王懷偉

山東省臨沂市北城小學

淺談信息技術與語文教學的有效整合

王懷偉

山東省臨沂市北城小學

信息技術（Information Technology）指的是應用信息科學原理和方法對數(shù)據(jù)的獲取、加工、處理和應用的技術，它具有強大的數(shù)據(jù)處理功能。小學語文教學如何實現(xiàn)與信息技術完美整合？本文從信息技術與小學語文教學整合的發(fā)展背景；借助信息技術創(chuàng)設情境，渲染氣氛豐富情感；借助信息技術海量資源，有效拓展學習時空三個方面進行闡述。

信息技術；圖文并茂；海量資源；拓展時空

信息技術（Information Technology）指的是應用信息科學原理和方法對數(shù)據(jù)的獲取、加工、處理和應用的技術，它包含微電子技術、視頻技術、影音技術、計算技術、通信技術和傳感技術，具有強大的數(shù)據(jù)處理功能。什么是“信息技術與語文學科的整合”呢？它指的是在語文教學中把信息技術強大功能與語文學習有機結合，更有效地完成教學任務的一種新型教學方式。小學語文教學如何實現(xiàn)與信息技術完美整合？

一、信息技術與小學語文教學整合的發(fā)展背景

“課程整合”是新課改倡導的教學模式，也是當前教育部門正在大力推行的一種新型課程模式。信息技術與學科的整合是傳統(tǒng)教學手段一次巨大進步，信息技術具有聲像俱佳、圖文并茂的特點，特別是動畫能將教材上難以理解的部分以生動形式展現(xiàn)給學生，從而幫助學生突破課堂難點?；ヂ?lián)網(wǎng)存在著海量資源，教師有效將互聯(lián)網(wǎng)資源引入到課堂教學中有助于豐富學生的視野，改變傳統(tǒng)的教學模式，從而讓課堂更加生動，探究更加有效。教育部在中小學普及信息技術教育的通知中指出：信息技術與其它學科教學的整合，要求廣大教師在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段，并在整合中創(chuàng)新教學模式。因此，將信息技術整合到小學語文教學是時代發(fā)展的趨勢。

時代的發(fā)展，信息技術發(fā)展突發(fā)猛進，它為語文教學帶來了新的發(fā)展機遇，語文教學也要與時俱進，將優(yōu)秀的教學手段引入課堂，借助信息技術強大的技術手段將教材上的重點、難點以課件形式呈現(xiàn)給學生，使學生借助教學手段更好地理解教材，積累語言。小學語文是一門培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的學科，擔負著傳承中華民族母語文化的重任，信息技術能將經(jīng)典文化的意境表現(xiàn)出來，有助于讓知識基礎比較有限的學生能更好理解，同時，學生的朗讀能力在信息技術的輔助下能更好的培養(yǎng)。可以說，信息技術與語文學科的整合能為語文學習提供多元化的渠道，讓課堂變得更加智慧和靈性，學習效果更好。

二、借助信息技術創(chuàng)設情境，渲染氣氛豐富情感

建構主義認為，學習者總是同一定的情境相聯(lián)系，在實際情境中，學習者容易在情境中調(diào)用已有的認識結構和相關經(jīng)驗，并借助情境更好地理解語言。小學語文教材收錄的文章體裁豐富，主題廣泛，利用信息技術強大功能，能將教材上的內(nèi)容用圖像、動畫、視頻、聲音等進行傳播，從而在課堂上創(chuàng)設出圖文并茂的情境，引發(fā)學生的視覺和聽覺沖突，最終產(chǎn)生學習欲望，以更加積極的心態(tài)參與學習。

如人教版三年級上冊《美麗的小興安嶺》，課文描寫了小興安嶺一年四季的美景，面對三年級的學生，教師光靠語言為學生描述小興安嶺一年四季的特點，學生可能無法對語言描述和小興安嶺的美景有一個感性認識。信息技術具有化靜態(tài)為動態(tài)的特點，教師可以將教材的文字設計成情景，將學生帶入到美麗的情景中，語言“活”了，文字的理解就不再枯燥。如冬天的小興安嶺，對于沒見過雪的學生來說，課本的語言就顯得枯燥了，教師借信息技術將冬天的小興安嶺及北方冬天下雪的情景融入到課件中，再配上背景音樂，學生就有一種身臨其境的感覺，他們再朗讀課文時就不再感到文字的冰冷，而對冬天小興安嶺有更深一層的理解，在生動的情景中，學生要理解課文內(nèi)容就比較容易了。

三、借助信息技術海量資源，有效拓展學習時空

以WEB2.0、3.0為代表的信息技術，能最大程度的實現(xiàn)人機交互，它是傳統(tǒng)教學手段所無法實現(xiàn)的。傳統(tǒng)教學模式中，學生被動的接受知識，而且要學習的內(nèi)容渠道非常有限，而信息技術具備交互式的特點，學生可以按自己的意愿平等地共有、共享海量的學習資源，只要有一臺能連接互聯(lián)網(wǎng)的計算機，學生就能在網(wǎng)絡上快速的獲取資源，從而為搭建開放式的學習空間提供最大可能，學生自主學習的天地大了。

如在學習人教版三年級上冊《富饒的西沙群島》時，不少學生對西沙群島的了解少之甚少，這將影響學生對課文的理解以及對課文產(chǎn)生興趣。如果不是借助網(wǎng)絡，學生很難找到西沙群島的有關資料，他們對于課文的理解就會比較難。為此，我引導學生課前利用互聯(lián)網(wǎng)查找有關西沙群島的相關資料，從而讓學生對西沙群島有一個整體了解，互聯(lián)網(wǎng)上有很多西沙群島美麗的海島風光和有西沙群島上富饒的物產(chǎn)的資料，通過收集資源，學生就能在大腦中有一個比較感性的認識。上課時，教師可以將學生收集到的資源及教師的收集以課件形式展現(xiàn)出來，學生對西沙群島就不再陌生，課本的語言變成了跳動的音符。可以說，互聯(lián)網(wǎng)資源的獲取給學生最大的自主權，他們可以根據(jù)自己的需要搜集想要的資源，學生的學習時空被有效拓展了。

總之，在信息技術迅速發(fā)展的今天，信息技術與學科整合為新型教學模式的構建提供了最理想的技術。想讓信息技術與語文教學完美整合，需要語文教師多研究信息技術手段的特點，多思考整合模式中出現(xiàn)的磨合點，從而將信息技術完美整合到語文學習中，促進教學有效性的提升。

[1]朱彥.信息技術與小學語文有效整合方法[J].新課程(教師)；2010年02期

[2]顧琳，侯敏潔.信息技術優(yōu)化了“教”“學”[J].中國信息技術教育；2010年04期