摘要：在低年段的教學(xué)過程中，為進(jìn)一步落實(shí)年段目標(biāo)，讓學(xué)生積累豐富的詞匯，我的做法是課內(nèi)通過讓學(xué)生劃一劃、讀一讀，說一說、寫一寫，評(píng)一評(píng)、學(xué)一學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們習(xí)得方法，取得長足進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：詞匯積累 ?課內(nèi) ? 習(xí)得方法 ?課外 學(xué)習(xí)運(yùn)用

2011最新修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，第一學(xué)段要讓學(xué)生“在閱讀中積累詞語”，積累豐富的詞匯。所以，在低年段的教學(xué)過程中，為進(jìn)一步落實(shí)年段目標(biāo)，讓學(xué)生積累豐富的詞匯，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，有以下一些思考。

一、 課內(nèi)激發(fā)興趣，讓學(xué)生習(xí)得方法

在課堂教學(xué)中，我們可以在講授文本時(shí)教給學(xué)生積累詞匯的方法，盡可能地留給他們積累詞語的時(shí)間、交流學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)逐漸對新鮮的詞語、精妙的詞語有所領(lǐng)悟，這樣就會(huì)為他們今后積累詞語、運(yùn)用詞語打下一定的基礎(chǔ)。

（一）劃一劃，讀一讀

在學(xué)習(xí)文本的過程中，教師可以教給學(xué)生積累詞語的方法。有句話說得好：不動(dòng)筆墨不讀書。所以，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生劃出自己認(rèn)為新鮮的詞語，讓學(xué)生劃一劃自己找到的四字詞語，找一找描寫人物動(dòng)作的詞語等。當(dāng)學(xué)生找到這些詞語后，就可以運(yùn)用多種方式閱讀：個(gè)別讀、同桌讀、教師教讀、勾畫后集體讀等?？傊?，學(xué)生通過找、劃、讀，不但積累了詞語，還在這個(gè)過程中學(xué)到了怎樣積累詞語，明白了哪些詞語需要積累。如學(xué)習(xí)《紅領(lǐng)巾真好》這首兒歌時(shí)，在學(xué)生讀到“機(jī)靈的小鳥”時(shí)，我讓學(xué)生劃下來，再看看還有類似的短語也讓他們劃下來讀一讀，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

（二）說一說，寫一寫

當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有了一定的積累后，可以讓學(xué)生說一說自己在學(xué)習(xí)課文時(shí)還積累了哪些詞語？課堂上可以讓學(xué)生把自己選擇積累的詞語寫下來。學(xué)生詞語積累的時(shí)間可以是初讀課文后，也可以是學(xué)習(xí)段落時(shí);可以是學(xué)完課文后，也可以是回顧課文時(shí)。學(xué)生在自己讀詞語、聽別人讀詞語、自己寫詞語的過程中，就會(huì)加深對詞語的記憶。當(dāng)然，在學(xué)生書寫的過程中，教師要進(jìn)行指導(dǎo)說明，比如在學(xué)生所積累的詞語中，有很多學(xué)生只會(huì)認(rèn)讀不會(huì)書寫，這時(shí)就可以讓他們對這樣的字以拼音來代替。如此，學(xué)生在積累詞語的同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)了拼音讀寫的復(fù)習(xí)鞏固，迎合了低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在積累詞語的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流。如學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊《識(shí)字一》時(shí)，學(xué)生在積累了文中和秋天有關(guān)的詞語后，可以相互傾聽，共同提高。

（三）評(píng)一評(píng)，學(xué)一學(xué)

教學(xué)中，學(xué)生可以通過互聽、互說、互評(píng)達(dá)到積累詞匯、加深記憶的效果。低年段，學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的一個(gè)重點(diǎn)就是詞義的理解。原全國小語會(huì)理事長崔巒教師曾強(qiáng)調(diào)：“要重視學(xué)詞，加強(qiáng)詞語的理解、辨析、積累、運(yùn)用。要增強(qiáng)語言文字運(yùn)用的意識(shí)，豐富語言文字運(yùn)用的內(nèi)容和形式，如低年級(jí)運(yùn)用詞語說話、寫話，抓住常用句式、有特點(diǎn)的句式進(jìn)行遷移運(yùn)用?！彼?，教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際或查字典等方法學(xué)懂詞語，繼而進(jìn)行詞語的辨析，運(yùn)用詞語說話、寫話都是很有必要的。以《丑小鴨》為例，學(xué)生在讀到丑小鴨的樣子——“毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己先讀一讀、劃一劃，并問學(xué)生眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面，并描述出來，學(xué)生自然能做到了然于心，然后再做具體的句式訓(xùn)練。

二、課外學(xué)習(xí)運(yùn)用，長進(jìn)步

學(xué)生要想只靠書本上的幾十篇文章學(xué)好語文是行不通的，教學(xué)中早有“三分課內(nèi)七分課外”的教學(xué)建議。所以，知識(shí)的運(yùn)用，需從低年級(jí)做起。我請學(xué)生將課內(nèi)習(xí)到的詞匯積累方法運(yùn)用于課外的閱讀學(xué)習(xí)中。比如學(xué)生讀《安徒生童話》時(shí)，讓他們自己勾劃好詞句，在摘抄本上抄寫自己喜歡的詞句，每天至少積累三個(gè)詞語，選一個(gè)詞進(jìn)行寫話練習(xí)，每天積累一個(gè)句子，如果能背下來就更好了。第二天可以讓學(xué)生四人一小組進(jìn)行交流、分享，并在小組內(nèi)評(píng)出“積累小能手”。這樣，學(xué)生通過讀一讀、劃一劃、寫一寫、說一說、評(píng)一評(píng)，就能將積累的成果在小組內(nèi)分享開來。這是學(xué)生展示積累成果的過程，是學(xué)生相互督促的過程，更是學(xué)生互相提高、共同進(jìn)步的過程。而且，每個(gè)月要進(jìn)行一次讀書匯報(bào)交流。

以下是我記錄的一次讀書匯報(bào)交流的簡單流程：

4人小組推薦學(xué)生介紹書名（5分鐘左右）→推薦學(xué)生匯報(bào)積累的三個(gè)詞語，并用其中一個(gè)說一句話（15分鐘左右）→其他學(xué)生交流聽后所獲（7分鐘左右）→任選學(xué)生朗誦自己讀書中收集的精彩段落（6分鐘左右）→小組組長匯報(bào)小組成員近期表現(xiàn)（5分鐘）→教師小結(jié)（2分鐘左右）。

在這樣的交流中，教師要請小組長注意，推薦匯報(bào)的人選盡量輪流進(jìn)行，讓人人都有展示的機(jī)會(huì)。另外，在匯報(bào)時(shí)，若出現(xiàn)有學(xué)生匯報(bào)不準(zhǔn)確或其他突發(fā)事件，教師要能隨時(shí)調(diào)控，因勢利導(dǎo)，做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)或應(yīng)對。教師還要在讀書交流會(huì)上注意把握重要的一點(diǎn)，那就是學(xué)生要會(huì)思、會(huì)說、會(huì)聽、會(huì)評(píng)，要讓每一個(gè)學(xué)生都能從中受益。學(xué)生在交流中要學(xué)會(huì)與他人分享，要學(xué)會(huì)積累詞句并能拓展運(yùn)用。除了讀書匯報(bào)交流活動(dòng)外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行詞語集錦的游戲（因成語接龍的游戲?qū)τ诘湍昙?jí)學(xué)生來說的確有難度），比如開火車，即每人說一個(gè)四字詞語，不能與他人重復(fù)。這樣，不僅可以讓學(xué)生積累詞語，而且學(xué)生興趣濃厚。

如此，學(xué)生在課內(nèi)就養(yǎng)成了讀書積累的好習(xí)慣，習(xí)得了讀書積累的好方法，然后在課外進(jìn)行遷移運(yùn)用，就能得到進(jìn)步。

作者簡介：

王煜，女，1981年3月出生于新疆。大學(xué)本科，小學(xué)高級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。