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        基于學(xué)校辦學(xué)理念下的高中語文特色課程開發(fā)實踐

        2015-07-22 18:24:30黃水平
        關(guān)鍵詞:古詩校本古詩詞

        2013年,在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》“鼓勵普通高中辦出特色”的辦學(xué)政策指引下,廣州市白云中學(xué)成功地申報了以培養(yǎng)學(xué)生“雅致精神”為核心的“筆韻墨香”特色課程。該課程的實施,主要是落實到美術(shù)、音樂、語文等具有“雅致”文化特質(zhì)的學(xué)科上。語文學(xué)科負(fù)責(zé)開發(fā)的校本課程《美學(xué)基礎(chǔ):古詩詞鑒賞》,是特色課程“筆韻墨香”的系列校本課程之一。

        一、校本特色課程開發(fā)的理念與原則

        為準(zhǔn)備開發(fā)校本課程《美學(xué)基礎(chǔ):古詩詞鑒賞》,我們首先學(xué)習(xí)了校本課程開發(fā)的理論與案例,參考了學(xué)術(shù)界比較認(rèn)可的校本課程開發(fā)的理念與原則。在課程開發(fā)實踐之初,我們樹立了一個課程開發(fā)理念,即“校本課程開發(fā)要符合學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展需要”;確立了課程開發(fā)應(yīng)遵循的三個基本原則:

        (一)滿足學(xué)生的興趣與個性的發(fā)展需求

        對校本課程的開發(fā),我們最先考慮的是學(xué)生的興趣與個性發(fā)展。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)指出,“高中階段教育是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期,”要“促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展”。讓校本課程契合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的個性發(fā)展,引導(dǎo)他們朝國家社會所需要的方向發(fā)展,是校本課程開發(fā)的首要原則。

        (二)發(fā)揮學(xué)校的教育資源優(yōu)勢,彰顯學(xué)校的辦學(xué)理念、特色

        校本課程的開發(fā)應(yīng)該是學(xué)校在國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上,根據(jù)本校的環(huán)境、學(xué)生的特點以及教師的課程開發(fā)能力,綜合利用本校的優(yōu)勢資源,構(gòu)建出學(xué)校獨有特色主題的課程。

        特色課程要能展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。通過校本特色課程開發(fā)與教學(xué),展現(xiàn)與其它學(xué)校相比所具有的個性化優(yōu)勢,為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間,不斷滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求,使學(xué)校獲得社會、家長、學(xué)生對品牌的認(rèn)同,從而進(jìn)一步推動學(xué)校的發(fā)展。

        (三)在新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)對國家和地方課程的補(bǔ)充

        校本特色課程是在國家課程和地方課程基礎(chǔ)上,學(xué)校根據(jù)現(xiàn)實條件自主開發(fā)的具有本校特色的課程。它不能偏離新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)與范圍,否則,就是超綱,就是增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);但又不應(yīng)是國家課程、地方課程內(nèi)容的重復(fù)或簡單的強(qiáng)化,而應(yīng)是它們的補(bǔ)充和延伸。因此,校本特色課程應(yīng)著重對國家課程和地方課程的不足領(lǐng)域進(jìn)行補(bǔ)充,與它們共同構(gòu)成一個有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

        二、校本特色課程開發(fā)的一般程序

        (一)分析影響課程設(shè)計的各個要素

        在課程設(shè)計之前,我們對影響課程設(shè)計的各種因素進(jìn)行了詳細(xì)分析,主要包括學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)分析,學(xué)生和社會需求分析,學(xué)?,F(xiàn)有資源分析等。

        1.學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)分析

        學(xué)校的辦學(xué)理念是“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代人”[1],即“培養(yǎng)能夠滿足社會發(fā)展需要的,有全面、長久、強(qiáng)勁的發(fā)展能力的人?!盵2]學(xué)校的特色課程“筆韻墨香”體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念。課程的辦學(xué)目標(biāo)是通過“‘雅致精神文化內(nèi)化”,把學(xué)生培養(yǎng)為“具有博雅的文化知識、高尚的道德情操、文雅的言行舉止、致遠(yuǎn)的思想、堅忍不拔的意志的現(xiàn)代人,為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ);促進(jìn)有書畫、音樂藝術(shù)特長的學(xué)生具有較高的藝術(shù)創(chuàng)作水平,為高校輸送優(yōu)秀的藝術(shù)人才?!盵3]

        校本課程《美學(xué)基礎(chǔ):古詩詞鑒賞》能很好地實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo),展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念。它是通過“審美教育”的路徑來培養(yǎng)‘雅致精神的。對于普通學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)傳承中華民族古詩文化的基礎(chǔ)上,掌握一些入門級的美學(xué)基礎(chǔ)知識,并且從審美角度進(jìn)一層地鑒賞品味中華古詩詞,陶冶學(xué)生的“雅致”氣質(zhì),全面地提高學(xué)生的人文素養(yǎng),為學(xué)生將來走上社會成為具有可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀人才奠定堅實的基礎(chǔ)。而對于具有書畫、音樂藝術(shù)特長的學(xué)生,讓他們鑒賞品味中華古詩詞,掌握一些美學(xué)基本知識,提高審美能力,使學(xué)生的藝術(shù)欣賞創(chuàng)作水平提到更高的層次,為將來成長為優(yōu)秀的藝術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

        2.學(xué)生、社會需求分析

        為設(shè)計本課程,在高一、高二級的1162名學(xué)生中,我們針對校本課程《美學(xué)基礎(chǔ):古詩詞鑒賞》的學(xué)習(xí)需求問題進(jìn)行了問卷調(diào)查?;厥盏?018份有效調(diào)查結(jié)果顯示:認(rèn)為“有必要學(xué)習(xí)該門課程”的同學(xué)776人,占76.2%;“有興趣并愿意參加選修”的學(xué)生337人,占33.1%;“對書畫、音樂有興趣并有意作為將來個人從事的專業(yè)來學(xué)習(xí)”的學(xué)生43人,占4.2%。由此可見,該門校本課程還是有比較多的需求的,具備了至少要能開一個選修班的課程開發(fā)最低要求。

        在當(dāng)今中國社會,一方面,社會對創(chuàng)新發(fā)展的需求越來越多,而“科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明,以及社會生活的許多方面也都貫串著審美追求。未來社會更崇尚對美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造。”[4],科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要靠審美來推動。另一方面,社會的高速發(fā)展和過度的物質(zhì)化,給人們思想信仰和中國傳統(tǒng)文化帶來了巨大的沖擊;加上我們學(xué)校的教育考試文化也存在比較大的缺陷:人文教育不足;而“審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展”[5]。因此,社會特別需要學(xué)校承擔(dān)起人文精神和傳統(tǒng)文化的教育責(zé)任,培養(yǎng)學(xué)生的健康和諧的人格,高品質(zhì)的審美情趣。

        由此可見,無論是從學(xué)生需求,還是從社會需求角度來看,具有審美特質(zhì)的特色課程《美學(xué)基礎(chǔ):古詩詞鑒賞》都有很好的需求。

        3.學(xué)?,F(xiàn)有資源分析

        首先,白云中學(xué)有50多年的辦學(xué)歷史。早在師范辦學(xué)期間,學(xué)校就形成了“德文并舉,以德立身、以文載道”的優(yōu)良傳統(tǒng)。經(jīng)過幾十年的積淀,學(xué)校逐漸形成了“審美文化”的風(fēng)尚。如今,在學(xué)?!扒笳妗⑶髮崱⑶竺馈钡男S?xùn)教育之下,“求美”成為學(xué)校德育教育與學(xué)生日常生活的一部分;還有學(xué)校每年的“文化藝術(shù)節(jié)”的各種專題活動,更是讓學(xué)校的審美文化發(fā)揚光大,審美文化已經(jīng)深入到廣大師生的心靈深處。這是校本課程《美學(xué)基礎(chǔ):古詩詞鑒賞》最有優(yōu)勢的教學(xué)資源。其次,我校語文師資力量雄厚,語文科20多名教師中,有一半是高級教師。有的老師還在“美學(xué)”與“古詩”方面有深厚的造詣,這是我們的第二大資源優(yōu)勢。還有,高二的學(xué)生盡管對美學(xué)沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí),但從小學(xué)到高二上學(xué)期為止,卻積累了大量的古詩,這是豐富的審美教育資源,是特色校本課程《美學(xué)基礎(chǔ):古詩詞鑒賞》的學(xué)生資源基礎(chǔ)。

        面對學(xué)校的傳統(tǒng)審美優(yōu)勢、師資優(yōu)勢和學(xué)生的基礎(chǔ)優(yōu)勢,我們可以針對高二下學(xué)期的學(xué)生,把三者優(yōu)勢資源整合起來,設(shè)計出一門《美學(xué)基礎(chǔ):古詩詞鑒賞》的特色校本課程,對學(xué)生進(jìn)行古詩審美教育。

        (二)校本課程的編寫、試用、修訂

        1.教材編寫

        《美學(xué)基礎(chǔ):古詩詞鑒賞》,作為一門國家課程和地方課程補(bǔ)充性質(zhì)的語文學(xué)科校本特色課程,在美學(xué)方面的內(nèi)容,不再重于美學(xué)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí),而只是定位于入門級的,只限于能幫助學(xué)生感受、理解中國古代詩歌所表現(xiàn)出來的美學(xué)內(nèi)涵的簡單知識,主要是一些最基本的美學(xué)知識,比如:美的本質(zhì)、形態(tài)、美的基本范疇。在于古詩方面的內(nèi)容,我們不再把它定位于著重語言文字的學(xué)習(xí)與運用了,不再重復(fù)古詩的語言、情感、技巧、風(fēng)格的鑒賞;而是側(cè)重于從審美角度審視、欣賞古詩所表現(xiàn)出來的美,側(cè)重于讓學(xué)生體驗、感受、欣賞古詩中所體現(xiàn)出來的美的具體形象。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自覺運用美學(xué)觀點去欣賞中國古代詩歌的能力,陶冶學(xué)生“雅致”精神品格的目的。

        因此,這門課程的編寫是在學(xué)生現(xiàn)有的古詩閱讀水平基礎(chǔ)上,以部分審美知識為核心,以古詩為審美對象載體,既有一點基礎(chǔ)理論知識,又有具體形象載體的入門級的審美課程。

        2.試用、修訂

        在校本課程《美學(xué)基礎(chǔ):古詩詞鑒賞》定稿之前,我們還對學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)試驗。在一個有39人的“選修二”的課程班里,試講了6個課時(全部課程計劃為15個課時)。然后,做了一個學(xué)生調(diào)查反饋。

        多數(shù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)效果比較好的方面有:

        (1)從審美角度學(xué)習(xí)古詩,有一種耳目一新的感覺。

        (2)能初步地感受到古詩的美的形式。

        (3)多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識到古詩美的原因。

        (4)與已往相比,對古詩更有興趣。

        但學(xué)生也反饋了一些問題。針對這些問題,對課程教材進(jìn)行了相應(yīng)地修改。

        學(xué)生反饋的主要問題 課程教材修改

        (1)有些知識點的文字闡述:只有概述,少有全詩例子,抽象,難理解 (1)每個知識點的文字闡述改為:概述+至少一個全詩例子。

        (2)有些詩詞例子沒學(xué)過,不能理解。 (2)例子盡量更換為學(xué)過的詩詞。對沒學(xué)過的古詩詞,后面加鑒賞解析語。

        (3)全部內(nèi)容估計沒法在15堂課學(xué)完。 (3)刪除了一些次要的知識點。

        (4)沒有思考練習(xí)題。 (4)每課時后面,增加一道綜合性思考題。

        三、校本特色課程的評價

        在校本特色課程開發(fā)初步完成后,我們參考了一些比較權(quán)威的校本特色課程評價標(biāo)準(zhǔn),對校本課程《美學(xué)基礎(chǔ):古詩詞鑒賞》進(jìn)行了評價。評價的目的是為了發(fā)現(xiàn)課程的不足,并及時調(diào)整與修訂,使之更完善。我們采用的校本特色課程評價標(biāo)準(zhǔn)及評價結(jié)果如下:

        校本特色課程的評價標(biāo)準(zhǔn) 評價結(jié)果

        1.與辦學(xué)理念的是否一致性? 1.與學(xué)校的辦學(xué)理念完全一致。

        2.能否彰顯學(xué)校特色? 2.能。

        3.是否有效利用了學(xué)校已有的資源? 3.有效地利用了已有的優(yōu)勢資源。

        4.是否體現(xiàn)了學(xué)科特點? 4.體現(xiàn)了語文學(xué)科的“文學(xué)審美”的特點。

        5.學(xué)生對課程適應(yīng)性如何? 5.待驗證。

        6.實踐效果的有效性如何? 6.待驗證。

        本課程最終的效果如何,還得等全面使用之后才會有個定論。不過,有一點是可以肯定的:一定會發(fā)現(xiàn)新的問題,但經(jīng)過修訂后的課程也一定會更加完善。

        (本論文是廣州市白云區(qū)教育科研小型課題2013年度項目“基于學(xué)校辦學(xué)理念下的高中語文特色課程的開發(fā)”[課題編號:13XKT048]的研究成果。)

        注釋:

        [1][2][3]廣州市白云中學(xué)特色課程“筆韻墨香”申報書[Z].廣州市白云中學(xué)內(nèi)部資料,2014.

        [4][5]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)[S].北京:人民教育出版社,2003:2.

        (黃水平 ?廣州市白云中學(xué) ?510168)

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