廖星麟 （湘南學(xué)院 423000）

高校音樂專業(yè)研究型教育探討

廖星麟 （湘南學(xué)院 423000）

高校音樂專業(yè)教育也逐漸在開展進(jìn)行研究型教育探索。本文將對(duì)普通高校的研究型教育進(jìn)行幾方面的探討，包括音樂研究型教育的含義和特征、進(jìn)行的必要性和可行性、以及其應(yīng)該遵循的原則等，以指出在高校的音樂專業(yè)中進(jìn)行研究型教學(xué)的迫切性和現(xiàn)實(shí)意義，從而引起高校的重視。

高校音樂；研究型教育；探討

在重視知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上已經(jīng)轉(zhuǎn)移到人才的競(jìng)爭(zhēng)上了，市場(chǎng)對(duì)人才的需求以及重視程度不斷提高。因此在高校對(duì)人才的培養(yǎng)過程中，一定要加強(qiáng)對(duì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以使人才適應(yīng)市場(chǎng)的需求。高校也普遍認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，已經(jīng)將對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，以培養(yǎng)出為社會(huì)所需要的實(shí)踐型人才。因而在高校的音樂教學(xué)的模式中也發(fā)生了巨大的變化，已經(jīng)逐步由教師占主動(dòng)地位，灌輸式的教學(xué)模式向以激發(fā)學(xué)生的積極性、將學(xué)生放置主體地位、以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)合一的模式轉(zhuǎn)變，這也是現(xiàn)代教學(xué)改革應(yīng)該著重的地方。于是在教育界便掀起了研究型教育的模式，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，該模式是以心理學(xué)為基礎(chǔ)的。研究型教育普及到了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的各個(gè)學(xué)科之中，包括音樂專業(yè)，而且已經(jīng)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。但是在高校的教育領(lǐng)域中的音樂教育的理論和實(shí)踐的研究上還沒有取得預(yù)期的效果。本文將以改變高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀為目的，從研究型學(xué)習(xí)的含義和特點(diǎn)、必要性和可行性、以及遵循的原則等方面入手，以提高高校音樂教學(xué)的效果，從而培養(yǎng)新型的音樂人才。

一、音樂研究型學(xué)習(xí)的含義和特點(diǎn)

在《大教育引論》中提到過：書本知識(shí)對(duì)培養(yǎng)人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的應(yīng)該傳授他們學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，所謂“授人以魚不如授人以漁”?！叭绾谓虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為當(dāng)今世界的教學(xué)主題，這是為了適應(yīng)教學(xué)改革而提出來的。下面給音樂研究型教育下個(gè)定義：音樂研究型教育是以促進(jìn)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)為目的的一種科學(xué)的教學(xué)方法。它的載體是與音樂文化相關(guān)的問題；其專題是所要研究的音樂素材；其特征是學(xué)生的主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)；其核心是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力以及提高其審美能力。音樂研究型教育比傳統(tǒng)的音樂教學(xué)具有很大的優(yōu)勢(shì)：它突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的以教師傳授知識(shí)為主、集中在課堂教學(xué)、以講義為教學(xué)內(nèi)容、以欣賞作品、解構(gòu)作品（包括音樂的相關(guān)知識(shí)、曲式分析、作者背景介紹等）為拓展，其過程過于單一化、機(jī)械化，它主要以教師的灌輸為主，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無法提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，其教學(xué)效果不明顯。而音樂研究型教育以研究為重點(diǎn)，其過程主要是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師只是在通過設(shè)疑、探究、解答疑問等發(fā)揮其指導(dǎo)作用，其主要是給予學(xué)生更廣闊的空間促進(jìn)學(xué)生自覺性和主動(dòng)性的發(fā)揮，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。研究型教育是一種科學(xué)、合理而有效的音樂教學(xué)的策略和方法，它與素質(zhì)教育相適應(yīng)。

研究型教學(xué)具有研究性、主體性、交互性、過程性和開放性等特點(diǎn)。第一，研究性。研究型教育以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和發(fā)揮教師的指導(dǎo)性作用相結(jié)合，學(xué)生通過假設(shè)、求證、得出答案的過程，使自身的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和正確的思維得到鍛煉。第二，主體性。研究型教育改變了傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主體，將學(xué)生提到了主體地位，教師只是指導(dǎo)者。這種教學(xué)模式改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中很被動(dòng)的局面，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在此基礎(chǔ)上有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第三，交互性。它指的是在研究型教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生的活動(dòng)是互相交替存在的，教師和學(xué)生之間可以互相討論、互相借鑒、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，這對(duì)形成融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及合作能力，從而增強(qiáng)教學(xué)的效果具有十分重要的作用。第四，過程性。研究型教育與以往的教學(xué)主要以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式的不同，學(xué)生獲得知識(shí)是一個(gè)探索和研究的過程，這對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)和鍛煉具有重要的意義。第五，開放性。指的是學(xué)生獲取認(rèn)識(shí)的來源已經(jīng)不再局限于書本，其來源是開放的，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、自然和社會(huì)現(xiàn)象以自我的探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力。

二、高校音樂專業(yè)開展研究型教育的必要性和可行性

（一）必要性

國(guó)家對(duì)于研究型教育的觀念持肯定態(tài)度，國(guó)務(wù)院也曾發(fā)表文件明確指出：現(xiàn)代的教育要先在思想觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改變教學(xué)方法，通過啟發(fā)和討論的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，獨(dú)立搜集信息、獲取知識(shí)以及解決問題、語言表現(xiàn)力以及師生之間、學(xué)生之間的能力等都得到了大幅度的提升。在高校音樂教育中開展研究型教育是高校努力適應(yīng)素質(zhì)教育必須做出的改革，通過這樣的教育方式培養(yǎng)出的實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、合作能力強(qiáng)等綜合素質(zhì)高的學(xué)生才是為社會(huì)所需要的人才。同時(shí)高校的音樂教育是美育教育中的重要組成部分，美育教育的教學(xué)需要培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，而將研究型教育的方式引入到高校的音樂教學(xué)中，通過各種審美活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、審美能力，提高學(xué)生的綜合審美素質(zhì)都具有非常重要的意義。因此說將研究型教育引進(jìn)高校的音樂教育中是必要的，它除了能夠提高學(xué)生必須具備的在音樂上的專業(yè)素質(zhì)和能力外，對(duì)學(xué)生其他綜合素質(zhì)的提高也發(fā)揮了不可替代的作用，按照研究型教育的模式培養(yǎng)的學(xué)生是符合社會(huì)對(duì)人才的需要的，它有利于幫助高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）可行性

首先，音樂本身的特性需要高校的音樂教育實(shí)施研究型教育的模式。研究性教育是集多種教學(xué)優(yōu)勢(shì)于一身的新的教學(xué)方法。音樂它是情感表達(dá)的載體，具有動(dòng)人的旋律、豐富的節(jié)奏、多樣的音色、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)等，它能夠帶動(dòng)人愉悅的內(nèi)心感受以及情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生凈化人的心靈、陶冶人的情操的作用。將音樂的這些特點(diǎn)概括起來就可以稱之為：意合性，直覺性和抽象性。音樂的這三方面的特征與研究型教育的新知識(shí)觀、新學(xué)習(xí)觀和主體教育這三大優(yōu)勢(shì)是契合的，因此說高校的音樂進(jìn)行研究型的教育是具備可行性的，并且是行之有效的。其次，高校的音樂教學(xué)中涉及到了豐富多樣的關(guān)于音樂的文化，這為音樂研究型教育提供了豐富的素材。音樂與人類的文化是息息相關(guān)的，它承載了人類文化眾多的內(nèi)容，它是人類文化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其具有深刻的文化內(nèi)涵。音樂的基礎(chǔ)理論包括音樂史學(xué)、美學(xué)，音樂教育學(xué)、心理學(xué)，音樂生理學(xué)、保健學(xué)等；對(duì)應(yīng)的音樂的教育內(nèi)容包括音樂技術(shù)、理論，學(xué)科教學(xué)法、作品風(fēng)格、演唱風(fēng)格、語言特征、音響特征等等，音樂多樣的文化內(nèi)容為音樂的研究型教育提供了豐富的素材和廣闊的教學(xué)內(nèi)容。再次，采用研究型教育的模式與高校大學(xué)生的生理和心理是相符合的。大學(xué)生在經(jīng)過中小學(xué)的基礎(chǔ)教育階段之后，其基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系得到了完善，認(rèn)知水平和思維能力也已經(jīng)健全，在他們的思維和行動(dòng)中存在著按照社會(huì)的需要提升自己的要求，另外，大學(xué)生正處于風(fēng)華正茂的時(shí)期，其體力和精力都十分旺盛，思維比較靈活，同時(shí)大學(xué)生的自我提升意識(shí)、自我發(fā)展意識(shí)比較強(qiáng)烈，因此進(jìn)行研究型教育就會(huì)比較順利。

三、高校音樂專業(yè)研究型教育的原則

音樂研究型教育的原則需要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，其原則與學(xué)生的音樂研究型學(xué)習(xí)是緊密相關(guān)的。音樂研究型教育的方法和形式都要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，包括接受知識(shí)的過程以及心理發(fā)展的過程；要合理安排教學(xué)的結(jié)構(gòu)，遵循一定的邏輯原則，從而取得有效的教學(xué)成果。

（一）教育性原則

音樂作為高校教育的重要內(nèi)容，它屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)的范疇。音樂的研究型教育首要遵循的原則就是教育性原則，必須對(duì)學(xué)生起到正面的教育作用，包括思想品德和品格性情等方面。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要嚴(yán)格地對(duì)教學(xué)的作品加以挑選，選出優(yōu)秀的、有深刻思想內(nèi)涵、藝術(shù)形式完美的音樂作品，以對(duì)學(xué)生的心理和精神產(chǎn)生積極的影響，從而引起學(xué)生的共鳴。在達(dá)到這樣的效果之后，學(xué)生會(huì)自行主動(dòng)地對(duì)作品進(jìn)行研究，其取得的教學(xué)效果自然不言而喻。

（二）科學(xué)性原則

高校音樂的教學(xué)要想取得事半功倍的效果，教師必須在遵循音樂規(guī)律的基礎(chǔ)上，仔細(xì)分析音樂的特殊性來有針對(duì)性地選擇教學(xué)的方式。這體現(xiàn)在高校音樂教育的教材以及內(nèi)容的選擇上。比如在民族民間音樂鑒賞課上，提供給學(xué)生鑒賞的教材和內(nèi)容不應(yīng)該只是局限在書本上的一些民族民間音樂作品，教師的音樂內(nèi)容應(yīng)該保持多樣化。除了民間音樂，還可以融入宮廷音樂、宗教音樂、文人音樂等傳統(tǒng)音樂，另外現(xiàn)代音樂、通俗音樂等也可以作為教師音樂教學(xué)的內(nèi)容，從而給予學(xué)生更廣闊的研究空間。

（三）形象性原則

形象性和情感性是高校音樂教育十分注重的，教師在課堂上可以提供給學(xué)生具體的音樂形象，以豐富學(xué)生的音樂感受、提高學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和鑒賞能力。音樂作品的形象性，決定了高校的音樂教學(xué)需要堅(jiān)持形象性原則。在音樂教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該簡(jiǎn)單地將音樂的形象展現(xiàn)給學(xué)生看，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂作品的形象性特點(diǎn)自己對(duì)音樂的形象進(jìn)行把握。通過這個(gè)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能力都得到了很大的提高。

（四）實(shí)踐性原則

在現(xiàn)代音樂教育的課堂上，教師的傳授應(yīng)該只占一小部分，教師應(yīng)該將課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生來支配，多為學(xué)生提供音樂作品，然學(xué)生自行鑒賞，并且讓學(xué)生學(xué)著表演，以增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生音樂的表演實(shí)踐能力。另外，教師可以將學(xué)生的實(shí)際生活作為音樂教學(xué)的素材，這對(duì)提高學(xué)生的音樂實(shí)踐的興趣具有重要意義。

根據(jù)音樂自身的特性和各方面的特點(diǎn)，對(duì)于音樂的教育注定就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在高校的音樂教育中采用研究型教學(xué)的方式是具有它的現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。進(jìn)行研究型的音樂教學(xué)，教師通過傳達(dá)給學(xué)生關(guān)于音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和技能技巧，在豐富學(xué)生音樂知識(shí)、提高學(xué)生的審美能力之余，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。研究型教育走進(jìn)高校的音樂課堂，改變了傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，突破了陳舊的音樂教學(xué)環(huán)境的局限，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到了大大的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情也得到了高漲，這才是音樂教學(xué)的真正魅力所在。據(jù)調(diào)查顯示，70％的高校音樂專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后都會(huì)從事中小學(xué)的音樂教育工作，因此，在高校中引進(jìn)研究型音樂教學(xué)的模式很有必要。

[1]方方.論普通高校音樂教育中的研究性學(xué)習(xí)[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（04）.

[2]許暉.論普通高校音樂教育中研究性學(xué)習(xí)的構(gòu)建[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（科學(xué)教育版），2011（09）.

[3]葉高峰，于良平.談音樂新課程改革中的研究性學(xué)習(xí)“教育觀”[J].中國(guó)校外教育（理論），2007（06）.

[4]徐錦艷.研究性學(xué)習(xí)在高師音樂教育中的實(shí)施探索[J].藝術(shù)教育，2006（05）.

廖星麟，男，1976年生，湘南學(xué)院，漢，湖南，講師。研究方向：聲樂。