高康

【摘要】小學語文教材蘊含著大量的德育典型，在新課程改革不斷進行的背景下，語文教師要對這種德育典型進行有效挖掘和把握，從而在課堂教學中有效滲透德育教育。

【關鍵詞】德育；教材；名言警句；生活實際

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《語文課程標準（2011年）》曾有規(guī)定：“應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚?！庇纱丝梢姡Z文老師應對在小學語文教學中滲透德育教育加以足夠重視，并對學生潛移默化地滲透德育教育。

一、有效把握教材

語文是工具性與人文性兼具的學科。語文教材中蘊含著豐富的高尚的思想人文品質，并集知識、工具和能力以及美文欣賞于一體。就小學語文教材而言，隨著時代的不斷變遷與發(fā)展，學生通過語文的學習不斷培養(yǎng)自己的人文品格，對良好的人格和情感的形成有了重要的熏陶作用。語文教材中的每一篇文章，有些是對祖國美好山河的贊美，有些是對真善美的褒揚和假丑惡的鞭笞等等。這些都是語文學科獨具的藝術魅力，因而語文老師應充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，有效把握教材，充分挖掘教材中所蘊含的德育因素，并以此為切入點進行德育教育的滲透。

二、情境創(chuàng)設滲透德育

小學語文課本的內容具有非常豐富的特點，可以充分利用插圖、掛圖或者多媒體來進行教學，這種新穎、豐富的教學方式能夠達到吸引小學生注意力的目的，從而激發(fā)學生的學習興趣。通過運用多媒體或者插圖的教學媒介，讓學生體會到一種身臨其境的感覺，教師的神情、語言、動作以及情感與課堂的氛圍融為一體，讓學生感受到一種知識的觸動與震撼，繼而激發(fā)學生的學習情感和興趣，并且能夠陶冶學生的語文情操，提高語文素養(yǎng)，獲得知識的啟發(fā)。

例如，語文教材中的《升國旗》一課，對新入學的一年級學生來說，完成教學任務，識記字詞，背誦課文，對國旗有個初步的認識即可。但是我認為深入一步，對他們進行入校后的第一次愛國主義教育是個很好的時機。于是我就利用多媒體設施播放有關國旗在各種場合出現、升起的圖片和影像資料，并進行適當的講解，引起學生對五星紅旗的注意和興趣，抓住這個時機，給學生灌輸五星紅旗的深刻含義，教導學生應該熱愛國旗，尊重國旗，并引入課文的原句“國歌聲中，我們立正，向您敬禮！”引導學生向國旗行隊禮和注目禮。此時，學生的情感激發(fā)起來，我立即創(chuàng)設情景，國歌響起，播放天安門升旗儀式的錄像。在雄壯的國歌聲中，我看到一個個小手舉起敬隊禮，童稚的眼睛里流露出對國旗敬愛的神情。我深信在他們幼小的心靈里已升起鮮艷的五星紅旗，迎風飄揚。

三、積累經典名言警句

我們在學習小學語文課本知識時，經常會遇到一些非常經典的名言警句或者格言，不乏在詩歌、散文和小說等題材課文中發(fā)現一些用詞精煉、文情并茂、意味深長的名言佳句。通常了解一篇課文的中心思想和主旨，只要看文中的一條經典語句就能得知。這些讀起來朗朗上口的名言佳句，往往是作者情感和思想的集中體現，不僅文筆優(yōu)美、意境深遠，而且還富有耐人尋味的人生哲理和道德標準。因此，在學習小學語文的課文時，應重點分析體現文章中心思想的句子，并結合文中的其他資料，再進行重點講解。

例如，人教版第十二冊語文教材《為人民服務》中，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！边@一歷史名句。除了理解這句話的含義以外，進一步拓展，提升到“人活著到底為了什么”這一具有現實意義的問題。教育學生活著要有意義，要有價值，不要碌碌無為一生。讓學生初步接受為人民服務的革命人生觀的啟蒙教育。

除此以外，許多名言名句本身就折射出德育的光輝：

珍惜時間，時光一去不復返的“少壯不努力，老大徒傷悲”“莫等閑，白了少年頭，空悲切”“一寸光陰一寸金。”

對待學習要勤奮努力，孜孜不倦的“業(yè)精于勤，荒于嬉”“學如逆水行舟，不進則退?！?/p>

抒發(fā)憂國憂民，強烈的愛國情感的“位卑未敢忘憂國”“天下興亡，匹夫有責?！?/p>

歌頌無私奉獻的人生價值的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?/p>

表現母愛深重的恩情，情真意切的“誰言寸草心，報得三春暉。”

樹立遠大志向，堅強意志的“志當存高遠”“窮且益堅，不墜青云之志。”

……

四、聯系學生生活實際

在小學語文課堂實際教學當中，語文教師應當多挖掘出教材中的德育材料，并且結合實際生活中的一些例子，給學生進行正面的德育啟發(fā)和開導。在學習課本知識的同時，進行課外延伸，讓學生自由地吐露出自己的內心感受，從而讓學生在無形中受到課文思想教育的感染。比如在進行以“善于合作的人”為主題的口語交際時，可以讓學生充分聯想到實際生活中的一些體現合作的例子，讓學生打開話匣子，暢所欲言，比如有接力賽跑、廣播體操比賽、拔河比賽等等，讓學生更好地感受合作的意義和作用，從而受到啟發(fā)和教育。

語文德育教育的滲透是一項系統(tǒng)、綜合和全面的教學工程。語文教學只有在深入學習課程標準的前提下，對教材進行認真把握，同時讓學生能走進教材，也能走進生活，從而有效進行德育教育。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）