蔣惠英

一、以尊重為靈魂

作為教師，可以允許你不愛學生，但你必須尊重學生，這是底線。尊重學生，教育教學就能取得成功;不尊重學生，班級管理工作肯定走向失敗。尊重是管理好一個班級的靈魂。

每位學生也都各有自己不同的特點，你有你的長處，我有我的閃光點，我們要允許學生間存在差異，要善于發(fā)現(xiàn)學生的長項，要尊重每位學生，在此基礎上因材施教，給他們一個廣闊自由的發(fā)展空間。只有尊重學生的人格和自尊心，平等地對待每一個學生，高揚“以人為本”的價值理想，才能使學生在學習和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴感，學生的潛能和智力才能得到充分的發(fā)展。

尤其是對于班中那些個性偏執(zhí)、調皮搗蛋的孩子，信任和尊重永遠是最好的交流。這些學生的問題是心理問題而不是思想問題，他們需要我們走進他們的心田，聆聽他們的心聲，撫慰受傷的心靈，疏導郁閉的心渠，真誠地表達對他們的尊重和關愛。一個鼓勵的微笑，一個肩背上善意的輕拍，一次心與心的談話，我都毫不吝嗇地面向每一個學生，讓他們都有做人的需要和前進的動力。

尊重，吞吐著遙遠的過去，呼吸著燦爛的未來;尊重，會叩響學生心靈深處的琴弦，引起學生情感的共鳴，多給孩子一些尊重，這樣孩子也會給你意想不到的驚喜。

二、以博愛為血脈

在班級管理中，我們應博愛每一位學生，我們不僅要愛優(yōu)等生，也要愛中等生，更要愛希望生。當我們在班級管理中注入了這博愛的血脈，以情“輔佐”，以愛“打底”，全身傾注，細致耐心地關愛每一位學生，那在我們的班級管理中，一定能收獲“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂”的效果。

班上的小陳是一個很調皮，也很自私的學生。老師見了頭疼，同學見了避而遠之。雖然他的成績很好，但從不肯幫助別人，向他請教問題，不僅不愿意教別人，而且還常常譏笑同學。這么一個自私自利、驕傲的學生，也一直是我的一塊心?。涸撛鯓痈淖兯?/p>

那天，班長急匆匆地奔過來說：“老師，小陳肚子痛！”聽了班長的報告，我急忙沖進教室，小陳正伏在桌上哭呢，旁邊圍著一大群同學。我剛開口問情況，其他同學就七嘴八舌地向我報告了：“他沒有吃早飯，餓的！”“他常常不吃早飯?！薄此鄣脜柡Γ揖挖s緊扶他到辦公室，拿來一塊蛋糕，沖了一杯熱騰騰的牛奶讓他喝下，然后用幾張凳子拼成一張簡易的床讓他躺一會。一節(jié)課后，小陳來到教室：“老師，我好了，不疼了，謝謝你！”說著還鞠了一躬，教他以來，我還是第一次看到他這么有禮貌，心里很高興：“去上課吧，以后每天要記得吃飯呀！”他“嗯”了一聲就飛快地回教室了。

后來沒多久，我發(fā)現(xiàn)他竟然改變了許多，和同學關系也好多了。問學生，他們說：“不知怎么回事，他現(xiàn)在跟以前一點也不一樣了，經(jīng)常幫助同學，也不小氣了，還幫班級搬水呢。”我很驚訝于他的改變。但不久后他的一篇習作《牛奶的味道》為我們揭開了謎底：

“媽媽給我買過許多種牛奶，但我卻從沒有吃過這么香甜的牛奶。同學的關愛，老師像媽媽一樣的疼愛使我懂得了：這世上還有比成績更重要的東西，那就是愛。是愛給了我溫暖，是愛讓我改變了?！?/p>

“愛是教育好學生的前提”。對于小陳這樣的特殊學生，我不經(jīng)意間的一個舉動竟觸動了他的心弦，溫暖了他的心，改變了他的做人之道。正如一首歌中唱道：“生活中隨時出現(xiàn)新問題，思考的天空總會有燦爛的火花，我們都有一把鑰匙，就在彼此的心中。”在班級管理中，我們需要的就是這把博愛的鑰匙，去開啟學生發(fā)展的大門。

三、以創(chuàng)新為動力

教育就是一門無痕的藝術，班主任應以用心但不留痕的教育藝術進行班級管理。隨著社會的發(fā)展，孩子們在成長，時代在進步，我們的班級管理并不是一成不變的，它的方法需要我們用心去實踐，看能否更適合、更有利于孩子們的成長。此時，深化德育內(nèi)涵，拓寬德育思路，創(chuàng)新班級管理新方式，便是推進我們班級管理的不竭動力。只要我們牢固樹立創(chuàng)新意識，不斷地在實踐中探索，相信我們的班級管理實效也會大大增強。

時下，如何更好地整合學校、家庭、社區(qū)的德育資源，便是擺在我們班級管理者面前的一個新問題。處理好了，有助于我們從煩瑣的班級事務管理中解脫出來，更好地研究每個學生的個性、特長，更好地開展我們的班主任工作，提高班級管理的水平和成效。

在班級管理實踐中，我也總結出了一些新思路。如：成立家校社區(qū)聯(lián)合教育委員會，由社區(qū)領導、學校校長班主任和各班學生家長代表組成聯(lián)合教育委員會，委員會主任由社區(qū)領導擔任，每學期定時召開會議，研究學生德育工作，學校著重抓學生的校內(nèi)教育，家長負責家庭教育，社區(qū)安排專人負責各社區(qū)孩子回到社區(qū)時段的管理和指導工作，三方協(xié)作，相互聯(lián)動，既做到職責分明，又相互配合。三方齊抓共管，定能取得良好效果。

再如：通過校信通網(wǎng)絡平臺，加強家校聯(lián)動，真正把家長納入學生學校德育體系。學生在家在校的每一點進步都將通過校信通平臺發(fā)布信息，及時做好家校聯(lián)動，一并將學生的自我評定和家長評定一起納入學生品德評價范疇。在學校老師與學生進行面對面的商量性評價，在家里家長與孩子也是進行商量性評價，把兩方面的評價成績之和作為孩子每學期德育的總成績，計入學籍檔案。有效促進了家庭教育的發(fā)展和學生自我道德意識的提高。

四、以堅持為脊梁

宋代大文豪蘇軾曾說過，“古之立大事者，不唯有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”。這句話告訴我們做人要有耐性和韌性，做什么事都要堅持到底，不輕言放棄。作為班主任，如何能帶好班級？我認為，“有堅忍不拔之志”是班主任應有的一種工作品質，也是班主任進行班級管理的一個法寶，凡事只有 “貴在堅持”，才能將工作帶好，才能贏得學生的認可?！皥猿帧?，是班級管理的脊梁。

其實，班級管理是一種常規(guī)性的工作，如果不出意外，幾乎沒有什么大事可言，年復一年，日復一日，總是那么一種頻率，總是那樣一些事情。時間長了，學生抓住了規(guī)律，難免會有一部分學生偷懶。如果班主任盯得不緊，久而久之，班級紀律及班風就會下滑。因此，作為班主任，在班級日常管理上更要“貴在堅持”。比如班級每天的衛(wèi)生打掃、課間紀律、跑操出勤、就餐秩序等，班主任應該不厭其煩的天天督促、常抓不懈。

有道是“堅持就是勝利”，作為班主任，把班級這個小社會營造成一塊勃勃生機、積極向上的校園凈土，靠的就是堅持、堅持再堅持，讓愛心永恒，讓耐心依舊，讓行動持久。不論遇到多么大的困難，只要把真誠的師愛、百倍的熱情和勤奮的精神持久地投入到班級工作中，就沒有“過不去的火焰山”，水滴也會石穿的。所以，“堅持”是班主任管理好班級的“脊梁”之柱。

“以尊重為靈魂;以博愛為血脈;以創(chuàng)新為動力;以堅持為脊梁”引領我走過了十余載的班主任里程，一路回望，平凡中留下了我踏實的足跡，繁忙中折射著我生命的價值，收獲中也堅定我的信念：相信學生，給學生尊重;博愛學生，給學生力量;再以創(chuàng)新為圓心，以堅持為半徑，我們定能畫出圓滿的班級管理之夢。

（作者單位：江蘇省張家港市城北小學）