戴晶晶內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院

職業(yè)能力導向上的物流運輸管理課程改革

戴晶晶
內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院

學生職業(yè)能力的培養(yǎng)成為當前物流運輸管理專業(yè)關(guān)注的重點，增強該專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)與能力是新時期的主流趨勢。各地各院校逐漸意識到傳統(tǒng)的物流運輸管理專業(yè)課程設置與現(xiàn)代教學理念不相適應。改革物流運輸管理專業(yè)課程是各院校滿足當今社會對人才需求的必然之舉，是實現(xiàn)自身持久發(fā)展的重要措施。筆者結(jié)合實踐經(jīng)驗并參考文獻資料分析了物流運輸管理專業(yè)基于學生職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的目標下課程改革的方案，課程教學的方法以及教學組織的形式。

物流運輸管理；職業(yè)能力導向；課程改革

示范校建設課題課題名稱：校企合作下的“物流運輸管理”課題改革研究

引言

以職業(yè)能力為導向的物流運輸管理專業(yè)課程改革在我國正處于探索實踐過程，各院校在落實中提出了“職業(yè)能力本位”、“以職業(yè)素質(zhì)為導向”等辦學理念。雖然說法不同，但本質(zhì)相同，他們在課程改革中都突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的提高。隨著社會的不斷發(fā)展，社會與企業(yè)對物流運輸管理專業(yè)的人才需求擴大，對這類人才的能力要求逐漸提高，各院校應與時俱進，緊跟課改步伐，轉(zhuǎn)變教學理念，以職業(yè)能力為導向，培養(yǎng)應用型學生，為社會與企業(yè)輸送高素質(zhì)人才。

一、物流運輸管理相關(guān)職業(yè)能力的體系結(jié)構(gòu)

為更好的推進職業(yè)能力導向上的物流運輸管理專業(yè)課程改革，部分院校組織教師深入企業(yè)了解目前該行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及企業(yè)用人標準和物流職業(yè)崗位的工作內(nèi)容。經(jīng)過分析整理得出，物流運輸管理專業(yè)的畢業(yè)生，走上工作崗位主要從事的是配積載、物流運輸作業(yè)、運輸調(diào)度員、貨運計劃員、運輸站點管理員等專業(yè)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)經(jīng)過系統(tǒng)性的理論學習，物流運輸專業(yè)的學生在適應工作中的表現(xiàn)不容樂觀，這反映了傳統(tǒng)理論灌輸培養(yǎng)的學生不能滿足行業(yè)企業(yè)的用人標準。行業(yè)企業(yè)關(guān)注的是員工的職業(yè)能力。例如，公路貨物運輸組織的能力、物流運輸管理決策的能力等。學生在傳統(tǒng)的課程體系中掌握的理論內(nèi)容偏多，缺少實踐操作的鍛煉，導致入職之初不能很好的勝任行業(yè)企業(yè)的工作。因此為增強物流運輸管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，提高就業(yè)率，學校必須改變過去的課程體系，建立以職業(yè)能力為導向的課程教學，來適應市場對人才的要求。通過改革課程體系來鞏固物流運輸管理專業(yè)學生的特定能力，提高該專業(yè)學生的通用能力，強化本專業(yè)學生的核心能力。

二、構(gòu)建基于職業(yè)能力的物流運輸管理專業(yè)課程體系

1、明確課程的地位與培養(yǎng)目標

建立職業(yè)能力導向上的物流運輸管理專業(yè)課程體系首先需要明確每一門課程的課程地位，這是課程開設、安排課時的重要依據(jù)。如根據(jù)職業(yè)需求開設職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等。同時應該明確本專業(yè)的知識目標、能力目標以及職業(yè)素養(yǎng)目標，它是衡量以職業(yè)能力為導向的物流運輸管理專業(yè)課程體系的重要標準。豐富學生的理論知識，提升學生的綜合能力，增強學生的職業(yè)素養(yǎng)，促進學生順利就業(yè)是職業(yè)本位課程體系建立的重要目的和人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。

2、分析崗位職業(yè)能力，構(gòu)建能力本位的課程體系

職業(yè)能力本位的課程體系其目的在于提高學生的就業(yè)能力，能夠培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的物理運輸管理人才，因此設置課程應該參考專業(yè)需求的情況。結(jié)合目前物流運輸管理專業(yè)的用人標準，本專業(yè)的課程可以分為專業(yè)認知課程、綜合素質(zhì)課程、專業(yè)公共能力課程、專業(yè)特定能力課程以及綜合應用能力課程五個模塊。五個模塊的課程設置既符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，同時涵蓋學生職業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)全方面的內(nèi)容。有效開設五個模塊的課程不僅能夠為學生的能力發(fā)展奠定理論基礎，而且能夠鍛煉學生的就業(yè)能力，提高學生的職業(yè)能力。

3、了解學生認知規(guī)律，建立層次化的課程體系

學生是接受課程教學的主體，因此在展開以職業(yè)能力為導向的物流運輸管理專業(yè)課程改革過程中應該充分認識學生的認知規(guī)律，構(gòu)建與學生認知規(guī)律適宜的課程體系，循序漸進、遞進式的培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。學生的職業(yè)能力培養(yǎng)一般經(jīng)過認知、形成、提高、訓練四個階段。在建立課程體系時以此為依據(jù)，第一學期至第四學期主要通過課堂理論實踐教學，提高學生對本專業(yè)的理論認知，同時輔以實驗操作、課外活動等鍛煉學生的職業(yè)能力。第五學期可以帶領(lǐng)學生參與校內(nèi)的項目實訓內(nèi)容，進行實踐調(diào)研等活動，進一步增強學生的職業(yè)能力。最后學生走進企業(yè)進行頂崗實習，是職業(yè)能力的強化階段。通過建立層次化的課程體系符合學生的認知發(fā)展，有助于逐步實現(xiàn)學生職業(yè)能力的提高。

三、培養(yǎng)職業(yè)能力為導向的物流運輸管理專業(yè)人才的教學實踐

1、專業(yè)課程教學與職業(yè)能力培養(yǎng)有效結(jié)合

職業(yè)能力導向上的物流運輸管理專業(yè)課程體系應該是能力本位的課程體系，在該體系中，理論課程與職業(yè)技術(shù)及職業(yè)能力的培養(yǎng)是緊密結(jié)合的。該體系的培養(yǎng)目標是能夠使學生成為高知識水平、高職業(yè)能力的合格人才。在教學實踐中合理安排專業(yè)課程教學如物流學基礎、管理運籌學等課程的課時，同時開設物流運輸組織與管理、倉儲與配送等有關(guān)具體職業(yè)崗位的課程。學生在完成以上必修課程后可以根據(jù)自身的發(fā)展需求選修方法策略課程以及專業(yè)拓展課程等。專業(yè)課程與職業(yè)能力的有效結(jié)合能夠拓寬學生的知識領(lǐng)域，并且為畢業(yè)生走向工作崗位奠定堅實的基礎。

2、職業(yè)能力培養(yǎng)與實訓、實習工作緊密融合

培養(yǎng)物流運輸管理專業(yè)學生的職業(yè)能力，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)僅僅依靠理論知識的灌輸是遠遠不夠的，只有理論加實踐才是增強學生職業(yè)能力的有效途徑。以職業(yè)能力為導向的物流運輸管理專業(yè)的課程體系，增加了學生實訓與實習的課時，在專業(yè)技能的訓練中融入職業(yè)能力的培養(yǎng)。同時抓住學生參與實習的契機，充分發(fā)揮實習過程中企業(yè)環(huán)境與職業(yè)氛圍對學生職業(yè)能力的提升作用，強化學生的角色適應，提高學生的從業(yè)能力。實踐出真知，學生的職業(yè)能力不是教師“教”出來的，而是需要學生能夠融會貫通，把理論應用于實踐，在實際操作中不斷鍛煉出來的。在課程改革的教學實踐中，應該特別重視實訓、實習與職業(yè)能力培養(yǎng)的相互滲透與相互貫通，促進本專業(yè)學生職業(yè)能力的增長與增強。

3、增設專門課程，強化對職業(yè)能力的培養(yǎng)

學生職業(yè)能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性的工作，學生的職業(yè)能力包括特定能力、通用能力以及核心能力。在以職業(yè)能力為導向的物流運輸管理專業(yè)課程改革實踐中應該增設職業(yè)能力培養(yǎng)的專門課程，在增加培養(yǎng)學生操作能力以及實踐能力的同時，傳授關(guān)于職業(yè)態(tài)度、職業(yè)經(jīng)驗、職業(yè)基本素養(yǎng)等相關(guān)知識。設置職業(yè)能力培養(yǎng)的專門課程中可以根據(jù)該行業(yè)發(fā)展的趨勢，對學生展開職業(yè)能力的定向訓練。有條件的學校還可以開設溝通與交流、物流運輸管理職業(yè)素養(yǎng)等課程，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的合理正確的職業(yè)意識，全面增強學生的職業(yè)能力，來滿足企業(yè)對人才的嚴格要求。

4、創(chuàng)新職業(yè)能力培養(yǎng)的方式方法，拓展培養(yǎng)途徑

提升學生職業(yè)能力的目的是通過訓練以及理論傳輸，能夠改善物流運輸管理專業(yè)學生的執(zhí)行力以及職業(yè)態(tài)度與職業(yè)理念。培養(yǎng)學生的職業(yè)能力是多渠道、多途徑的。在教育教學的方方面面應該融合職業(yè)能力的培養(yǎng)。不拘泥于一種培養(yǎng)方式，創(chuàng)新職業(yè)能力培養(yǎng)方法，可以調(diào)動學生參與的積極性，例如通過實踐調(diào)查研究的形式，學生深入行業(yè)企業(yè)了解企業(yè)用人的標準和對人才的要求。通過實際調(diào)研增強學生提高自身職業(yè)能力的主動性與目的性。鼓勵學生舉辦職業(yè)素質(zhì)大賽等社團活動，在活動中促進個人職業(yè)能力的增強?？傊訌妼W生職業(yè)能力的訓練，應該調(diào)動各方面的因素，拓展學生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑。

結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)能力導向上的物流運輸管理是我國各院校課程改革的重點課題，也是世界教育改革的一個重要發(fā)展趨勢。注重培養(yǎng)物流運輸管理專業(yè)學生的職業(yè)能力，不僅是對傳統(tǒng)課程的改進與完善，更為重要的是有助于激發(fā)學生的學習興趣，改變學生的學習方式，增強學生的實踐能力，培養(yǎng)學生基本的職業(yè)素養(yǎng)，最終提高學生的就業(yè)能力。實踐證明，這是一個值得推廣的課程改革方向，在改革過程中不應急于求成，而要循序漸進，相互借鑒，不斷完善基于職業(yè)能力為導向的物流運輸專業(yè)課程改革任務。

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戴晶晶（1983-），女，內(nèi)蒙古杭錦后旗，碩士研究生，講師，研究方向：物流管理。