易程度，但沒(méi)有科學(xué)的計(jì)算方法。期末考評(píng)成績(jī)中提問(wèn)成績(jī)實(shí)際分值的計(jì)算方法是：幾次提問(wèn)成績(jī)相加除以被提問(wèn)次數(shù)得平均值，然后按百分比折算成最終提問(wèn)成績(jī)，計(jì)入該門功課考評(píng)成績(jī)。

優(yōu)點(diǎn)：教師能根據(jù)教學(xué)的需要掌控提問(wèn)的內(nèi)容、次數(shù)及提問(wèn)的方式。缺點(diǎn)：沒(méi)有根據(jù)問(wèn)題的難易程度設(shè)置分值；學(xué)生事先不知道具體的問(wèn)題，復(fù)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確；能準(zhǔn)確回答的問(wèn)題沒(méi)被問(wèn)及，被提問(wèn)的問(wèn)題學(xué)生可能不能完整作答；如允許搶答，每次總是較活躍的幾位學(xué)生答題，使得有的學(xué)生被提問(wèn)多次，有的一次也沒(méi)有。這種提問(wèn)方式既不能很好地反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，又挫傷了成績(jī)中等學(xué)生的積極性，還會(huì)造成嚴(yán)重的學(xué)生成績(jī)兩極分化的狀態(tài)。

3 學(xué)生自選式提問(wèn)的概述

3.1 提問(wèn)方式

教師把每次要提問(wèn)的題目一次性列出，并標(biāo)明每道題目的分值，由學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況及希望得到的分?jǐn)?shù)總體判斷，選出要回答的題目。分別在課前回顧提問(wèn)、課后反饋提問(wèn)時(shí)計(jì)分，課間穿插提問(wèn)不計(jì)分。一道題目如已有學(xué)生選中并給出正確答案，則做出標(biāo)記，其他學(xué)生不能再選擇此題。

3.2 每道題目分值的確定

根據(jù)每道題目涉及知識(shí)點(diǎn)的多少確定分值，涉及知識(shí)點(diǎn)越多難度越大，分值就越高。例如針對(duì)生理學(xué)“血型”一節(jié)，課前回顧提問(wèn)設(shè)計(jì)3道選擇題（見(jiàn)表1），題1只涉及1個(gè)知識(shí)點(diǎn)：ABO血型抗原、抗體分布，因此難度為易，分值為1分；題2涉及2個(gè)知識(shí)點(diǎn)：ABO血型抗原、抗體分布和凝集反應(yīng)，因此難度為較難，分值為2分；題3涉及3個(gè)知識(shí)點(diǎn)：ABO血型抗原、抗體分布，凝集反應(yīng)和交叉配血試驗(yàn)，故難度為難，分值為3分。

表1 “血型”章節(jié)課前回顧提問(wèn)的題目

3.3 提問(wèn)時(shí)間不同，題目難度不同

課后反饋題目簡(jiǎn)單、分值低，主要考查本節(jié)課學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，題型可以是選擇題、填空題、判斷題或者問(wèn)答題，每道題只涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。課前回顧提問(wèn)的題目分3個(gè)層次：易、較難、難，包含基礎(chǔ)知識(shí)題、分析綜合題、用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用題。課前回顧提問(wèn)的題目在上一節(jié)課結(jié)束前就告知學(xué)生，使其有足夠的時(shí)間復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

3.4 計(jì)分方法

將課堂提問(wèn)所得分?jǐn)?shù)直接納入最終考評(píng)成績(jī)。學(xué)生自選次數(shù)不等，累積滿6分即完成課堂提問(wèn)任務(wù)。例如：有一位學(xué)生一次性選擇表1中全部3道題并全部回答正確，那他本學(xué)期提問(wèn)成績(jī)一次便獲得滿分。每位學(xué)生有一次“試選擇”，即此次作答結(jié)果無(wú)論對(duì)錯(cuò)都不計(jì)成績(jī)。為防止學(xué)生積分滿6分后放松學(xué)習(xí)，應(yīng)明確告知學(xué)生：最終期末試題全部從提問(wèn)題目中選取。

3.5 自選式提問(wèn)的缺點(diǎn)

可能一道題目有十幾位學(xué)生甚至幾十位學(xué)生同時(shí)選中，若有一位學(xué)生回答正確，則其他學(xué)生便失去回答機(jī)會(huì)。由于學(xué)生都對(duì)問(wèn)題做了精心準(zhǔn)備，如果答案正確但沒(méi)有機(jī)會(huì)展示，容易失望，教師一定要做好安撫工作，以免影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

4 學(xué)生自選式提問(wèn)的實(shí)施

4.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

從筆者任教的2013級(jí)五年一貫制護(hù)理專業(yè)兩個(gè)班中任選一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班（50人），另一個(gè)班為對(duì)照班（64人），均為女生，年齡14～16歲。實(shí)驗(yàn)科目為生理學(xué)。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)班采用學(xué)生自選式提問(wèn)，對(duì)照班采用傳統(tǒng)提問(wèn)方式，其他教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源兩班均相同。兩班學(xué)生皆為剛?cè)胄５男律?，入校平均成?jī)比較，無(wú)顯著性差異（P＞0.05），具有可比性。

4.2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班生理學(xué)期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析

經(jīng)檢驗(yàn)，兩班學(xué)生生理學(xué)期末成績(jī)呈正態(tài)分布，且方差齊，可采用t檢驗(yàn)進(jìn)行比較。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)高于對(duì)照班（P＜0.05），見(jiàn)表2。

表2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班生理學(xué)期末成績(jī)比較（±s，分）

表2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班生理學(xué)期末成績(jī)比較（±s，分）

班級(jí)對(duì)照班實(shí)驗(yàn)班人數(shù)64 50成績(jī)61.42±21.39 72.82±17.97 t P-3.024 0.003

4.3 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

為了解學(xué)生對(duì)自選式提問(wèn)方式的評(píng)價(jià)及感受，筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷并在實(shí)驗(yàn)班當(dāng)場(chǎng)發(fā)放、填寫并收回。發(fā)出問(wèn)卷50份，收回有效問(wèn)卷50份，有效問(wèn)卷回收率100%。問(wèn)卷結(jié)果見(jiàn)表3。

表3 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)自選式提問(wèn)的評(píng)價(jià)

5 討論

5.1 尊重個(gè)人選擇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是影響學(xué)習(xí)成效的第一因素[1]。教學(xué)方式是為教學(xué)目的服務(wù)的，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師只起引導(dǎo)作用。學(xué)生只有對(duì)教師的教學(xué)方式感興趣，才可能喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。怎樣讓學(xué)生對(duì)教學(xué)感興趣呢？處于青春期的學(xué)生渴望被注意，喜歡自我表現(xiàn)、喜歡新奇事物、喜歡與眾不同，希望像成人一樣被尊重。學(xué)生自選式提問(wèn)具有創(chuàng)新性，它能充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況自主選題，不具有強(qiáng)迫性，能讓學(xué)生感到在課堂教學(xué)中他們與教師是平等的，有自己做主的滿足感。學(xué)生愿意并主動(dòng)通過(guò)提問(wèn)環(huán)節(jié)展示學(xué)習(xí)成果，滿足了學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。

5.2 使學(xué)生獲得成功、樹(shù)立自信心

自信是成功的一半，自信心是一個(gè)人對(duì)自己能力的合理估量，是一種積極的自我評(píng)價(jià)或自我意識(shí)[2]。這種估量與意識(shí)一方面來(lái)自已有的成功帶來(lái)的積極性暗示，另一方面來(lái)自他人的贊許與肯定。在自選式提問(wèn)中，學(xué)生選擇的題目是自己會(huì)做的，當(dāng)然會(huì)獲得好成績(jī)，取得成功，并獲得教師與同學(xué)的贊許與尊重。贊許與成功會(huì)幫學(xué)生樹(shù)立學(xué)好本門功課的自信心，這對(duì)于五年一貫制大專學(xué)生尤為重要，因?yàn)槲迥暌回炛拼髮Ｉ词浅踔挟厴I(yè)生，中考分?jǐn)?shù)較低，未能升入高中，在教師和家長(zhǎng)眼中，他們是應(yīng)試教育的失敗者。成功帶來(lái)的積極的自我評(píng)價(jià)會(huì)提升學(xué)生的自尊與自信，起到積極的暗示作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己并不比別人差，只要努力學(xué)習(xí)就能掌握所學(xué)知識(shí)，最終取得好成績(jī)。

5.3 培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及自主學(xué)習(xí)能力

教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)習(xí)者自己負(fù)責(zé)管理學(xué)習(xí)，是一種自我探索、自我選擇、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式[3]。自選式提問(wèn)讓學(xué)生自主選題，圍繞選題主動(dòng)復(fù)習(xí)，這個(gè)過(guò)程學(xué)生不是死記硬背，而是動(dòng)腦思考，并最終獲得答案。學(xué)習(xí)方式由教師強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)自覺(jué)學(xué)，符合自主學(xué)習(xí)理念，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有幫助作用。學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)能力，才能在以后的學(xué)習(xí)工作中知道自己需要學(xué)什么、怎樣學(xué)并樂(lè)于學(xué)，才能適應(yīng)將來(lái)復(fù)雜多變的工作環(huán)境。

[1]丁念金.學(xué)習(xí)興趣之探討[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012（7）：11-13.

[2]王鵬燕.如何幫助學(xué)生建立自信心[J].神州，2012（24）：127.

[3]姜昕.趙修文.基于終身學(xué)習(xí)理念的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2013（12）：130-131.