王鈺喬哈爾濱師大附中

互聯(lián)網(wǎng)時代的高中生創(chuàng)新思維淺析

王鈺喬
哈爾濱師大附中

當前，智能手機普及、APP廣泛應(yīng)用、作為高中生寫作業(yè)要登錄網(wǎng)絡(luò)“作業(yè)盒子”、就連媽媽請的阿姨也說請到APP上下單。忽如一夜春風來，互聯(lián)網(wǎng)已成為人人離不開的網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)成為人們共享的新環(huán)境。在這種新環(huán)境下，國家日新月異，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新成為新焦點。在新形勢、經(jīng)濟新常態(tài)下，亟需創(chuàng)新思維。對于高中生，國家未來的建設(shè)者，正處于成長期，如何使其在互聯(lián)網(wǎng)時代擁有創(chuàng)新思維。開展高中生創(chuàng)新思維研究、科學激發(fā)其潛能至關(guān)重要，此項研究具有積極意義和價值。

互聯(lián)網(wǎng)；高中生；創(chuàng)新思維

序言

互聯(lián)網(wǎng)時代是創(chuàng)新和創(chuàng)造的時代。創(chuàng)新思維是思維的高級形態(tài)，既有一般思維的基本性質(zhì)，又有自身的特點。創(chuàng)新思維從內(nèi)容上看具有獨創(chuàng)性，從形式上看具有具有靈活性，是多種思維的有效結(jié)合?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的創(chuàng)新正逐漸改變著人們的思維和行為習慣模式，互聯(lián)網(wǎng)的普及使更多高中生成為互聯(lián)網(wǎng)受益者。通過使用和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，接觸到一系列新的信息內(nèi)容，突破了瓶頸，形成了具有互聯(lián)網(wǎng)特征的創(chuàng)新思維體系。

1 互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展淺析

互聯(lián)網(wǎng)時代來臨改變著人們的生活、學習、工作習慣。互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新技術(shù)帶來了整體環(huán)境的變化，能夠接觸到更多新鮮事物，有利于在科技創(chuàng)新方面取得更好成就。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使人們更為快速和全面的接收信息，改變看法和觀點，能夠更好的正視問題，同時有效解決問題。

2 互聯(lián)網(wǎng)時代背景下高中生創(chuàng)新思維分析

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展帶來了一系列新的變化。在這個時代背景下，高中生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展速度越來越快，在生活學習當中，學生更多接觸和使用到互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教學質(zhì)量的提升和學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)都具有積極意義，從幾方面提升了學生創(chuàng)新思維的漸變。

2.1 思維更加靈活多樣

接觸互聯(lián)網(wǎng)后，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動下，高中生的思維更加靈活，對于事物的看法更加多樣化。對于一個問題不僅從一個角度入手，從多角度觀察思考，已獲得更多的新認識，提出更多的解決問題的新方法。對于在素質(zhì)教育的背景下，不再單純突出于學業(yè)教育，而同時也要突出于素質(zhì)教育，讓學生具備更強的創(chuàng)新能力?？梢哉f培育學生的創(chuàng)新思維成為一種具體的教育目標。

2.2 思維更加開放

互聯(lián)網(wǎng)是開放的一個環(huán)境和空間。高中生了解和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)后形成了開放式思維，更善于聯(lián)想，能夠?qū)⒁恍┦挛锛右哉先ネ瓿商剿骱退伎迹蚁敫易?，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄞD(zhuǎn)換成為實際。開放式思維模式使思維的及時轉(zhuǎn)換，善于嘗試運用逆向思維、反向思維、橫向思維、類比思維、聯(lián)想思維等思維方法，從不同的方向思考問題。盡管這種轉(zhuǎn)換可能有時是錯誤或者不現(xiàn)實的，對于高中生而言，有想法是成長的一種具體表現(xiàn)，打破空間和時間限制，展開思考則更利于激發(fā)學生潛在能力。

2.3 信息接受能力強

互聯(lián)網(wǎng)信息傳播速度快、信息量大。高中生有足夠精力和能力去接受大量信息，而互聯(lián)網(wǎng)提供了獲取知識的新機遇。長期接觸大量信息使高中生能夠提升自身的信息接受能力，對感興趣的信息進行深度挖掘，探究信息產(chǎn)生和信息所帶來的影響。雖然互聯(lián)網(wǎng)當中存在一些負面信息，高中生往往不具備很強的辨別能力，但在教師和家長的指導下，絕大部分都能更好地去應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，進而從互聯(lián)網(wǎng)當中獲取到理想的信息數(shù)據(jù)，基于信息數(shù)據(jù)的應(yīng)用，提升其創(chuàng)新能力，實現(xiàn)創(chuàng)新思維再造。

3 提升高中生創(chuàng)新思維水平策略

對于高中生創(chuàng)新思維的培育是教學工作的一大現(xiàn)實任務(wù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用后，互聯(lián)網(wǎng)既可以幫助學生提升自我能力，同樣也會造成不確定性的負面影響。因此必須要從規(guī)范化等角度出發(fā)，保障互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的價值，在提升高中生創(chuàng)新思維水平方面起到積極作用。

3.1 做好教學結(jié)合，克服思維定式

現(xiàn)階段信息化社會中的高中生能夠接觸更多新鮮事物，思維更加多變，想法更加豐富，經(jīng)常存在思維轉(zhuǎn)換，學生的潛能更易于激發(fā)和自我發(fā)現(xiàn)。目前在高中階段教學工作中，互聯(lián)網(wǎng)計算機技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)較為普遍。教學結(jié)合過程中，教師要積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使學生掌握正確的應(yīng)用方法，對信息有選擇的進行接收，同時學會掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，敢于懷疑、打破條條框框，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)創(chuàng)新，使自身的創(chuàng)新能力得到體現(xiàn)，獲取到理想的創(chuàng)新成果。

3.2 實現(xiàn)信息共享應(yīng)用，積累實踐經(jīng)驗

互聯(lián)網(wǎng)帶來的信息能夠滿足于高中生對于新知識的探求需要，而實現(xiàn)信息的安全應(yīng)用和有效共享則成為激發(fā)高中生潛能的關(guān)鍵所在。隨著公共資源的開放式利用，學生能夠更好的通過規(guī)范渠道獲取相應(yīng)的信息數(shù)據(jù)，可以實現(xiàn)資源的有效探索和積極傳播。學生與教師、學生之間能夠?qū)崿F(xiàn)及時有效的信息互動，使信息利用的價值最大化。學生能夠更好的實現(xiàn)思維轉(zhuǎn)換，將創(chuàng)新思維體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中，注重觀察細節(jié)，積累實踐經(jīng)驗，為創(chuàng)新思維打下堅實基礎(chǔ)。

3.3 利用多重手段，激發(fā)創(chuàng)新潛能

教育者在激發(fā)高中生創(chuàng)新潛能方面可綜合多重手段，以學生為主體和中心，打造更符合當下互聯(lián)網(wǎng)時代的教育模式，推動學生思維模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。使學生能夠在潛移默化的過程中不斷挖掘自身潛能，實現(xiàn)科學創(chuàng)造和思維創(chuàng)新結(jié)合。對于互聯(lián)網(wǎng)教師不再單純控制，而是有效合理利用，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)特點創(chuàng)新教學手段，使教學內(nèi)容能夠融合到互聯(lián)網(wǎng)體系當中，通過利用多媒體教學等方式提升和改進教學工作，確保學生能夠接觸新鮮事物的同時，切實增強自身創(chuàng)新能力，不論是學業(yè)上還是生活中都敢于創(chuàng)新和勇于創(chuàng)新。

結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的越發(fā)普及，高中生正確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、實現(xiàn)思維創(chuàng)新需要老師和家長、學生的共同努力，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶給人們?nèi)碌母惺?，信息技術(shù)已經(jīng)改變了人們的生活方式和學習方法。對于高中生創(chuàng)新思維的形成而言，從互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用角度出發(fā)無疑是一種積極和主動的選擇。

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王鈺喬（1998-),女，漢族，黑龍江哈爾濱人，高中學生，愛好發(fā)明創(chuàng)新。