楊杰吉林省長春市寬城區(qū)教師進修學校

計算機應用技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系研究

楊杰
吉林省長春市寬城區(qū)教師進修學校

隨著數(shù)字化信息時代的到，計算機技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)得到了廣泛的應用，作為一門快速發(fā)展，日新月異的學科，計算機應用技術(shù)時時刻刻都有新的理論和知識被推出。因此，科學、工業(yè)、國防和教育事業(yè)需要一大批高素質(zhì)的計算機專門人才。作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)人才基地的高職院校，應及時科學地安排教學計劃，健全計算機應用技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系。本研究主要描述了這一專業(yè)的前景，并對我國計算機應用技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系建設(shè)提出建議。

計算機應用技術(shù)；模塊化；課程體系

前言計算機是個新興領(lǐng)域，雖然就業(yè)市場大，但是競爭也很激烈，因此，要想在這個行業(yè)做好，都得不停地充實自己，擁有扎實的技術(shù)作為基礎(chǔ)。目前國內(nèi)很多高校都開設(shè)有計算機應用技術(shù)專業(yè)，但是他們的教學安排，培養(yǎng)方案都沒有與時俱進，導致畢業(yè)生不能很好地適應當前的就業(yè)環(huán)境。因此，在今后的教學中，高校應及時獲取行業(yè)最新動態(tài)，提高學生實踐能力，健全計算機應用技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系。

1.計算機應用技術(shù)專業(yè)概況及前景

1.1 計算機應用技術(shù)專業(yè)介紹

計算機應用技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)具備計算機科學技術(shù)知識和應用能力，同時具備管理學理論基礎(chǔ)、掌握信息管理、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法等方面的知識與能力的人才。本專業(yè)的畢業(yè)生可以在各類企、事業(yè)單位、金融機構(gòu)從事信息采集、組織、分析、傳播和服務(wù)等信息管理工作，也可以參與信息管理相關(guān)的信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計、實施、運行管理和評價等方面的工作。在大學期間，計算機應用技術(shù)專業(yè)的學生不但要學習微型計算機技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、信號處理原理等理論課程，還要具備JAVA編程語言、C++語言程序設(shè)計、軟件工程等實際操作能力。因此，高校的課程設(shè)計和教學計劃必須以職業(yè)崗位需求為依歸，結(jié)合計算機應用技術(shù)專業(yè)的就業(yè)前景，注重技術(shù)應用能力培養(yǎng)，在構(gòu)建以工作過程為主導的項目化課程體系方面不斷探索。

1.2 計算機應用技術(shù)專業(yè)的前景

在今天這樣一個信息高速發(fā)展的時代，計算機成為了企業(yè)和個人不可缺少的一部分，特別是近幾年隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都想搭上信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的順風船。但是由于我國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)起步較晚，IT人才短缺的現(xiàn)象較為嚴重。憑著計算機專業(yè)良好的發(fā)展空間，計算機應用技術(shù)也成為最熱門的專業(yè)。目前這一專業(yè)的主要領(lǐng)域有安全網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究，基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的軟件工程技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)軟件集成技術(shù)，以及中間件技術(shù)。特別是網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域，計算機應用技術(shù)正大放異彩，隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國的迅速普及，針對我國境內(nèi)信息系統(tǒng)的攻擊正在呈現(xiàn)快速增長的勢頭，國內(nèi)各電商站點也在遭受釣魚網(wǎng)站、木馬病毒攻擊的攻擊，這就給我國當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來嚴峻的考驗，同時也給計算機應用技術(shù)專業(yè)人士創(chuàng)造了更多的用武之地。互聯(lián)網(wǎng)與生俱有的開放性、交互性和分散性特征使人類所憧憬的共享、開放、靈活和快速等需求得到滿足。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為共享、交流、服務(wù)創(chuàng)造了理想空間，的迅速發(fā)展和廣泛應用。在未來，計算機應用技術(shù)會向智能化網(wǎng)絡(luò)與應用發(fā)展。

2.我國這一專業(yè)模塊化課程體系建設(shè)問題及建議

2.1 我國計算機應用技術(shù)教學誤區(qū)

計算機應用技術(shù)是一個應用范圍很廣的專業(yè)，計算機應用技術(shù)專業(yè)學生要學習的內(nèi)容很多，這一專業(yè)的學生學習任務(wù)也比其他專業(yè)的學生要重。畢業(yè)后，高職院校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)人才逐步走向社會，但是從社會對高職院校培養(yǎng)出來的計算機人才使用情況的反饋情況來看，當前的高職院校計算機應用技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)教學模式存在諸多問題，對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)造成嚴重的影響[1]。對于高職學生來說，三年學習內(nèi)容不可能涵蓋所有的計算機應用領(lǐng)域，盲目地增加課程不僅對學生的職業(yè)競爭力沒有幫助，也給學生增加了學業(yè)負擔，使他們不能根據(jù)自己的意愿來掌握技能。因此，必須根據(jù)市場需求對該專業(yè)定向，高校應請專業(yè)機構(gòu)到各個地區(qū)進行調(diào)研，根據(jù)歷屆畢業(yè)生就業(yè)去向，進行就業(yè)與社會需求分析，確定專業(yè)服務(wù)面向行業(yè)和就業(yè)部門，從而靈活多變地制定培養(yǎng)計劃，這樣做也是對學生負責。

2.2 針對這一專業(yè)模塊化課程體系建設(shè)的建議

健全計算機應用技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系建設(shè)，要從以下幾個方面努力。在課程安排上，建立以常規(guī)的學習任務(wù)為主，基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課為輔的課程結(jié)構(gòu)，而且應該安排前導課程為后續(xù)課程作鋪墊。給學生增加上機時間，實驗課不能單純地由教師演示和學生操作組成，而應該讓一些學生到講臺前講解和演示自己上機練習操作過程,這種做法的好處是有利于學生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并且對所學的知識有更深的印象。在課堂時間教師不僅教授知識,還應該進行技能操作示范,然后讓學生之間進行討論、練習，鼓勵學生自主學習,提高學生的自學能力。這個相互學習的過程中，能很好地激發(fā)講解的學生和聽講解的學生的學習興趣。

盡快轉(zhuǎn)變高職院校計算機應用技術(shù)專業(yè)的教學理念，對專業(yè)進行科學定位。根據(jù)社會人才需求的變化情況，設(shè)置幾個子模塊，其中職業(yè)技能模塊應成為教學的重點[2]。具體來說就是要在課程體系改革上必須要建立職業(yè)技能培養(yǎng)同專業(yè)知識能力培養(yǎng)并重的課程體系。其中可以將高職院校計算機應用技術(shù)專業(yè)知識劃歸為“教、學、做”三個重要模塊，將每個模塊都當成一門核心課程來講授，教學活動在“教、學、做”一體化的體系中開展，不僅更加貼近今后就業(yè)崗位的實踐環(huán)境，并且可以在具體的教學實踐中向?qū)W生灌輸職業(yè)道德素養(yǎng)。最重要也是最容易被忽略的一點就是，加大對學生創(chuàng)新活動的支持力度。重點培養(yǎng)學生的獨立思考能力和獨立解決問題的能力。

結(jié)語

計算機應用技術(shù)是各行各業(yè)的重要技術(shù)支撐，也是推動世界科技前景的主要動力，但是目前高校計算機應用技術(shù)專業(yè)教學方法和模式過于陳舊，不能適應當前社會需要及學生的學習需要，因此必須進行改革。模塊化課程體系教學是教學改革進程中的重要一步，健全我國計算機應用技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系不僅有利于這一領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)，也是對學生負責的體現(xiàn)。

[1]黃強,張燕逸,武任恒.職業(yè)技術(shù)教育心理學[M].天津:天津人民出版社,2011:122-131.

[2]劉磊,葉曲煒.職業(yè)教育專業(yè)與課程改革的探索和實踐[J])教育與職業(yè),2012,21(1):66-68.