何侑蓉

【摘要】由于長期受到“應(yīng)試教育”的影響，學生在語文學習的過程中存在由課堂到課堂、由課本到課本的問題，不僅限制了學生思維的拓展，而且影響了學生學習語文的積極性。如今隨著素質(zhì)教育的進行和教學理念的轉(zhuǎn)變，在語文教學中加強學生對信息進行搜集與處理已成為課堂教學的重要組成部分。本文對小學語文教學中如何搜集與處理信息提出了幾點思考。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；信息；搜集；處理

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在信息發(fā)達的當今社會，五花八門的信息通過各種媒體源源不斷傳播向世界各地，那么，在學習中小學生應(yīng)該如何進行搜集和篩選，是現(xiàn)在小學生所必須具備的一項重要的基本能力。培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力在綜合性學習中占有舉足輕重的作用，這種能力正越來越成為信息化社會每個人必須具備的素質(zhì)之一。我們教師應(yīng)努力培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。那么在教學中學生要如何搜集與處理信息呢？

一、培養(yǎng)學生收集處理信息的一般方法

在教學中培養(yǎng)學生收集信息的一般方法有：直接觀察法、實驗法、書報查閱法、電腦網(wǎng)絡(luò)電子讀物等多媒體查閱法、詢問法（調(diào)查法）及多種方法綜合運用的綜合法。處理信息的一般方法有：分類整理法、實驗驗證法、相互交流法、探討分析法。

在這些方法的選擇和使用上，應(yīng)從教學實際出發(fā)，根據(jù)具體的教學內(nèi)容、學生和學校的實際情況選擇適當?shù)姆椒?。學生可以綜合運用多種方法來收集信息：

（一）直接觀察法：通過觀察教師利用相應(yīng)材料演示，讓學生了解、認識。

（二）書報查閱法：學生可以到學校圖書室、文化館、少兒圖書館或新華書店去查閱有關(guān)的文字圖片資料，如《小學生十萬個為什么》《少兒百科全書》等為我們提供了很多知識。

（三）多媒體查閱法：可使用電視、錄像、影碟、電子讀物等現(xiàn)代教育手段的多媒體查閱法。

（四）網(wǎng)絡(luò)查詢法：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，許多學生家中有了電腦，小學生對電腦查閱資料也比較熟悉，可以引導學生通過搜索引擎到INTERNET網(wǎng)上去查閱有關(guān)電路的信息資料。

二、在語文聽說教學（口語交際）中培養(yǎng)小學生獲取信息和應(yīng)用信息的能力

在語文教學之中，孩子們在日常的行為交流中就是一種信息。那么如何使這些信息得到交流呢？并能使孩子從中有所收獲呢？在我所帶的班級每天午間，開設(shè)了“天天說”時間段。每天中午都有孩子輪流到講臺前講故事，或是自己身邊發(fā)生的事，這樣做個交流。學生從座位上走到全班同學面前脫稿式的幾分鐘，學生要事先做好準備。而其他的學生只要聽就行了。不做任何發(fā)言，課間時再就同學們講的故事，或是新聞進行交流。交流的方式也很多，小組討論，或是有不清楚的與發(fā)言人進行討論。發(fā)言的環(huán)境也相對比較輕松，學生的積極性也很高，收到不錯的效果，學生在課堂上能認真聽別人講話，更加主動的發(fā)表自己的意見。

其次，在語文教學中創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學生的發(fā)言積極性，指導學生聽取別人的發(fā)言并結(jié)合自己的思路進行知識的整合。例如，我在教學《跳水》這篇課文的時候，提出一個問題：這篇課文要告訴我們什么？學生的回答五花八門，有的說：“知道了，開玩笑不能開過頭?！庇械恼f“要學船長的機智勇敢，遇事沉著冷靜。”有的說：“不要像小男孩子那樣魯莽。”教師都給予了肯定，同時要學生認真聽別人的回答對自己的答案進行整合，進行有意的補充。接下來的同學回答的就比較全面：“從課文我們知道了遇到危險要沉著冷靜，不要慌張，要學船長發(fā)揮機智使孩子化險為夷。也告訴我們開玩笑不要開過頭。”教師對學生提出收集學生發(fā)言的信息要求，而對自己的發(fā)言進行補充，培養(yǎng)了學生收集信息的能力。當然這樣的做法是貫穿在整個語文教學中的。

三、培養(yǎng)學生收集處理信息的幾點措施

（一）指導設(shè)計信息記錄本，規(guī)范信息記錄格式

訓練剛開始時，學生搜集來的信息是記錄在自己準備的日記本上的，但是由于格式不清，內(nèi)容顯得雜亂無章。為此我為全班學生設(shè)計制作了一個專門的信息記錄本，內(nèi)容包括信息搜集時間、信息來源、信息種類、信息的主要內(nèi)容和自己的感想。我要求學生記錄力求完整，書寫講究質(zhì)量。有了這樣一本特制的信息記錄本，學生的信息記錄更為規(guī)范，不但便于保存和日后查閱，同時借助記錄信息的過程，也培養(yǎng)了學生的聽記能力和書寫能力。

（二）指導展示信息成果，增強信息搜集興趣

為鞏固學生信息搜集訓練的成果，提高學生搜集信息的興趣，我重視學生信息成果的展示。班級每周要對學生的信息記錄進行檢查評比，檢查內(nèi)容包括每周雙修日是否都能堅持搜集信息，信息記錄是否翔實完整，同時還要對其書寫進行評價，評出本周優(yōu)秀信息記錄，并在全班進行展示。通過這樣的檢查、評比和展示，使學生之間相互學習，取長補短，極大地調(diào)動了學生搜集信息的積極性。

（三）引導學生利用閱讀，訓練信息處理能力

在訓練信息處理能力時，可以通過閱讀課來培養(yǎng)小學生信息處理能力。在閱讀課中，學生個體的閱讀活動是主要內(nèi)容，兒童從選擇閱讀材料，到進行閱讀獲取信息，交流信息等全過程中，都以兒童的個體為主體，在這個過程中，兒童的信息處理能力可以得到有效的鍛煉。在課上，指導學生如何去讀，教給學生具體讀的方法，并給學生以充分的閱讀時間。另外，引導學生明確閱讀的目標，并針對不同的閱讀內(nèi)容，采用不同的閱讀方法。閱讀，其本身就是信息收集的一種途徑，再有老師的指導，學生的信息收集、儲存和運用能力肯定會有很大的提高。在閱讀課中，還可以教會學生讀報、剪報、編報來培養(yǎng)小學生信息處理能力?？傊?，閱讀課，既可以拓寬學生的閱讀面，使學生獲取各方面的信息，又可以使兒童學會信息處理的各種方法，這不失為一種有效的培養(yǎng)途徑。

作為當代的語文教師應(yīng)當更新觀念，提高自身的信息意識。在教學中，從根本上轉(zhuǎn)變教師講學生聽的傳統(tǒng)模式，樹立學生主體觀，教學生學會學習；把信息研究方法滲透到語文教學之中，為探索語文教學改革的新途徑出一份微薄之力。

（編輯：龍賢東）