楊增浩　王欣欣　沙爾望　高心妍　楊晨

2014年10月25日，習(xí)近平總書記向浦江創(chuàng)新論壇開(kāi)幕式的致信指出：“協(xié)同創(chuàng)新是指圍繞創(chuàng)新目標(biāo)，多主體、多元素共同協(xié)作、相互補(bǔ)充、配合協(xié)作的創(chuàng)新行為。在帶領(lǐng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面深化改革的過(guò)程中必須依托創(chuàng)新行為，無(wú)論是制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新，還是科技創(chuàng)新，都必須全面貫徹協(xié)同創(chuàng)新這個(gè)理念”。因此，佳木斯大學(xué)深入貫徹“協(xié)同創(chuàng)新”“海納百川”“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮24個(gè)大學(xué)生科技創(chuàng)新基地的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)相互之間的不足，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才。

協(xié)同創(chuàng)新（Collaborative innovation）是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過(guò)突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素從而實(shí)現(xiàn)深度合作。

在經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放、合作、共享的創(chuàng)新模式已被實(shí)踐證明是提高創(chuàng)新效率的重要途徑。隨著技術(shù)復(fù)雜性的增強(qiáng)、技術(shù)更新速度的加快以及全球化的發(fā)展，協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)成為創(chuàng)新型國(guó)家和地區(qū)提高自主創(chuàng)新能力的全新組織模式。當(dāng)代創(chuàng)新模式已突破傳統(tǒng)的線性和鏈?zhǔn)侥Ｊ?，呈現(xiàn)出非線性、多維度、網(wǎng)絡(luò)化、開(kāi)放性的特色，并逐步演化為多元主體、協(xié)同互動(dòng)為基礎(chǔ)的協(xié)同創(chuàng)新，受到各國(guó)創(chuàng)新政策制定者的高度重視。環(huán)顧國(guó)內(nèi)，協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)成為各高校競(jìng)相探索的新型創(chuàng)新模式。例如我國(guó)載入史冊(cè)的兩彈一星工程、載人航天工程、嫦娥工程等重大技術(shù)的突破，無(wú)疑都是具有中國(guó)特色的協(xié)同創(chuàng)新成果。將協(xié)同創(chuàng)新體系應(yīng)用于大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立一套適用于大學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新體系，對(duì)于大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提升以及綜合素質(zhì)的開(kāi)拓具有重大意義。

一 協(xié)同創(chuàng)新體系下大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素

高等學(xué)府在建立大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟方面，尤其是綜合性大學(xué)有著特有的優(yōu)勢(shì)。提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力對(duì)高校的教育、人才培養(yǎng)模式改革起到不可估量的推動(dòng)作用。從我國(guó)高?，F(xiàn)行的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式來(lái)看，要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高水平的大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新，就必須重視高校的政策引導(dǎo)，使學(xué)生之間、學(xué)院之間、學(xué)生與企業(yè)之間自愿協(xié)同創(chuàng)新。就目前而言，高校大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新體系并不完善，大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)還很缺乏，相關(guān)政策并未建立，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新體系、科技創(chuàng)新能力的進(jìn)行。

（一） 協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制缺乏是制約大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸

目前，高校學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制缺乏是制約創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要障礙。從高校內(nèi)部來(lái)看，組織機(jī)構(gòu)間界限分明，學(xué)院與學(xué)院之間，學(xué)科與學(xué)科之間，專業(yè)與專業(yè)之間，科研與教學(xué)之間，都有著清晰的劃分，難以做到彼此間的資源共享，不能相互扶持相互滲透，更談不上為學(xué)生提供跨學(xué)科、跨專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新教育。就課程設(shè)置而言，大多數(shù)高校仍停留在以傳統(tǒng)學(xué)科課程為中心，課程內(nèi)容側(cè)重于傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的傳承，課程之間壁壘嚴(yán)重，新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和前沿學(xué)科教學(xué)課程數(shù)量嚴(yán)重不足，跨學(xué)科課外創(chuàng)新活動(dòng)明顯偏少甚至沒(méi)有，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各種學(xué)科新問(wèn)題、新方向和前沿科學(xué)動(dòng)態(tài)缺乏足夠的敏感性和把握力，最終導(dǎo)致學(xué)生難以運(yùn)用多學(xué)科合作的方式來(lái)認(rèn)識(shí)和解決重大問(wèn)題，更談不上綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)來(lái)協(xié)同創(chuàng)新了。

（二） 協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)缺乏是制約大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的攔路虎

大學(xué)生的科技創(chuàng)新是可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。就高校自身而言，教學(xué)與創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐之間脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。就高校內(nèi)部而言，缺乏學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新的平臺(tái)，就高校外部而言，缺乏進(jìn)駐企業(yè)參與解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。創(chuàng)新的根源在于實(shí)踐，學(xué)生在接受良好的課堂教學(xué)外，更應(yīng)多參與科研創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐，在科研和社會(huì)實(shí)踐中磨練自我，挖掘創(chuàng)新潛能。但目前我國(guó)高校的師資力量以及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還相對(duì)薄弱，本科生協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)基本沒(méi)有，科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、高校學(xué)生間的交流合作缺失，導(dǎo)致大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)缺乏，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失，理論研討和實(shí)踐操作嚴(yán)重脫節(jié)。高校應(yīng)以全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，不斷更新教育教學(xué)理念，深化教育教學(xué)改革，以制度創(chuàng)新、平臺(tái)創(chuàng)新、體系創(chuàng)新等來(lái)為更多的學(xué)生提供協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，最終以提升學(xué)生的創(chuàng)新力、實(shí)踐力和社會(huì)適應(yīng)力為根本目標(biāo)，培養(yǎng)一批適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的拔尖創(chuàng)新人才。

二 協(xié)同創(chuàng)新體系下大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的舉措

（一） 建立健全大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制

協(xié)同創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要高校、科研院所、企業(yè)多方面的參與協(xié)作。任何一個(gè)創(chuàng)新主體都不可能擁有全部的創(chuàng)新資源，因此形成協(xié)同效應(yīng)，達(dá)成共同的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，就需要高校建立一套完善的學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系，從而突破制約大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機(jī)制障礙，從根源上為學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)保駕護(hù)航。高校應(yīng)組織多部門、多機(jī)構(gòu)、多單位健全學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新體系，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)建設(shè)學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，抽調(diào)優(yōu)秀教師建立學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)隊(duì)伍，從而從教學(xué)體制、資金投入、師資培養(yǎng)等三方面進(jìn)行大刀闊斧地改革。從配套教學(xué)制度入手，對(duì)資金投入方式進(jìn)行革新，對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而為學(xué)生提供更多實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。從而充分鍛煉和展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力， 提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二） 完善校內(nèi)大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)

協(xié)同創(chuàng)新所需要的人才是復(fù)合型的。在當(dāng)今如此復(fù)雜的創(chuàng)新環(huán)境面前，具有交叉創(chuàng)新經(jīng)歷的人才更顯得尤為緊缺。當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)還是各自為政，顯然這對(duì)提升大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力毫無(wú)益處。高校應(yīng)依托各學(xué)院、各專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新基地、各種創(chuàng)新實(shí)踐小組，建立學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。組建的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)可以文理結(jié)合、文史結(jié)合、理工結(jié)合、醫(yī)工結(jié)合，但協(xié)同創(chuàng)新的兩個(gè)主體之間必須是相互具有關(guān)聯(lián)性的，這樣不僅可以保證學(xué)科間的交叉性，還可以更好地開(kāi)闊學(xué)生的創(chuàng)新視野，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新力和實(shí)踐力。例如，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生可以和機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，對(duì)三類醫(yī)療器械以及一些康復(fù)醫(yī)療器械進(jìn)行協(xié)同研發(fā)，工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字建模與實(shí)際生產(chǎn)，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)所研發(fā)的器械進(jìn)行臨床驗(yàn)證，對(duì)適用性改進(jìn)等提出相應(yīng)的意見(jiàn)。這些都激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的熱情， 提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和科研意識(shí)， 使學(xué)生在各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中取得顯著成績(jī)， 提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）完善校企協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式

協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的建立健全離不開(kāi)企業(yè)的參與。大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅要注重科研能力、創(chuàng)新能力的提升，更應(yīng)該關(guān)注實(shí)踐能力的塑造。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的跨越性提升，就應(yīng)依托現(xiàn)有的學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地、校企聯(lián)合平臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)企業(yè)，與企業(yè)建立協(xié)同創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中不斷挖掘自己的創(chuàng)新潛能，將自己新的創(chuàng)新概念融入到新產(chǎn)品的研發(fā)以及現(xiàn)有產(chǎn)品的升級(jí)改造中。不同層次的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)， 都在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面對(duì)學(xué)生實(shí)行全方位地開(kāi)放， 從而形成對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育的培養(yǎng)機(jī)制。與此同時(shí)，高校也應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與進(jìn)駐企業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新的時(shí)間，不能單純地為了實(shí)踐而忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，否則就與培養(yǎng)高素質(zhì)協(xié)同創(chuàng)新人才的理念背道而馳了。

總之，隨著全球高層次創(chuàng)新人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，無(wú)論在自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域都急需具有創(chuàng)新能力的領(lǐng)軍人物。因此，從基礎(chǔ)教學(xué)層面開(kāi)始，就應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚、科學(xué)規(guī)劃，始終堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為本，高效率地配置人力、物力、財(cái)力、空間等資源，充分發(fā)揮高校多學(xué)科、多功能的綜合優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。同時(shí)以協(xié)同創(chuàng)新為落腳點(diǎn)，推動(dòng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力同步提升，最終為企業(yè)培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型、復(fù)合型的高質(zhì)量人才。

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