秦賽玉

江蘇省常州市名教師工程資助項目：管雪沨名師工作室“小學趣味編程課程建設”課題成果

創(chuàng)客一詞來源于英文單詞“Maker”，是指熱愛分享和動手，敢于將自己獨到的想法在現(xiàn)實中實現(xiàn)的人。目前，全世界已建立超過1400個創(chuàng)客空間，英特爾、蘋果、微軟等科技巨頭的創(chuàng)始人物，都曾是典型的創(chuàng)客，創(chuàng)造出了眾多改變世界的產(chǎn)品和發(fā)明。

2009年9月，常州市虹景小學開辦“STEAM”課程，與孩子們一起進入“創(chuàng)客”時代。學校里，建設了可以滿足整班學生的互動媒體學習、俱樂部科創(chuàng)活動及供全體學生科普教育活動的“STEAM”教室。同時，學校以“Scratch”編程內(nèi)容為基點，逐步架構并開發(fā)具有學段特點的“STEAM”課程。

在“STEAM”課程理念的引領下，“學中做，做中創(chuàng)”的教育模式在學校生根、萌芽。孩子們像“創(chuàng)客”一樣投入到創(chuàng)造之中，由“思”到“創(chuàng)”，在“做”中“學”，創(chuàng)造自己的作品，同時也享受著創(chuàng)造作品的學習過程。目前，我們主要著眼于幾方面來推進創(chuàng)客教育活動的開展。

創(chuàng)客教育與課程的結合

學校的課程《花文化的研究》受到孩子們的喜歡。在我們的Scratch課堂中，有學生提出，如果可以讓花兒開口說話，站在花木面前，花木能開口介紹自己的名稱、習性，那該是多有趣的事情！

學習了《恐龍》，學生們暢想3D打印出恐龍的神勇；《海底兩萬里》，駕上“我的鸚鵡螺號”環(huán)游海底； 科學課上的《心跳與呼吸》，讓學生們想用酷樂宅設計“手腕自動診測儀”，隨時了解自己的身體秘密；美術課上的《奇妙的海底世界》，孩子們想和自己繪制的海底生物一起愉快玩耍。

本學期在我校舉辦的“常州市智慧課堂”第三期活動中，我校便以創(chuàng)客教育為主題呈現(xiàn)了兩個教學現(xiàn)場。

《多功能尺》的教學中，俞老師引導學生通過暢談奇思妙想，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識；通過小組設計多功能尺子，培養(yǎng)學生的合作創(chuàng)新能力；通過作品點評，引導學生聚焦尺子獨特的功能，學生們運用數(shù)學元素，發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)尺子特有的數(shù)學價值以及它的實用性功能。

如果說《多功能尺》屬于創(chuàng)想階段，那么另一個案例《你的想法實現(xiàn)了嗎？》直擊“創(chuàng)”的終極目標——實現(xiàn)創(chuàng)想。課堂中回顧了前期學生以興趣為起點的探索與學習過程，在各項目組匯報交流的基礎上，圍繞產(chǎn)品的安全、實用及功能拓展進行了創(chuàng)造——在細節(jié)設計方面的優(yōu)化與提升。

創(chuàng)客教育的課堂都傳遞著這樣一種理念：給予學生一種廣闊的思維空間，讓學生在自由的空間中打開思維的通道；給予學生適合的時機用來交流和思維碰撞，讓他們在交流中得到啟發(fā)，從而不斷調(diào)整和修改自己的設計；給予學生運用知識深入思考的機會，讓他們在創(chuàng)造的過程中，真正體會到知識的結構與原理，感受到學有所用的快樂。

從生活中萌發(fā)的創(chuàng)想意識

生活給予孩子諸多的創(chuàng)想。

每日刷牙漱口時水溫在35攝氏度最佳，怎么調(diào)節(jié)水溫？四年級的女生偷偷告訴我，設計一個能夠調(diào)節(jié)水溫的漱口杯，就OK啦。

家中的花沒人照料真可憐，六（3）班的張博很想嘗試運用接觸傳感器、Arduino和Scratch2.0的編程，制作可以根據(jù)土壤濕度變化而自動澆水的設備。

除了學生，老師們也在這種氛圍中對創(chuàng)意和生活有了更多的靈感。利用Arduino主控連接繼電器，并通過編程完成魚缸中水的濁度的偵測，從而完成自動換水的功能。由生活中的靈感和想象激發(fā)的制造意識，讓學生和老師有了更多主動學習、創(chuàng)造性學習的動能，讓學習更有樂趣，也讓生活變得更加美好。

創(chuàng)客教室是創(chuàng)想產(chǎn)品的孵化器

為了使孩子們的靈感火花能變成現(xiàn)實，鼓勵孩子們在創(chuàng)造的路途中想創(chuàng)、敢創(chuàng)、能創(chuàng)，我校的STEAM教室誕生了。它被孩子們稱為“創(chuàng)想空間站”“夢想實現(xiàn)的地方”。在STEAM教室中，運用酷樂宅、Scratch傳感板、kinect、Arduino等設備，孩子們結合Scratch編程，在充滿各種板材、彩筆、銼刀、電線、電路板、芯片、3D打印機的教室里設計一些好玩有趣的項目。孩子們的奇思妙想在技術的支持下成為現(xiàn)實。在看似稚嫩的創(chuàng)造中，我們欣喜地看到創(chuàng)客精神和創(chuàng)造意識已經(jīng)在孩子們的心里萌芽了。

STEAM教室對孩子們充滿了吸引力， “會說話的花”“會唱歌的花”“會報警的花”等創(chuàng)意，就是幾個孩子在STEAM教室里花了半天時間討論琢磨，連接酷樂宅進行程序設計，輕輕松松完成的一個讓人驚訝的小創(chuàng)造。在一些學生的創(chuàng)意影響下，其他小伙伴也一起行動起來。張博在完成了他的“澆花神器”后便帶領其他同學一起來STEAM教室完成澆花神器2代、澆花神器3代。同時，自動澆花裝置的設計又激發(fā)了許多同學利用數(shù)學課上學到的形狀與容積知識，進行多功能花盆的設計。

給孩子一個創(chuàng)想的空間，就會讓有想象、愛創(chuàng)造的孩子沉下心，實現(xiàn)更多自己想實現(xiàn)的創(chuàng)意。

智造新型校園生活

在以學生為中心的理念引領下，我們積極構建富有生機活力的新型校園生活。今年的科技節(jié)，我們看到了孩子們無限的潛能。四年級的孩子體驗泡泡的魅力，感受吹泡泡的樂趣，孩子們不僅自己制作了各種吹泡泡工具，更進一步探究不同溶液的配比和泡泡大小、持久性的關系。在他們手中，泡泡不僅可以吹，還能墊，還能拉伸……創(chuàng)造源自于生活，五年級的孩子曾在作文中這樣生動地描繪自己夢想中的家園：“我夢想中的家不需要太大，但一定是最溫暖的；我的家不必太豪華，但一定是最科學環(huán)保的……”“創(chuàng)想家園”的科技主題給孩子們提供了一個將夢想變成現(xiàn)實的舞臺。孩子們學習建筑結構的知識，收集身邊的廢舊材料，開動智慧的大腦。造型各異、風格獨特的家園建筑，在巧手與創(chuàng)意中紛紛誕生。最意想不到的是，孩子們竟然想到運用科學課上學到的電路知識，運用紙電路讓屋內(nèi)、花園中亮起燈來。

六年級“蟲蟲世界萌萌噠”“瓶子里的異想世界”“智能機器人”“澆花神器”，充滿了時代感、創(chuàng)造感。學生們在“創(chuàng)智超市”中各自組隊、各選所愛，用探索、創(chuàng)造、合作開始了一場與科技的親密接觸。整個活動中，或剪裁、拼接、連接電源和開關，打造屬于自己的“萌蟲”；或者根據(jù)圖樣，制作具有實用價值的“機器”，或在玻璃器皿中進行生態(tài)園的藝術創(chuàng)作……一件件各具特色、充滿智慧的作品，就在這手與腦的協(xié)作中應運而生。

顏燾同學，出名的調(diào)皮鬼，在這次科技節(jié)中卻讓人刮目相看。他們小組制作的是利用液壓原理工作的“自卸車”。但在制作完“自卸車”底座之后，他們發(fā)現(xiàn)，材料中缺少一根木棍，底座上方的翻斗無法完成。當全組同學陷入僵局時，顏燾仔細觀察底座結構，從中找出了一根作用不大的木棍，拆下并安裝在了翻斗上?？蓜e小看這一小小的舉動，它是建立在孩子仔細觀察機器結構，分析每一根木棍作用基礎上的。經(jīng)過這個小插曲，他們小組的“自卸車”順利完成，顏燾也自然成了他們組的英雄。

動手、動腦，不斷創(chuàng)新已經(jīng)成為孩子們的習慣。實踐、探究，追求更美，正逐步成為虹景小學師生的生活方式。

這些有創(chuàng)意的作品、學生的創(chuàng)造能力提升，均得益于虹景小學開展的“創(chuàng)客教育”研究。“創(chuàng)客教育”培養(yǎng)了學生創(chuàng)新所需要的知識、能力、視野。它讓我們在校園活動課程、文化建設等方面，都有了新的創(chuàng)意生成。“創(chuàng)客教育”為學生的未來發(fā)展提供了無限的可能。

（作者單位：江蘇常州市虹景小學）