曹琦

臨江市外國語學(xué)校

中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)初探

曹琦

臨江市外國語學(xué)校

語文教學(xué)是一門與學(xué)生互動溝通交流的語言藝術(shù)，尤其在中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師更要注重教學(xué)藝術(shù)，進行深入研究，因為語文課堂教學(xué)如果上課不講究教學(xué)藝術(shù)，教師無疑只是照本宣科，自然學(xué)生上課就會缺乏一定的興趣；對于知識的接受也就是被動的機械化的記憶狀態(tài)。因此語文教學(xué)不能沒有藝術(shù)，唯有講究課堂教學(xué)藝術(shù)才能達到45分種課堂效果的最大化。

課堂教學(xué)；語言藝術(shù)；興趣

課堂教學(xué)是學(xué)?；A(chǔ)教育中最根本也是最總要的一個環(huán)節(jié)，教師在課堂中的表現(xiàn)，要充分現(xiàn)實出一個教者所有具有的師者的內(nèi)涵，

1.教學(xué)活動是師生的共同活動

隨著新課堂的推進，教師和學(xué)生的角色也在逐步轉(zhuǎn)換。教師由原來的課堂主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，學(xué)生則成為課堂的主人。然而無論怎樣的變化，在語文課堂中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，共同構(gòu)成語文課堂完整的畫面。

1.1 課堂中教師所呈現(xiàn)的狀態(tài)要賦予藝術(shù)感染力

教師進入課堂后，教師所呈現(xiàn)給學(xué)生的狀態(tài)是非常重要的。讓學(xué)生要感受到教師飽滿的熱情、愉悅心境和高昂的教學(xué)激情，以此來感染和帶動學(xué)生，引起他們的強烈的求職欲望。教學(xué)過程不僅僅是信息交流的過程，同時也是情感交流的過程，尤其語文課堂，人文性很強，教師的情感足可以感染學(xué)生，走進和深入文本，感受作品的內(nèi)涵。

1.2 興趣是最好的老師，富有藝術(shù)的課堂教學(xué)，能大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過心理學(xué)的學(xué)習(xí)和研究我們都知道，人們對客觀事物的認識，既有認知成分，也有情感因素。學(xué)生對自己喜愛的教師講課，就會認真投入，喜聞樂學(xué)，記憶也因此牢固和深刻。

2.課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！币还?jié)課的導(dǎo)語是本節(jié)課“重錘音”。因此課堂導(dǎo)語設(shè)計要在形式多樣、短小精悍的基礎(chǔ)上，講究其語言魅力和藝術(shù)感染力。

2.1 導(dǎo)語設(shè)計要結(jié)合學(xué)情從實際出發(fā)

教育的發(fā)展規(guī)律告訴我們，教育必須適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展的客觀規(guī)律。學(xué)生的身心發(fā)展既有一定的順序性，又有一定的階段性[1]。我們在進行課堂的導(dǎo)入設(shè)計時，要針對所教的學(xué)生，根據(jù)他們所處的生活環(huán)境，大多數(shù)的家庭背景、年齡特點生活閱歷，文化底蘊，對事物的接受能力等等，有目的和根據(jù)性的進行設(shè)計。

2.2 導(dǎo)語設(shè)計必須與教學(xué)目標緊密相連

導(dǎo)入設(shè)計是是為了課堂主題，即我們所要達到的教學(xué)目標服務(wù)的。且忌為了讓學(xué)生覺得有趣好玩，而設(shè)計出離題萬里的導(dǎo)語來。課堂教學(xué)的出發(fā)點和最終歸宿就是歲設(shè)定的教學(xué)目標的實現(xiàn)，每一堂課都有具體的教學(xué)目標。

2.3 課堂導(dǎo)語要與授課內(nèi)容以及課堂類型相匹配

在課堂教學(xué)中，由于授課內(nèi)容不同，課型不同，加之不同班級授課對象的不同，每節(jié)課教師不可能采用一成不變的導(dǎo)語進行。不同的內(nèi)容，不同的課型導(dǎo)語自然要不同。

2.4 課堂導(dǎo)入要適應(yīng)文體

對于語文課，不同的課文，不同的文體，導(dǎo)入設(shè)計自然也要不同。抒情散文時可以以情帶入，設(shè)置情景以情激趣。說明文可以設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。小說可以先聲奪人引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望、教授議論文應(yīng)當導(dǎo)之以理，讓學(xué)生具有邏輯思辨的意識。

3 教師要掌握課堂語言藝術(shù)

教師上課能否成功，教學(xué)語言的正確運用是至關(guān)重要的決定因素之一。而在日常教學(xué)中，尤其語文課，教師語言往往過于隨意化，贅余過多，不僅浪費了時間，同時也使得學(xué)生失去了聽課的興趣。因此，教師在課堂教學(xué)中對課堂語言的用語要精選，對講授的同一個問題所運用的語言要做到準確無誤，這也是課堂教學(xué)講究語言藝術(shù)的前提。

3.1 語言必須規(guī)范，準確，使用標準普通話

對于語文教師，對于語言的要求相對于其他學(xué)科要嚴格。作為一名合格的語文教師必須具備一口流利標準的普通話，咬字讀音，準確清晰。說話速度適中，能做到抑揚頓挫。

3.2 課堂教學(xué)用語要準確精煉

語文課，教師往往會略了語言的準確性和經(jīng)臉型，而只是盲目地追求語言的豐富和生動。實則，唯有只有在語言達到準確的基礎(chǔ)上，我們才能真正的去追求語言藝術(shù)的生動形象和富有情趣，才能體現(xiàn)語言藝術(shù)之美。

如果我們語言的準確性比作是語文課堂語言藝術(shù)中的基石，那么精練性則是在這基石之上立起的高樓大廈。語文課堂的語言不能隨意漫談空話滿堂，教師必須通過備課過程中的錘煉，把課堂語言達到最精煉。這樣才能把復(fù)雜的講的簡單，把深奧、抽象講的容易、易懂。

3.3 教學(xué)過程的語言富有啟發(fā)和美感

“啟日開其意，發(fā)日達其辭。”在語文課堂的教學(xué)過程中，語言要富有啟發(fā)性，這就要求在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用的語言要深刻雋永、富有意蘊、令人深思。語文教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情境，從而激發(fā)和點燃學(xué)生對知識的求知欲望，讓學(xué)生跟著教師的講解一起思考。同時語言課堂的教學(xué)語言還要做到“美雅情達”，讓學(xué)生能在語言的藝術(shù)中慢慢培養(yǎng)出語文的特質(zhì)來。

3.4 在教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)一些疑難問題，要仔細的推敲，即語言要有分寸。一名好的教師要具備各種應(yīng)變能力，特別是語言應(yīng)變能力，回答學(xué)生提問，要簡潔準確，切勿拉雜、繁瑣。教師語言要有趣味性，生動吸引人、恰到好處、機智幽默、無懈可擊。對學(xué)生能產(chǎn)生強烈的感染力和吸引力。

4.要掌握教學(xué)方法

教學(xué)方法得到，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要因素。在實際教學(xué)中，有的教師到外地學(xué)習(xí)后，回來后就照葫蘆畫瓢，其結(jié)果猶如“東施效顰”，與實際的教學(xué)效果大相徑庭。內(nèi)個老師的氣質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力和教學(xué)方法都不相同，而且同學(xué)科之間要求也不不一樣，面對的學(xué)生更是不同，所以教師要有一種實事求是的精神，現(xiàn)代化教學(xué)手段也要恰當使用，新的課堂模式也要謹慎效仿，否則就會弄巧成拙?！胺o定法”即是很正確的使用原則，因而對于任何一種教學(xué)方法，我們都要謹慎使用，且不同的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。

總之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要取決于教師的引導(dǎo)，而這種引導(dǎo)必須有高超的教學(xué)藝術(shù)。教師要把主要精力放在調(diào)動學(xué)生的思維活動中，不斷從學(xué)生聽課的精神狀態(tài)中，表情中品讀學(xué)生的心理活動。這對于掌握課堂教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)是最有效的。

[1]馬學(xué)勇.中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)初探[J]商情》：2014:(1): 200-200

[2]汪利穎.初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)初探[J]語文天地：初中版2014:(2):32-33

[3]張興君.淺談初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)[J]祖國：建設(shè)版2014: (2):475-476