邵艷

數(shù)學新課程標準明確指出數(shù)學教學的最終目的就是促使學生將課堂上所學的知識轉化為能力，并且通過數(shù)學教學，拓寬學生的視野，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，為造就現(xiàn)代化建設所需要的人才發(fā)揮重要作用。因此，初中數(shù)學教學更應該注重聯(lián)系實際，避免紙上談兵，要將學生在課堂中學到的知識運用到實際生活中，再通過生活實踐有效彌補三尺講臺的不足。

一、初中數(shù)學教學生活化的重要性

《數(shù)學新課程標準》（2011年版）提出：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！钡莱隽藬?shù)學教學的生活性，體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。誠如華羅庚所言，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學”。的確，生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活?；诖耍踔袛?shù)學教學更應該扎根于生活土壤，緊接地氣，盡可能捕捉貼近學生的生活素材，采擷生活數(shù)學實例，挖掘生活中的數(shù)學原型，讓數(shù)學課堂貼近學生生活、聯(lián)系實際，引導學生懂得生活、珍惜生活，讓學生體會到生動有趣與豐富多彩，從心靈深處激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、初中數(shù)學教學生活化的策略

數(shù)學是在歷史長河中人們對生活的提煉，以及實踐中對生活的超越。我們強調數(shù)學教育生活化，不是簡單地理解成情境的變化和內容的置換。在實際教學中，我們可以通過以下途徑來實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化。

1.加強數(shù)學教學實踐性，構建和諧氛圍

許多教師都希望能夠“把每一個學生教好，讓學生多學一些知識，”這種出發(fā)點和初衷無可厚非，但關鍵是有些教師往往是恨鐵不成鋼，無視學生的實際情況，不因材施教，而是填鴨式教學或是題海戰(zhàn)，學生疲于奔波，不僅事與愿違，而且學生學習的興趣、創(chuàng)造能力都會受到極大地影響。教師要根據(jù)數(shù)學學科的特點，緊密聯(lián)系學生的生活實際，從生活實際出發(fā)選擇教學內容，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，讓教學內容不再面目可憎，讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，為切實打造高效課堂奠定堅實基礎。當然在實施數(shù)學教學生活化的過程中，作為數(shù)學教師，必須與時俱進，構建民主平等和諧的新型師生關系，這是一種建立在生活基礎上的相互尊重、相互包容、教學相長的關系，教師沒有了師道尊嚴的架子，而是真誠地俯下身子，耐心地傾聽學生，真正地關愛學生，關心他們的衣食住行，關心他們的思想和情感，關心他們的健康成長，做到無微不至，體貼入微。

2.選擇生活實用化材料，凸顯學科特色

數(shù)學本源于生活，生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教學中，教師要善于剝離數(shù)學的枯燥無味。一是通過捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學實例，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲望。如在正負數(shù)的教學時，教師可以根據(jù)學生已具備的一定生活經(jīng)驗，借助“溫度”理解抽象的負數(shù)，幫助學生用負數(shù)的知識認識生活世界，將“生活化”和“數(shù)學化”有機地融合在一起。二是通過模擬“生活經(jīng)歷”，增強學生體驗。由于數(shù)學知識的抽象性特征，有些數(shù)學問題不能真切地在課堂中展現(xiàn)出來，教師可通過親身體驗，用問題情境模擬出來，強化學生的理解。如有理數(shù)的乘法，可以通過學生在講臺上展示不同時間段自己所在的位置，感受有理數(shù)的乘法法則，進而掌握有理數(shù)乘法的性質。三是通過實踐“學以致用”，收獲成功喜悅。將學生所學的數(shù)學知識應用到日常生活中去，這是學習的最終目標之一。如學習了函數(shù)之后，我們可以設計旅游的相關問題，讓學生做導游，對于不同景區(qū)的門票優(yōu)惠問題，請學生算一算，如何買票更劃算？再如學習了圓錐之后可以請學生拼出不同側面積的圓錐圖形，這樣讓數(shù)學走進生活，注重實踐第一，對于學生更好地認識數(shù)學，學習數(shù)學，培養(yǎng)創(chuàng)新意識具有深遠意義。

3.培養(yǎng)留心觀察生活習慣，提升數(shù)學素養(yǎng)

觀察就是汲取生活的源泉，積淀數(shù)學的靈感。唯有對生活認真細致觀察才能拓寬視野，才能啟迪思維，增長智慧，這對數(shù)學素養(yǎng)的形成具有不可估量的作用。自然、生活、社會都是數(shù)學學習隨手可得、取之不竭的寶貴的課程資源，所以數(shù)學生活化需要強調教會學生學會觀察、善于觀察、樂于觀察，做生活的有心人，從而積累生活、思考生活、積淀人生。如在數(shù)據(jù)與統(tǒng)計中，我們可以通過PPT展示學生旅游的情景，要求學生觀察并思考：哪個地方想去的同學最多？哪個地方大家感覺最無聊？……如何用條形圖來表示？條形圖有什么優(yōu)點？如果用扇形圖來表示，又該是怎樣呢？……師生圍繞上述展開討論，學生興趣高漲，積極投入到情境中進行自主建構。這樣通過觀察生活素材，把富有挑戰(zhàn)性的、極具現(xiàn)實的意義內容作為學生主動建構的有效載體，讓學生獲得對數(shù)學的體驗與感受的同時，掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法。

生活與教育是一個東西，不是兩個東西（陶行知語）。數(shù)學亦如此。正如《數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法去尋求解決問題的策略……”。作為數(shù)學教師，我們應努力讓學生擺脫應試教育的束縛，沖破應試教育的牢籠，融入生活，融入社會，激發(fā)學生愛學數(shù)學的興趣和建立學好數(shù)學的信心，真正使數(shù)學生活化、生活數(shù)學化，為開創(chuàng)數(shù)學教學的新局面添磚加瓦。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)西亭初級中學）