孔玲麗

摘要：音樂(lè)教育是美育教育的內(nèi)容之一，是美育教育實(shí)施的有效途徑，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以“情”和“美”作為出發(fā)點(diǎn)，本文提出通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣、豐富情感、培養(yǎng)審美能力等方面來(lái)組織學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感和高尚的審美能力，使他們成為善良高尚的人，成為國(guó)家棟梁之才。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)情境 音樂(lè)審美情趣 音樂(lè)情感體驗(yàn) 音樂(lè)審美能力

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是通過(guò)各種音樂(lè)要素表達(dá)出特定的思想感情。古人云“凡音之起，由人心生也”，音樂(lè)表達(dá)的是人的內(nèi)心情感體驗(yàn)。曹理教授曾說(shuō)：“音樂(lè)審美教育最基本的性質(zhì)就是審美性，它是通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行的一種審美教育?！比绾卧谝魳?lè)教學(xué)中體現(xiàn)其審美功能？音樂(lè)教育是美育教育的內(nèi)容之一，是美育教育實(shí)施的有效途徑，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以“情”和“美”作為出發(fā)點(diǎn)，本文提出通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣、豐富情感、培養(yǎng)審美能力等幾方面來(lái)組織學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，充分提高學(xué)生的道德情操和審美能力。

一、創(chuàng)造審美化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的美好情感

（一）情境是音樂(lè)教學(xué)得以順利進(jìn)行的物質(zhì)前提，如何創(chuàng)設(shè)情境？教師根據(jù)教學(xué)目的，通過(guò)語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、教具展示、音樂(lè)及多媒體電化教學(xué)等手段，采用直觀的教學(xué)方法來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的審美化的教學(xué)場(chǎng)景，以激起學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的審美情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和品質(zhì)。如，課前制作教具，準(zhǔn)備道具、圖片、服裝、樂(lè)器等，都能給學(xué)生帶來(lái)直觀的科學(xué)的美感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)的積極情感。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教室的藝術(shù)情境，吸引學(xué)生的審美注意

音樂(lè)教室的布置要符合學(xué)生的年齡特征。在墻壁上粘貼一些樂(lè)器圖片或多彩的五線譜、跳動(dòng)的音符符號(hào)、著名音樂(lè)家簡(jiǎn)介等等，各類樂(lè)器的安排要有新意，多利用形象生動(dòng)的教學(xué)手段，如錄像、幻燈、多媒體課件等開(kāi)展教學(xué)，以此引發(fā)學(xué)生的審美注意。藝術(shù)家柯倫曾說(shuō)過(guò)：“教師的工作應(yīng)具有審美化的光彩，給人帶來(lái)美麗的快樂(lè)，使人產(chǎn)生興奮，體現(xiàn)美的教學(xué)過(guò)程，這就是藝術(shù)的成品的愿望”。

二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性

音樂(lè)審美趣味是人們顯示自身偏愛(ài)的一種審美鑒賞能力，它表現(xiàn)為人的個(gè)體的審美偏愛(ài)、審美標(biāo)準(zhǔn)以及審美理想等。例如，年齡偏小的兒童大都喜歡形象鮮明的兒童歌曲，而高中生和大學(xué)生們多數(shù)喜歡節(jié)奏強(qiáng)烈的流行音樂(lè)。作為音樂(lè)教師有責(zé)任根據(jù)學(xué)生的心理和生理年齡特點(diǎn)來(lái)選擇優(yōu)秀的本民族的和世界的歌曲及樂(lè)曲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、欣賞音樂(lè)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)審美情趣，在潛移默化中使受教育者受到感化、陶冶，使他們樹(shù)立崇高的審美理想，培養(yǎng)健康的審美情趣，避免“重技輕藝”的音樂(lè)教育傾向的發(fā)生。

三、依據(jù)音樂(lè)的情感體驗(yàn)特征，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素質(zhì)

（一）音樂(lè)是音響的藝術(shù)，是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)

音樂(lè)是以音響的形式來(lái)吸引人注意，并引起人們的情感共鳴，從而達(dá)到其審美的作用。音樂(lè)以旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度等多種形態(tài)的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成完美的音樂(lè)形式，作用于人的聽(tīng)覺(jué)感知，充分表現(xiàn)人們的喜怒哀樂(lè)等不同的情緒。美國(guó)艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂(lè)》一書(shū)中說(shuō)：“如果你要更好地理解音樂(lè)，再也沒(méi)有什么比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要的了，什么也代替不了傾聽(tīng)?！币虼?，教師要選擇優(yōu)秀的、健康的、活潑的音樂(lè)作品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、反復(fù)聽(tīng)、分析聽(tīng)各種音樂(lè)，使學(xué)生的情感與音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生良好的共鳴。

（二）音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)

音樂(lè)作品在時(shí)間中展現(xiàn)與消失，沒(méi)有時(shí)間的延綿也就沒(méi)有音樂(lè)的存在與展現(xiàn)，例如，完整聆聽(tīng)貝多芬第九交響樂(lè)曲是25分鐘時(shí)間，你利用5分鐘聆聽(tīng)是無(wú)法體會(huì)到樂(lè)曲的主題意義的。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是感情的速記”，這種說(shuō)法是為大多數(shù)人所認(rèn)可的觀點(diǎn)。音樂(lè)是以聲傳情、以情感人的藝術(shù)，它對(duì)人的情感作用，是其他藝術(shù)形式所無(wú)法比擬的。例如，欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，音樂(lè)所表現(xiàn)的那種惟妙惟肖凄美的愛(ài)情故事會(huì)使你我淚流滿面，激動(dòng)不已。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持正面的教育方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的的審美情趣及音樂(lè)素質(zhì)。

四、音樂(lè)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

（一）優(yōu)化唱歌、識(shí)譜教學(xué)，提高審美功效

傳統(tǒng)的音樂(lè)課是將大部分時(shí)間用于識(shí)譜視唱教學(xué)，忽視了對(duì)歌曲藝術(shù)性的挖掘，把本應(yīng)是活潑有趣的音樂(lè)課變成了枯燥乏味的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練課了。筆者在音樂(lè)教學(xué)中采取“先唱歌后識(shí)譜”的教學(xué)方法，利用音樂(lè)的音響、色彩和意境，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，模唱旋律進(jìn)一步感受歌曲及樂(lè)曲的情緒，使學(xué)生熟悉歌樂(lè)曲旋律，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的積極情感，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)課的審美教育功效。

（二）唱、奏、演相交融，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力

音樂(lè)教學(xué)中，要做到音樂(lè)與律動(dòng)相結(jié)合、音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合、音樂(lè)與器樂(lè)相結(jié)合，有利于完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的表演能力，全面提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和審美能力。通過(guò)自唱自演自奏，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。運(yùn)用“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”，充分利用節(jié)奏訓(xùn)練，將聲勢(shì)、器樂(lè)、歌曲、舞蹈、表演、游戲、戲劇等多種形式將結(jié)合，使音樂(lè)教學(xué)有聲有色，豐富多彩。

冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)；是生活中的一股清泉；音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！币虼耍處熢谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的“真善美”情感，提高學(xué)生的審美能力，使他們成為善良高尚的人，成為國(guó)家棟梁之才。

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