徐理群

(富陽(yáng)市第二中學(xué),浙江富陽(yáng)311400)

《品讀“紅樓”》校本課程開發(fā)和實(shí)施方案*

徐理群

(富陽(yáng)市第二中學(xué),浙江富陽(yáng)311400)

《品讀“紅樓”》校本課程是基于國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的理念,在學(xué)校課程改革體系指導(dǎo)下,聯(lián)系高中學(xué)生現(xiàn)狀,從學(xué)校“學(xué)習(xí)研究能力”類課程中開發(fā)出來的一門課程。本文從課程開發(fā)和實(shí)施的背景、目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)五方面闡述了《品讀“紅樓”》校本課程開發(fā)和實(shí)施的方案。

校本課程;品讀“紅樓”;開發(fā)和實(shí)施

一、《品讀“紅樓”》校本課程開發(fā)和實(shí)施的背景

2012年秋季,浙江省教育廳實(shí)施課改新方案,這輪改革的一項(xiàng)重大舉措就是推進(jìn)校本課程的開發(fā)和實(shí)施。面對(duì)新一輪課改,我校適時(shí)地提出了“在對(duì)話中營(yíng)造生態(tài)教育,在生態(tài)教育中實(shí)現(xiàn)本色發(fā)展”的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)。在全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,學(xué)校調(diào)整了課程結(jié)構(gòu),構(gòu)建了以“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)發(fā)展”為核心的“生態(tài)樟”課程體系(見圖1)。

圖1 “生態(tài)樟”課程結(jié)構(gòu)體系

在學(xué)校課程體系中,明確提出以“藝術(shù)鑒賞課程群”為載體大力培養(yǎng)“審美創(chuàng)意能力”,因此,本課程的開發(fā)和實(shí)施是學(xué)校新課程體系的迫切需要。

高中語文新課標(biāo)明確指出,“高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得內(nèi)涵豐富的語文素養(yǎng)”,“語文具有重要的審美教育功能,高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展,讓學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！睂W(xué)生應(yīng)“選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物,與文本展開對(duì)話,領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵,探討人生價(jià)值和時(shí)代精神,增強(qiáng)民族使命感和社會(huì)責(zé)任感;養(yǎng)成對(duì)語言、文學(xué)以及文化現(xiàn)象獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣,發(fā)展思維品質(zhì),增強(qiáng)思維的深刻性和批判性”。經(jīng)過了十二年語文學(xué)習(xí),學(xué)生考試的技巧和能力得到了提升,但這種以應(yīng)試為目的的功利性閱讀,對(duì)學(xué)生的審美能力、人文素養(yǎng)的提升幫助不大,而且從課外閱讀的調(diào)查結(jié)果看,高中生自發(fā)性閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂:一部分學(xué)生不閱讀,全力應(yīng)付高考,做數(shù)理化;一部分學(xué)生出現(xiàn)閱讀低俗化傾向,比如喜歡看武俠、玄幻、言情類小說,甚至沉入其中無法自拔;還有一部分學(xué)生以消遣、休閑、娛樂為閱讀目的,將《故事會(huì)》《男生女生》等快餐式閱讀材料以及介紹影星、歌星、球星類資訊類材料作為首選讀物。這種功利化、休閑化閱讀之風(fēng)的蔓延,致使我們的高中生與名著漸行漸遠(yuǎn)。德國(guó)作家赫爾曼·黑塞曾說過:“單靠報(bào)紙和偶然得到的流行文學(xué),是學(xué)不會(huì)真正意義上的閱讀的,而必須讀杰作。一個(gè)人獲得教養(yǎng)的最重要途徑就是閱讀經(jīng)典杰作?！钡拇_如此,經(jīng)典常讀常新,“每一位思想家的每一部著作,每一位詩(shī)人的每一個(gè)詩(shī)篇,過一些年都會(huì)對(duì)讀者呈現(xiàn)出新的、變化了的新的面貌,都將得到新的理解,在他心中喚起新的共鳴”,而這新的感悟、新的共鳴就是我們閱讀的收獲。所以,本課程的開發(fā)和實(shí)施在一定程度上可說是語文新課標(biāo)的必然要求和學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的逼迫。

在中國(guó)古典文學(xué)中,《紅樓夢(mèng)》無疑是最值得我們?nèi)パ凶x的一本書。它是“傳統(tǒng)文化的結(jié)晶,滲透著傳統(tǒng)文化的因子。是封建社會(huì)的百科全書,是中華民族傳統(tǒng)文化的總匯”。它包含文學(xué)、藝術(shù)、技藝的各種形式,如詩(shī)、詞、曲、賦、歌、贊、誄、偈、匾額、對(duì)聯(lián)、尺牘、謎語、笑話、酒令、說書、百戲、雕刻、泥塑、參禪、測(cè)字、占卜、醫(yī)藥,以及詩(shī)話、文評(píng)、畫論、琴理等等。這是一部“百科全書”式偉大作品,難怪清代詩(shī)人得輿在《京都竹枝詞》中贊嘆道:“開談不說《紅樓夢(mèng)》,讀盡詩(shī)書也枉然。”因此,作為中國(guó)的高中生,即使從傳承傳統(tǒng)文化這個(gè)角度來看,也不能不去閱讀這樣一部代表著中國(guó)古代文化最高藝術(shù)成就的作品。雖然高中語文課本(蘇教版)節(jié)選了《紅樓夢(mèng)》的一些片斷,但也僅止于了解和管中窺豹,并沒有以鑒賞和探究的眼光去閱讀,而且絕大部分學(xué)生都沒有完整閱讀過這部名著,更談不上對(duì)《紅樓夢(mèng)》精髓的了解。因此,在這樣的背景下,不論是幫助學(xué)生更好了解課內(nèi)選段,幫助學(xué)生更深入理解《紅樓夢(mèng)》,還是喚起高中生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛,本課程的開發(fā)和實(shí)施都有其重要意義。

二、《品讀“紅樓”》校本課程的目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置

(一)目標(biāo)設(shè)置

課程目標(biāo)是指學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的某種程度?！镀纷x“紅樓”》校本課程旨在與必修課程教學(xué)內(nèi)容接軌并適度拓展的基礎(chǔ)上,以豐富的事例培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的積極情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時(shí),展現(xiàn)人文思想,突出文化內(nèi)涵,融通人文精神,在普通高中學(xué)生中滲透“文理交融”的思想,為普通高中的多樣化發(fā)展服務(wù),為培養(yǎng)“文理兼通”的21世紀(jì)高素質(zhì)人才服務(wù)。因此,課程目標(biāo)設(shè)置應(yīng)遵循以下原則:

首先,以學(xué)生的需求和發(fā)展為核心。選修這門課程的學(xué)生大多對(duì)《紅樓夢(mèng)》有興趣,了解一些“紅樓”的知識(shí),課程目標(biāo)要根據(jù)選報(bào)學(xué)生的實(shí)際水平,了解他們的愿望,進(jìn)一步注重語言與人文的聯(lián)系和交融,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其次,與國(guó)家課程目標(biāo)和學(xué)校課程目標(biāo)相結(jié)合。只有將《品讀“紅樓”》的課程目標(biāo)放在國(guó)家和學(xué)校的課程目標(biāo)下規(guī)劃,才能發(fā)揮本課程的優(yōu)勢(shì)。本課程屬于學(xué)校五大能力中“學(xué)習(xí)研究能力”類的課程開發(fā),要落實(shí)學(xué)?！霸趯?duì)話中走向發(fā)展”的教育教學(xué)思想,為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供必要的養(yǎng)分,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究能力。

最后,課程目標(biāo)的表述要多從學(xué)生的角度出發(fā),具體恰當(dāng),語言準(zhǔn)確,使課程目標(biāo)易于理解,便于評(píng)價(jià)。

根據(jù)以上原則,《品讀“紅樓”》校本課程的目標(biāo)設(shè)置如下(具體見表1):

表1 《品讀“紅樓”》校本課程的目標(biāo)設(shè)置

(二)內(nèi)容設(shè)置

《品讀“紅樓”》校本課程內(nèi)容的編寫以高中語文課程目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),體現(xiàn)語文課程開發(fā)的特點(diǎn),經(jīng)過課程內(nèi)容的篩選、組織和編寫三個(gè)階段。

1.課程內(nèi)容的篩選

雖然《紅樓夢(mèng)》這部小說的研究成果浩如煙海,但要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,絕不可照搬照抄。筆者在第一年的教學(xué)實(shí)踐中吸取了教訓(xùn),通過學(xué)習(xí)和比較,發(fā)現(xiàn)如劉心武等名人名家《說紅樓夢(mèng)》的視頻雖然并不適合在課堂上直接放,但我們可以學(xué)習(xí)借鑒、重新組合、自主開發(fā)。雖然1987年版的電視劇《紅樓夢(mèng)》是筆者的最愛,但調(diào)查發(fā)現(xiàn),新版《紅樓夢(mèng)》更尊重原著,學(xué)生更喜歡,更容易接受,可以結(jié)合教學(xué)配合使用。雖然要求選修《紅樓夢(mèng)》的學(xué)生要擁有自己的書,但統(tǒng)一版本的《紅樓夢(mèng)》書籍,更容易在課堂內(nèi)外讓學(xué)生參與討論,因此筆者從閱覽室借出同一版本的《紅樓夢(mèng)》,讓學(xué)生人手一本。

2.課程內(nèi)容的組織

組織課程內(nèi)容時(shí)既要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力,也要關(guān)照《紅樓夢(mèng)》一書的特點(diǎn)?！都t樓夢(mèng)》是一部奇?zhèn)サ奈膶W(xué)名著,滲透、包容著多方面、多層次的文化內(nèi)涵,堪稱為一部歷史、社會(huì)、人生的百科全書,可講的東西很多,但貪多嚼不爛。據(jù)此,筆者設(shè)計(jì)了五個(gè)單元:紅樓概觀、紅樓環(huán)境、紅樓人物、紅樓文化、紅樓語言。針對(duì)每個(gè)單元,又設(shè)計(jì)了一些小的板塊:(1)教師用PPT,以講座的方式呈現(xiàn)每個(gè)單元概括性、粗線條的內(nèi)容;(2)配合每單元內(nèi)容,結(jié)合多媒體,提供一些名家觀點(diǎn),案例分析;(3)設(shè)計(jì)小組活動(dòng),組織學(xué)生合作交流,進(jìn)一步分析、體會(huì)文本;(4)組織學(xué)生撰寫評(píng)論文章、改寫感興趣的片段等,用演講、表演等形式展現(xiàn)學(xué)生成果。

3.課程內(nèi)容的編排

課程內(nèi)容不能僅僅憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)編寫,也不是東拼西湊,而要具有系統(tǒng)性、連貫性,要重點(diǎn)突出,適應(yīng)高中學(xué)生,并與現(xiàn)行教材統(tǒng)一。因此,對(duì)引進(jìn)的有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的各種書籍、網(wǎng)絡(luò)資料,以及大量名家評(píng)論的音頻、視頻資料要進(jìn)行刪減、補(bǔ)充、拓展、整合和創(chuàng)新。

根據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)狀及《紅樓夢(mèng)》一書的特點(diǎn),本課程的重點(diǎn)在于學(xué)生互相合作討論、自主思考、寫小說評(píng)論,這是影響學(xué)生從不同的角度和層面解讀小說,力求表達(dá)出自己獨(dú)特感受和新穎見解,提高閱讀能力和鑒賞水平的關(guān)鍵因素之一。因此,增加師生討論環(huán)節(jié),增加學(xué)生小說評(píng)論習(xí)作與名家評(píng)論的對(duì)比分析,豐富學(xué)生鑒賞小說的有關(guān)知識(shí)和基本方法,這些都有效提高了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。也要注意適應(yīng)本校學(xué)生能力,把小說中與學(xué)生相距甚遠(yuǎn),無法理解的內(nèi)容進(jìn)行刪減,正確理解作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向,分辨精華和糟粕,作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。也把高中教材融合到課程開發(fā)中,如紅樓環(huán)境和紅樓人物單元。根據(jù)這些原則,筆者編寫了《品讀“紅樓”》校本課程的教學(xué)材料(如圖2所示):

圖2 品讀“紅樓”課程結(jié)構(gòu)

該課程以選修課形式進(jìn)行,每周兩節(jié)課,時(shí)長(zhǎng)一學(xué)年。課程主要內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖如下:

(1)紅樓概觀。主要是曹雪芹簡(jiǎn)介及主題理解,前五回末三回簡(jiǎn)介,并且給學(xué)生四大家族關(guān)系表、榮國(guó)府院宇示意圖、大觀園平面示意新圖等圖表,讓學(xué)生了解作者曹雪芹及其“嘔心瀝血,披閱十載,增刪五次”的藝術(shù)珍品的全貌,對(duì)學(xué)生后面理解評(píng)價(jià)《紅樓夢(mèng)》起到總領(lǐng)作用。

(2)紅樓環(huán)境。主要介紹大觀園和重要人物的住處,讓學(xué)生體會(huì)曹雪芹深厚的藝術(shù)造詣,了解和學(xué)習(xí)環(huán)境描寫在對(duì)人物形象的塑造上具有反襯或映襯作用。如:寶釵住的是蘅蕪苑,第四十回中,“各種奇草異卉仙藤,愈冷愈蒼翠,圍繞著插天石,竭盡牽、引、垂、繞之能事”,“及進(jìn)了房屋,雪洞一般,一色玩器全無,案上只有一個(gè)土定瓶中供著數(shù)枝菊花,并兩部書,茶奩茶杯而已。床上只吊著青紗帳幔,衾褥也十分樸素。”院子非常陰冷,雪洞似的臥室,唯一不帶光澤的花瓶,表明主人的冷情寡欲,絲毫沒有少女的爛漫、熱情和樂趣。景物與人物內(nèi)心深處的冷酷、冷漠、工于心計(jì)的性格融合,一個(gè)外香內(nèi)冷的人物形象便躍然紙上。

(3)紅樓人物。紅樓人物眾多,且個(gè)個(gè)出彩,如金陵十二釵、金陵十二副釵、賈母、劉姥姥、賈府的男人、賈府的嬤嬤、婆子、媳婦、姑娘等。這部分也是《紅樓夢(mèng)》中學(xué)生較為熟悉并喜歡的內(nèi)容,安排在課程的主體部分,教師的講授為輔,但增加師生、生生之間的交流、合作,要求學(xué)生收集素材,根據(jù)個(gè)人的興趣,寫人物評(píng)論,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和反饋?zhàn)饔谩?/p>

(4)紅樓文化?！都t樓夢(mèng)》是一部令中國(guó)人驕傲的百科全書式的小說,里面涉及了各個(gè)學(xué)科,讀者可以由此了解到彼時(shí)的各個(gè)階層的服飾、飲食、禮儀等日常生活,了解到繪畫、演戲、吟詠詩(shī)歌等藝術(shù)活動(dòng),了解到園林建筑、莊稼種植、工藝制作的過程。所以當(dāng)今社會(huì)就有研究中醫(yī)的把《紅樓夢(mèng)》作為養(yǎng)生讀本,企業(yè)管理培訓(xùn)師把大觀園作為“培訓(xùn)基地”,搞餐飲的來個(gè)紅樓菜單,甚至元妃都被作為嫁入豪門的范例,被婚姻咨詢師循循善誘“豪門深似?！?。中國(guó)《紅樓夢(mèng)》學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)蔡義江就提出,不能把《紅樓夢(mèng)》講成故事會(huì),更不能把它當(dāng)成消費(fèi)品。這個(gè)單元里,設(shè)計(jì)了兩節(jié)課:有趣的名字和舌尖上的紅樓。以點(diǎn)帶面,使學(xué)生感受《紅樓夢(mèng)》文化的博大精深,能發(fā)散思維,自主挖掘。

(5)紅樓語言。有選擇的講授紅樓詩(shī)詞,解析賈寶玉和劉姥姥的個(gè)性化語言,讓學(xué)生體會(huì)《紅樓夢(mèng)》中漢語的審美功能。在語言資源上,《紅樓夢(mèng)》廣泛吸取了中國(guó)古典文學(xué)語言的全部營(yíng)養(yǎng),詩(shī)詞曲賦等多種文學(xué)形式的書面語都在小說中得到融化活用,劉姥姥的村言俚語令人難忘,像“好了歌”“好了歌注”“紅樓夢(mèng)曲”“大觀園題詠”“葬花吟”“秋窗風(fēng)雨夕”“柳絮吟”“芙蓉女兒誄”等等文言雅曲也膾炙人口。人物對(duì)話極具個(gè)性化,往往只需用三言兩語,就可以勾畫出一個(gè)活生生的具有鮮明的個(gè)性特征的形象。像賈寶玉和劉姥姥等,因其語言就已成為一種類型的代表。

三、《品讀“紅樓”》校本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于選修課的教學(xué)實(shí)施建議中對(duì)“小說”有這樣建議:應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng),不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識(shí);提供必需的作家作品資料,引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料,或采用多媒體教學(xué)輔助手段,豐富對(duì)作品的理解;組織小說閱讀欣賞的報(bào)告會(huì)、討論會(huì),交流閱讀欣賞的心得。教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)規(guī)劃和安排,從而達(dá)成課程目標(biāo)。本選修課程主要目標(biāo)是讓學(xué)生能從不同的角度和層面解讀《紅樓夢(mèng)》,提高閱讀能力和鑒賞水平,學(xué)寫小說評(píng)論,力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見解。為了引起學(xué)生興趣,所以設(shè)計(jì)的教學(xué)主線是“看→聽→說→寫→評(píng)”。在這一主線下,采用以下基本教學(xué)模式(見圖3):

圖3 品讀“紅樓”教學(xué)模式

教師激勵(lì)學(xué)生,呈現(xiàn)知識(shí),分析和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況;學(xué)生有求知欲望,在自評(píng)互評(píng)中活躍思維、交流體會(huì),模仿創(chuàng)新。在本選修課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí);教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,要注意過程與方法的指導(dǎo),不要替代學(xué)生的閱讀與表達(dá)。如紅樓概況和紅樓環(huán)境單元除導(dǎo)讀式的講課,也可以讓學(xué)生談?wù)勛宰x課文的總體的、寬泛的感受;針對(duì)紅樓人物,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇某個(gè)人物,在老師的指導(dǎo)下,以個(gè)人或小組為單位開展交流,分享體會(huì)。條件許可的情況下,讓學(xué)生形成文字后再演講,拍錄下來,與名家的點(diǎn)評(píng)比較,不僅激發(fā)學(xué)生,更能引發(fā)學(xué)生反思,并在反思中不斷體悟。

新課程的基本理念是尊重學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,不能以一次考試來作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而選修課程更是如此。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要在選修課開設(shè)之初就告知學(xué)生,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和反饋指導(dǎo)作用。本選修課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),不排除紙筆測(cè)驗(yàn)的方式,但應(yīng)更關(guān)注學(xué)生發(fā)展,關(guān)注過程性評(píng)價(jià)。形式上,可多采用如談話、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、閱讀教師建議的書籍并寫小結(jié)和體會(huì)等等,以引發(fā)新的思考,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、提高學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)實(shí)踐能力的改進(jìn)。具體評(píng)價(jià)表見表2:

表2 《品讀“紅樓”》選修課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)表

除了這些定量的分?jǐn)?shù)外,教師也可以多給學(xué)生一些激勵(lì)性的定性評(píng)價(jià),盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。如有的學(xué)生字寫得好,又很認(rèn)真摘抄一些好素材在閱讀反饋卡上,并寫上自己的評(píng)語,就可以復(fù)印張貼,推薦其參與班級(jí)板報(bào)的制作;有的學(xué)生有表演天賦,自己找好材料,給全班同學(xué)表演,就給他時(shí)間、空間展示;有的學(xué)生作文寫得好,與眾不同,富有創(chuàng)新,即可制成多媒體,在課堂上供大家交流。對(duì)于這類積極參與的學(xué)生,教師就要不吝嗇自己的表?yè)P(yáng),多給予優(yōu)秀的評(píng)價(jià)。

四、結(jié) 語

經(jīng)過三年多的摸索和實(shí)踐,各方面都有了很大提升,學(xué)校建立起了完善的課程制度,教師對(duì)課程有了系統(tǒng)的開發(fā),學(xué)生的個(gè)性化得到了滿足。選修《品讀“紅樓”》這門課程的學(xué)生逐年增加,到2014年秋季學(xué)生再報(bào)選修課時(shí),《品讀“紅樓”》這門課已經(jīng)一課難求,網(wǎng)上報(bào)名短時(shí)間就滿額了,這是《品讀“紅樓”》課程開發(fā)和實(shí)施的最好回饋。本課程開發(fā)已取得階段性成果,形成了適合我校實(shí)際的、較為科學(xué)和規(guī)范的高中語文校本課程。本課程的開發(fā)吸引了90后的眼球,激發(fā)了他們閱讀古典名著的興趣,滿足了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的需求,也增強(qiáng)了高中語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性,同時(shí)促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力的提高,調(diào)動(dòng)了教師專業(yè)發(fā)展的積極性,提供了發(fā)揮專長(zhǎng)和智慧的空間。當(dāng)然,這一課程的開發(fā)過程必然是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,是一個(gè)不斷修正、不斷完善的過程,還需要在實(shí)踐中不斷的探索,以求更加完善。

[1]浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見[M].杭州:浙江教育出版社,2014.

[2]普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:人民教育出版社,2012.

[3]曹雪芹.紅樓夢(mèng)[M].呼和浩特:內(nèi)蒙古人民出版社,1998.

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The Development of School Based Curriculum Reading“a Dream of Red Mansions”and Its Implementation Scheme

XU Li-qun

(Fuyang No.2 High School,Fuyang 311400,China)

The school-based curriculum Reading"a Dream of Red Mansions"is based on the national basic education reform idea.In the guidance system of the school curriculum reform,and in line with high school students'present situation,we have developed a course from the courses of school"study ability".This article discusses the development of School based curriculum Reading"a Dream of Red Mansions"and the implementation scheme from the five respects of the curriculum development and implementation background,goal setting,content arrangement,teaching design,and academic evaluation.

school-based curriculum;reading"Red Chamber";development and implementation

F762.2

A

1009-1734(2015)05-0098-06

[責(zé)任編輯 楊 敏]

2015-04-03

徐理群,中學(xué)一級(jí),從事高中語文研究。