曲曉東

中共永吉縣委黨校

基層黨校提升黨建專題課教學(xué)水平淺思

曲曉東

中共永吉縣委黨校

基層黨校是以在短時(shí)間內(nèi)聚集優(yōu)秀黨員干部開(kāi)班教學(xué)的形式，來(lái)提高黨員干部的素質(zhì)、加強(qiáng)黨性的學(xué)習(xí)方法，其中，黨建專題課占有重要比重。但是，專題課的教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，本文分析了基層黨校黨建專題課的問(wèn)題和特點(diǎn)，得出的結(jié)論是要想解決現(xiàn)存問(wèn)題，需要提升黨建專題課的教學(xué)水平。本文從精心安排黨建專題課的課時(shí)和要求、加強(qiáng)黨校教師的綜合素質(zhì)、豐富黨建專題課的教學(xué)方法三方面闡述了提升教學(xué)水平的方法。

基層黨校；黨建專題課；教學(xué)水平

根據(jù)《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》的相關(guān)要求，在各級(jí)各類的黨校學(xué)習(xí)中，黨建專題課是一個(gè)極其重要的部分，對(duì)于教育共產(chǎn)黨員、保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性、激發(fā)黨員干部學(xué)習(xí)熱情等方面都有重要意義，是輔助理論教學(xué)的重要方面，應(yīng)該給予高度重視。以目前的基層黨校發(fā)展情況看，黨建專題課的比重很大，一些教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)要求、內(nèi)容形式等相關(guān)性比較大的課程都被納入專題課，形成一個(gè)連貫、系統(tǒng)的教學(xué)模式，使在黨校中學(xué)習(xí)的共產(chǎn)黨員都能有所收獲和觸動(dòng)。但是，黨建專題課的形式雖好，教學(xué)水平卻需要繼續(xù)提升，才能使專題課的作用更加顯著。

1 基層黨校黨建專題課的問(wèn)題分析

就目前情況看，基層黨校黨建專題課中存在的問(wèn)題主要有兩點(diǎn)：理論課程比重大而親身參與比重小、教學(xué)方式枯燥單一，歸根結(jié)底，這兩種問(wèn)題還是教學(xué)水平尚淺導(dǎo)致的，需要得到進(jìn)一步探討和解決。

1.1 理論課程比重大、親身參與比重小

作為黨建方面的專題課，需要黨員們親身參與教學(xué)過(guò)程才能真正發(fā)揮效用，但是現(xiàn)在的基層黨校，在教育學(xué)員時(shí)，將理論課程安排的比重過(guò)大。以班級(jí)授課制為主要教學(xué)組織形式，安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、黨齡長(zhǎng)的老黨員、老教師授課，為學(xué)員們教授黨的理論知識(shí)、國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治等，但是這種理論課的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，必然使學(xué)員無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而且很多黨員干部的學(xué)歷高、視野寬，這些理論知識(shí)未必是他們不知道的。因此，這種理論專題課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)已經(jīng)成為了基層黨校黨建專題課中存在的主要問(wèn)題。

1.2 教學(xué)方式枯燥、單一

根據(jù)“理論課程比重大”的問(wèn)題可以得知，現(xiàn)在基層黨校黨建專題課的教學(xué)方式是枯燥、單一的，并不能根據(jù)不用的專題轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以講授法為主，授課教師口若懸河，但是教學(xué)方式是單一的傳播形式，只有教授知識(shí)的過(guò)程，而沒(méi)有師生、生生間的互動(dòng)和反饋。這種教學(xué)方式來(lái)講授理論知識(shí)，那么必然會(huì)使課堂氛圍僵化而呆板，學(xué)員們完全處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，不能主動(dòng)參與。其實(shí)黨建專題課的方式很多，如討論、參觀、觀影等方式都可以起到教育作用，一旦將教學(xué)方式陷入枯燥、單一的局面，黨建專題課的效率必然降低。

2 基層黨校黨建專題課的特點(diǎn)分析

根據(jù)基層黨校的授課情況，其黨建專題課的特點(diǎn)可以主要?dú)w納為：政治性、科學(xué)性、靈活性和快捷性。由于專題課特點(diǎn)的限制，使得提升教學(xué)水平的意義尤為重大，而且時(shí)間緊迫。

2.1 黨建專題課的政治性

黨建專題課具有很強(qiáng)的政治性毋庸置疑，因?yàn)榕e辦黨校學(xué)習(xí)的目的就是要確保黨員干部的立場(chǎng)、觀念具有鮮明的政治性，并長(zhǎng)期保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，樹(shù)立為人民服務(wù)的黨員意識(shí)，由此，黨建專題課具有很強(qiáng)的政治性。

2.2 黨建專題課的科學(xué)性

黨建專題課將相關(guān)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容聚集在一起，成為一個(gè)研究專題，在一定的時(shí)間內(nèi)讓黨員干部學(xué)習(xí)、探討，這種專題課本身就是具有科學(xué)性的，甚至一些課題的研究具有一定的學(xué)術(shù)性，需要認(rèn)真研究方能達(dá)到黨校學(xué)習(xí)的目的。

2.3 黨建專題課的靈活性

雖然專題課的教學(xué)方法比較單一枯燥，但是黨建專題課的特點(diǎn)是具有靈活性的。尤其在分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師、學(xué)員、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)間等都可以靈活安排，充分地體現(xiàn)了黨建專題課的靈活性。

2.4 黨建專題課的快捷性

基層黨校并不是長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和教育，而是每年定期開(kāi)班，召集基層中的優(yōu)秀黨員干部在一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間半個(gè)月到一個(gè)月不等，有封閉式學(xué)習(xí)，也有半封閉式學(xué)習(xí)，因此，專題課是具有快捷性的，要求在短時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)量比較大的學(xué)習(xí)，其快捷性可見(jiàn)一斑。

3 提升黨建專題課教學(xué)水平的方法分析

3.1 精心安排黨建專題課的課時(shí)和要求

黨建專題課對(duì)于提高共產(chǎn)黨員的素質(zhì)有著重要作用，而且也關(guān)系到整期黨校學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，要想提高教學(xué)水平應(yīng)該從精心安排黨建專題課開(kāi)始。一方面，要安排好課時(shí)，課時(shí)過(guò)長(zhǎng)使得專題課拖沓，浪費(fèi)了學(xué)員們的寶貴時(shí)間，而安排的課時(shí)較短，又不能完成專題課的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，要根據(jù)專題課的內(nèi)容設(shè)計(jì)好課時(shí)，既能完成理論知識(shí)教學(xué)，也能有充分的時(shí)間進(jìn)行討論，從而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，提高專題課的質(zhì)量和效率。另一方面，專題課在設(shè)置的時(shí)候應(yīng)該規(guī)定好課程要求，不能隨意完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要給每一名黨員干部布置任務(wù)，并對(duì)任務(wù)的完成做具體要求，讓每個(gè)人都能親身參與，引起足夠的重視。

3.2 加強(qiáng)黨校教師的綜合素質(zhì)

師資力量永遠(yuǎn)是提升教學(xué)水平的前提，如果教師的綜合素質(zhì)比較差，那么黨校學(xué)習(xí)的質(zhì)量也不會(huì)高，因此，要想在專題課中提升教學(xué)水平，必須要加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)?；鶎狱h校的學(xué)員都是在這一時(shí)期內(nèi)，各單位表現(xiàn)良好的黨員干部，他們的自身素質(zhì)一般比較高，如果專題課的指導(dǎo)教師能力一般、素質(zhì)平平，是不能委以重任的，不僅會(huì)嚴(yán)重影響專題課的授課質(zhì)量，而且也不能達(dá)到組織黨校學(xué)習(xí)的目的。一定要提升整個(gè)黨校學(xué)習(xí)中每一名教師的素質(zhì)，不僅要理論知識(shí)深厚、充分了解國(guó)家政策、及時(shí)更新知識(shí)系統(tǒng)，并且還要具有良好的溝通能力、應(yīng)變能力和表達(dá)能力。黨校的教師也要定期考核，切實(shí)做到優(yōu)勝劣汰，讓每個(gè)人都高度重視、打起精神，不斷充實(shí)自己。

3.3 豐富黨建專題課的教學(xué)方法

黨建專題課無(wú)非是想讓黨員干部在短期的學(xué)習(xí)中得到較大的進(jìn)步和提升，在堅(jiān)持黨性原則方面能夠帶領(lǐng)其他黨員和群眾，那么就要提升教學(xué)水平，讓學(xué)員們真正提高素質(zhì)。因此，要將單一的教學(xué)方法豐富起來(lái)，讓學(xué)員們得到理論知識(shí)和專題探討、親身實(shí)踐等幾方面的提升。針對(duì)黨員專題課，可以采用的教學(xué)方法很多，除了講授法的理論教學(xué)外，還可以設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行分組討論、布置題目完成文字材料、根據(jù)主題安排參觀、播放相關(guān)問(wèn)題的影片等，將教學(xué)方法豐富起來(lái)，才能引起學(xué)員的注意，從而提高專題課的效率。

結(jié)語(yǔ)

基層黨校學(xué)習(xí)對(duì)于黨員干部來(lái)講非常重要，既能夠提升黨員干部的綜合素質(zhì)，又能夠加強(qiáng)其黨性意識(shí)，同時(shí)可以端正黨員的思想意識(shí)和價(jià)值觀念，保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，深入貫徹落實(shí)國(guó)家和黨的相關(guān)要求，從而提高黨員干部的綜合素質(zhì)，并帶領(lǐng)普通黨員和人民群眾共同進(jìn)步。在基層教學(xué)的培訓(xùn)中，黨建專題課有著重要的意義，能夠在專題學(xué)習(xí)中讓學(xué)員掌握更加系統(tǒng)的黨建知識(shí)，并通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)專題中的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文從三個(gè)方面研究是了黨建專題課教學(xué)水平的問(wèn)題，基層黨校黨建專題課的問(wèn)題分析和特點(diǎn)分析旨在強(qiáng)調(diào)教學(xué)水平對(duì)于課程質(zhì)量的影響，在提升黨建專題課教學(xué)水平的方法分析中從精心安排黨建專題課的課時(shí)和要求、加強(qiáng)黨校教師的綜合素質(zhì)、豐富黨建專題課的教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

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曲曉東（1965-），女，漢族，吉林省永吉縣人，職稱：講師，學(xué)歷：本科，研究方向：社科。