甘紅梅

在基礎(chǔ)教育課程中，小學(xué)語文有著不可替代的作用，是深化素質(zhì)教育改革中的堅實力量。伴隨著小學(xué)語文教育課程改革的深化實施，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端也顯現(xiàn)出來，這些弊端猶如一堵厚厚的墻壁，不但阻礙了語文教學(xué)質(zhì)量的提升，還阻礙了學(xué)生主體的全面發(fā)展。作為小學(xué)語文教師，要正視傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的負(fù)面性問題，并以行之有效的策略對其進(jìn)行優(yōu)化，以此實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效益的最大化。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題

1.忽略學(xué)生的主體性

在當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)中，課堂的主宰仍然是教師，學(xué)生依然處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但束縛了學(xué)生的主體性，還嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。在這種保守、落后的模式中，學(xué)生的主體性未能得到很好的發(fā)揮和培養(yǎng)，被動性的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生逐漸失去興趣，語文知識的學(xué)習(xí)效率自然會呈現(xiàn)不理想的狀態(tài)。

2.教學(xué)方式的單一性

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師傳授語文知識與技能的方式相對單一，“背對式”的傳統(tǒng)方式忽略了新版教材改革的實際，忽略了學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需求，這種保守的教學(xué)方式嚴(yán)重限制了學(xué)生的主動探求欲望，阻礙了語文教學(xué)效益的提升。

二、應(yīng)對小學(xué)語文教學(xué)問題的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實學(xué)生主體地位

作為小學(xué)語文教師，要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的禁錮，要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)守舊的應(yīng)試觀念，要堅守新課程改革中所倡導(dǎo)的教學(xué)原則，要在教學(xué)中時刻落實以生為本的科學(xué)發(fā)展觀念，要利用各種現(xiàn)行的條件進(jìn)行課堂教學(xué)氛圍的優(yōu)化，要讓學(xué)生在民主化的教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)主體能動性與積極性的切實發(fā)揮與培養(yǎng)。例如，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師就可以借助小組合作的方式進(jìn)行學(xué)生主體地位的落實，讓學(xué)生在小組之間的合作探究之中獲得發(fā)言權(quán)與主動權(quán)。

2.優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)整體質(zhì)量

作為小學(xué)語文教師，要將新課程改革中所倡導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)方法運用到小學(xué)語文的實際教學(xué)之中，要透徹分析小學(xué)生在不同階段的不同差異需求，要深入分析語文教材內(nèi)容，要在語文知識與學(xué)生需求的基礎(chǔ)之上選擇與其相匹配、相適宜的教學(xué)方法，做到具體知識內(nèi)容具體分析、具體主體需求具體滿足，以此實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展。

總之，面對小學(xué)語文教學(xué)中的諸多問題，作為教師不能畏懼，應(yīng)當(dāng)直面應(yīng)對，要深入剖析，認(rèn)真探究，要穩(wěn)抓矛盾之源，務(wù)實改革之本，以此實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

肖玲.淺談當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2014（26）.

編輯 范昕欣