楊立鋒

摘要：在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生基本上是沒有考上高中的一些學(xué)生或者是社會上一些想學(xué)技術(shù)的青年，面對這樣的學(xué)生，學(xué)校在管理上會遇到很多的問題。因為這部分學(xué)生可能會不特別重視學(xué)習(xí)，成績相對來說的也比較差一些，學(xué)習(xí)能力或者是與教師的相處會不特別樂觀，因此作為中職學(xué)校的教師，我們一定先要從學(xué)生的心理上進行感化，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生來職業(yè)學(xué)校的目的是為了學(xué)一門技術(shù)，既然學(xué)生選擇了化工類，我們就要幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)的重要性，在課堂管理和教學(xué)過程中下些功夫，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中職化工類 ?學(xué)生 ? 課堂教學(xué)

有效的課堂管理可以提高課堂的教學(xué)效率，也可以讓教師心情舒暢、學(xué)生學(xué)習(xí)精力集中，減少違紀行為的發(fā)生，對教師樹立威信有很大的幫助?？墒俏覀兊膶嶋H課堂教學(xué)往往很難達到這種理想的境界。當下，課堂管理問題已經(jīng)引起越來越多的教師的關(guān)注。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通中學(xué)的學(xué)生相比較難管理，因此，我們教師更應(yīng)該加大力度來管理課堂。當課堂出現(xiàn)問題時，教師要作出及時準確的判斷，并采取快捷有效的處置方式，不給學(xué)生以太大壓力，又不能妨礙課堂教學(xué)的正常進行。

一、了解學(xué)生的興趣愛好，關(guān)心學(xué)生

在開學(xué)初期，學(xué)生和教師之間缺少溝通的機會，課堂上會出現(xiàn)一些學(xué)生故意擾亂課堂教學(xué)、挑戰(zhàn)教師威嚴的現(xiàn)象。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，我們應(yīng)該在開學(xué)初，充分了解每一個學(xué)生的興趣愛好。如做一些調(diào)查來了解學(xué)生的家庭狀況、興趣愛好。對學(xué)生的性格，教師尤其要在上課之前弄清楚，這些看似與課堂管理無關(guān)，其實在我們以后的上課中以及與學(xué)生的交往中可能都會起到意想不到的作用。教師需要做好充分的前期準備工作，一旦遇突發(fā)情況，就能對癥下藥，使課堂能夠順利進行。另外，每個班級可能都會有一些家庭條件較差的學(xué)生，或者是性格孤僻的學(xué)生，對于這類學(xué)生，我們教師要尤其關(guān)注和關(guān)心。對學(xué)生關(guān)心不僅指學(xué)習(xí)上的督促和監(jiān)督，也包括生活上的照顧，也許教師的一句話，一個動作，都會使得遠離親人的學(xué)生倍感溫暖。這一小小的舉動不但可以贏得學(xué)生的尊重，樹立教師威信，還能夠讓學(xué)生在課堂上遵守紀律，提高課堂教學(xué)效率。

二、分析違紀類型，要有強烈的抓紀律意識

學(xué)生違紀的原因有很多，有的學(xué)生違法是為了贏得教師的注意，有的學(xué)生違法是為了贏得同伴的注意，有的學(xué)生違法是因為對課堂活動不感興趣。就行為類型來看，一類是外向型的攻擊問題行為（包括活動過度、行為粗暴、上課不專心、與同學(xué)不能和睦相處等），另一類是內(nèi)向型的退縮問題行為（包括過度的沉默寡言、膽怯退縮、孤僻離群、煩躁不安、過度焦慮等）。因此，問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，我們要有針對性地分析學(xué)生的違紀原因，然后對癥下藥，做好課堂管理。

意識是人腦對客觀存在的反映：第一，正確的思想意識與錯誤的思想意識都是客觀存在在人腦中的反映;第二，無論是人的具體感覺還是人的抽象思維，都是人腦對客觀事物的反映;第三，無論是人們對現(xiàn)狀的感受與認識，還是人們對過去的思考與總結(jié)，以至人們對未來的預(yù)測，都是人腦對客觀事物的反映。所以，首先我們教師要有強烈的抓紀律的意識，要認識到現(xiàn)象存在的重要性，進而才有可能去運用抓紀律的手段。我們在課前要有預(yù)見性，在課堂中要敏銳地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，提高意識，運用手段將學(xué)生的心抓回來，這樣才可以保證好教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序。

三、正確處理課堂中的偶發(fā)事件，追求批評的藝術(shù)性

在整個班級教學(xué)管理中，教師盡量不要在班級亂作一團時才予以呵斥，要在發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生違紀時明確對他的批評，最好可以點出他的名字，如果不認識可以指出某排第幾位同學(xué)，但要讓批評留有余地，以“是不是你在講話”的方式來提醒一下。此時，如果不是這位同學(xué)，他一定會予以否認，否則，他也許就默許了。不過，有無調(diào)查清楚誰在講話并不重要，重要的是這種方法會使他們安靜下來。這種情況下，教師不用過多浪費時間，很快投入到課堂內(nèi)容里去是明智之舉。對于嚴重違紀的學(xué)生，教師也可以給他最后的機會做一次選擇：你是選擇離開教室，還是選擇安靜地坐下來？這既顯示了教師的寬容胸懷，又讓其他同學(xué)認為這位同學(xué)很過分。之后，往往在這節(jié)課的剩余時間這位同學(xué)會安靜下來給自己個機會。如有一次，在上課過程中，有一個學(xué)生總是在說話，影響到周圍的同學(xué)。而且我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在有意識地看他，我也意識到了不能在課堂上讓學(xué)生說個不停，因為這不僅影響其他同學(xué)的聽課效果，對我的講課也是一種干擾，然而我并沒有直接點他的名字，而是提問他的同桌。他的同桌回答錯了，我又轉(zhuǎn)而讓他回答，以此引起他的注意，也提醒他課上不應(yīng)該說話。出乎意料的是，他竟完全把我講的內(nèi)容說出來了，我沒有懲罰他的借口，卻對他的同桌說：“課上要認真聽講，要不然會掉隊的?！闭n后，我就找到了這位學(xué)生，問他為什么在課上說話，他說這么簡單的問題，他都已經(jīng)會了。我這時感覺很慶幸，如果當時我直接批評他了，可能會是另一種局面。批評是需要講求藝術(shù)和方法的，批評的目的是為了改正和進步。為了學(xué)生保留面子，顧及學(xué)生的自尊心，有時批評也許是模糊的甚至不明確的，但同樣可以收到很好的效果。

我認為，中職學(xué)校的學(xué)生既然選擇了學(xué)技術(shù)，那他們應(yīng)該是有一定的學(xué)習(xí)能力的，我們要建立良好的課堂管理制度，在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)好適合自己的技術(shù)。當然，針對不同學(xué)校的每一位學(xué)生、每一個場景、每一個教師，沒有一個針對問題學(xué)生的管理程序清單，我們切不可用一成不變的應(yīng)對方式。課堂管理問題的解決需要我們在教學(xué)中不斷積累，不斷摸索。只要是有心人，相信每一位教師都會有好的解決辦法。