徐夢雪（西安歐亞學(xué)院,　西安　710065）

“以學(xué)生為中心”的計算機課程改革初探

徐夢雪
（西安歐亞學(xué)院,西安710065）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)計算機課程在實踐教學(xué)中暴露出不少問題。本文結(jié)合學(xué)院自身特點，提出“以學(xué)生為中心”的計算機課程改革理念，分析本課程教學(xué)現(xiàn)狀，給出對大學(xué)計算機課程教學(xué)的新思路，優(yōu)化課程體系。

以學(xué)生為中心；大學(xué)計算機課程；教學(xué)改革；課程體系

0　前言

大學(xué)計算機課程是高等學(xué)校各院系培養(yǎng)計劃中不可缺少的組成部分，在專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)上發(fā)揮了積極作用。為了提高我院計算機課程教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的復(fù)合型人才，在課程改革中逐步形成一套完整的切合我國實際的又具操作性的教學(xué)理念和課程體系勢在必行。

1　現(xiàn)狀分析與比較

為能更好的了解學(xué)生的計算機水平，在新生入學(xué)的第一次計算機課堂上，我們都會組織隨堂的問卷調(diào)查，通過2013級學(xué)生計算機基礎(chǔ)水平問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果表明：新生計算機知識的起點較過去有顯著提高，但會使用辦公軟件中常用的“Word”、“Excel”、“PowerPoint”、的只有少讀。通過調(diào)查，我們同時發(fā)現(xiàn)，對計算機課程知識的掌握缺乏系統(tǒng)性和深入性，以致于相當(dāng)一部分學(xué)生在對計算機的認(rèn)知上存在誤區(qū)，片面或者錯誤地將計算機等同于上網(wǎng)或者網(wǎng)絡(luò)游戲。

另外，我們對企業(yè)需求和國內(nèi)外大學(xué)教育也做了調(diào)研和對比，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需要的是一專多能，具備出色的分析和解決問題能力，可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，并有創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作能力的大學(xué)生。國外教育更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和人格的塑造，提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，認(rèn)為情境化的計算機教育能更好地傳授計算機知識。

2　課程改革目標(biāo)

計算機基礎(chǔ)課程授課對象為全院學(xué)生，本課程著眼于教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性、前瞻性及科學(xué)性的研究，既突出理論的基礎(chǔ)作用，又強化對學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)最新技術(shù)成果的了解和掌握，以調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，以人才的針對性、應(yīng)用型及實踐性作為培養(yǎng)重點。

2.1課程定位

（1）提升學(xué)生的職業(yè)核心能力和信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握計算機知識與基本操作，學(xué)會辦公軟件及常用工具軟件使用技術(shù)，提高學(xué)生對信息的檢索、識別、整理和創(chuàng)造性使用的能力。

（2）計算機基礎(chǔ)課程作為大學(xué)的公共基礎(chǔ)課，直接服務(wù)于學(xué)生計算機操作能力的培養(yǎng)，同時也為后續(xù)計算機課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（3）計算機基礎(chǔ)課程服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，注重理論性、實用性、技能性和操作性的培養(yǎng)，將技能培養(yǎng)和應(yīng)用能力提升作為計算機課程改革的目標(biāo)。

2.2課程目標(biāo)

傳統(tǒng)計算機教學(xué)中多采用菜單命令的教學(xué)方法，命令菜單式教學(xué)雖然有效提高教學(xué)效率，卻無法保證課堂教學(xué)質(zhì)量。尤其是該種教學(xué)方法過分強調(diào)新舊知識的關(guān)聯(lián)性，因此對學(xué)生的創(chuàng)新能力有所忽視，不能最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。顯然，傳統(tǒng)菜單命令已經(jīng)不能適應(yīng)課時少、內(nèi)容多、知識新的專業(yè)教學(xué)實際。

我們將改革后的課程目標(biāo)定為，以“實用”和“有用”為主導(dǎo)思路，以案例為中心，理論實踐相結(jié)合，最終實現(xiàn)學(xué)生運用所學(xué)知識靈活處理和應(yīng)對工作實際中的常見問題。

3　課程改革創(chuàng)新點

3.1課程內(nèi)容

課程內(nèi)容以案例為主線，案例選取與企業(yè)實際工作相結(jié)合，以職業(yè)能力形成為依據(jù)，確保教學(xué)內(nèi)容的先進性和實用性。

3.2個性化需求

知識以模塊劃分，學(xué)生可根據(jù)知識層次、興趣、專業(yè)需求進行自主選擇。

3.3強調(diào)理念，注重設(shè)計

以學(xué)生為主體，采用開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

4　改革后的課程體系

以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才為出發(fā)點，以強化學(xué)生信息素養(yǎng)教育為核心，以計算機應(yīng)用能力為主線，以構(gòu)建相對獨立的理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩大體系為平臺，突出綜合素質(zhì)教育，創(chuàng)新能力培養(yǎng)和“人”的可持續(xù)發(fā)展。

在此基礎(chǔ)上，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程更名為《信息技術(shù)應(yīng)用》并將課程內(nèi)容分為3個層次：基礎(chǔ)教育、專業(yè)學(xué)習(xí)和能力拓展，課程體系結(jié)構(gòu)見下圖。課程體系的設(shè)計遵循“大課程小模塊”的思想，全院必選內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)辦公技能和開闊視野，專業(yè)必修內(nèi)容以專業(yè)需求為導(dǎo)向，由各個獨立的小模塊組成，并且各專業(yè)可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求進行自由組合和訂制，通識選修課程著眼于學(xué)生興趣培養(yǎng)和能力拓展。

專業(yè)必修全院必選通識核心通識選修《信息技術(shù)應(yīng)用》課程基礎(chǔ)教育專業(yè)學(xué)習(xí)能力拓展

5　預(yù)期效果

改革后的計算機課程內(nèi)容將更加貼近和結(jié)合工作實踐，教學(xué)方式上強調(diào)學(xué)生的積極性和互動性，是讓學(xué)生主動去設(shè)計實踐方案，親自動手去實踐。通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改變希望能將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地還給學(xué)生，增強自我創(chuàng)新意識，鍛煉分析問題解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成就感。