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        “數(shù)據(jù)驅(qū)動”戰(zhàn)略與基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展

        2015-07-21 10:58:14黃承華
        未來教育家 2015年12期
        關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)驅(qū)動驅(qū)動戰(zhàn)略

        “數(shù)據(jù)驅(qū)動”戰(zhàn)略與基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展

        黃承華/廣東省深圳市石巖公學(xué)校長

        隨著經(jīng)濟(jì)市場化和信息數(shù)據(jù)化的縱深發(fā)展,世界各國關(guān)于21世紀(jì)的學(xué)校教育形態(tài),正經(jīng)受著前所未有的沖擊和考量。未來教育,呼喚著新型的學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)人才。準(zhǔn)確把握與正確研判世界基礎(chǔ)教育的發(fā)展規(guī)律、人才要求、技術(shù)環(huán)境和運(yùn)行態(tài)勢,全面部署實施基于云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)條件的“數(shù)據(jù)驅(qū)動”教育發(fā)展戰(zhàn)略,對于加快基礎(chǔ)教育學(xué)校教育形態(tài)的轉(zhuǎn)型升級,促進(jìn)自主教育生態(tài)的形成,實現(xiàn)學(xué)生個性與潛能的自由發(fā)展,為教育家成長提供土壤,是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育界的一項十分緊迫而艱巨的任務(wù)。

        實施“數(shù)據(jù)驅(qū)動”教育發(fā)展戰(zhàn)略,是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域從傳統(tǒng)教育向未來教育轉(zhuǎn)型升級的必然要求

        基礎(chǔ)教育正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵期。人類的生存,一般由三種形態(tài)遞進(jìn):原始個體自由發(fā)展階段——有組織的個體自由發(fā)展或有組織的集體自由發(fā)展階段——高度的標(biāo)準(zhǔn)化個性化發(fā)展階段。人類的學(xué)習(xí),已經(jīng)或必將經(jīng)歷著口口相傳——口紙相傳——人機(jī)對話——生物復(fù)制四個發(fā)展階段,而學(xué)校是人類社會發(fā)展在特定歷史條件下的產(chǎn)物。當(dāng)今的學(xué)校類型,一般可以劃分為傳統(tǒng)學(xué)校、現(xiàn)代學(xué)校、未來學(xué)校三種形態(tài);從學(xué)校管理學(xué)發(fā)展史來看,一般經(jīng)過經(jīng)驗管理、科學(xué)管理、文化管理三個發(fā)展階段。透過人類學(xué)習(xí)和教育發(fā)展的圖譜,我們可以得出以下幾個結(jié)論:其一,不同的國家和地區(qū),其學(xué)校教育的形態(tài)和發(fā)展水平是不一樣的,這就構(gòu)成了世界各國、各民族的多樣性和復(fù)雜性。其二,不同的國家和地區(qū)之間開展教育的交流、學(xué)習(xí),可以有效促進(jìn)相互間的融合與發(fā)展。其三,“以我為主,開放發(fā)展”,是世界各國各民族教育改革和人類和諧發(fā)展的必然要求。其四,中國正處于一個“人機(jī)對話”轉(zhuǎn)型升級的黃金時代,實施“數(shù)據(jù)驅(qū)動”教育發(fā)展戰(zhàn)略,可以有效根除“應(yīng)試教育”頑疾,加快實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育從傳統(tǒng)學(xué)校向未來學(xué)??缭桨l(fā)展。

        “數(shù)據(jù)驅(qū)動”戰(zhàn)略呼喚未來教育家的誕生。作為價值思維和工具思維兼?zhèn)涞摹皵?shù)據(jù)驅(qū)動”教育發(fā)展戰(zhàn)略,已成為未來學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵戰(zhàn)略。以校長和骨干教師為主體的未來教育家,需要從思想、知識、技能等方面具備與“數(shù)據(jù)驅(qū)動”教育發(fā)展戰(zhàn)略相匹配的素養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,我國教師數(shù)量大、學(xué)生人數(shù)多、信息技術(shù)教育及基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備較好,這些都是最具活力、最具潛質(zhì)的數(shù)據(jù)生產(chǎn)和應(yīng)用的主體。當(dāng)前,我國基礎(chǔ)教育界活躍著一批在電子書包、智慧校園、創(chuàng)客、翻轉(zhuǎn)課堂、基于網(wǎng)絡(luò)的教育評價以及教育大數(shù)據(jù)研發(fā)與運(yùn)用等領(lǐng)域頗具建樹的群體,是最有希望、最有前途的未來教育家。

        科學(xué)實施“數(shù)據(jù)驅(qū)動”教育發(fā)展戰(zhàn)略,在未來學(xué)校建設(shè)中催生教育家成長搖籃

        這幾年,一些在“應(yīng)試教育”平臺上取得顯著高(中)考成績的學(xué)校和校長,并未如人們預(yù)期那樣得到社會普遍的認(rèn)同,而在很大的程度上喪失了引領(lǐng)時代的思想魅力,遠(yuǎn)離了學(xué)校教育的本質(zhì)。未來教育家,一定是以大數(shù)據(jù)教育理論和“數(shù)據(jù)驅(qū)動”戰(zhàn)略為指導(dǎo),以未來學(xué)校建設(shè)為抓手,以“云計算”條件下的現(xiàn)代教育技術(shù)手段為依托,以培養(yǎng)“人的自由全面發(fā)展”為宗旨,以標(biāo)準(zhǔn)化、個性化課程體系建構(gòu)與實施為主要內(nèi)容的杰出專業(yè)教育工作者。未來教育家成長的水平和狀態(tài),可以用一個標(biāo)準(zhǔn)化、個性化的坐標(biāo)體系進(jìn)行測量,只有進(jìn)入到第一象限標(biāo)準(zhǔn)化、個性化坐標(biāo)體系的杰出的專業(yè)工作者,才有可能成為未來教育家。

        2011年以來,深圳市石巖公學(xué)利用體制機(jī)制的優(yōu)勢,以“人的自由全面發(fā)展能力培養(yǎng)”為核心,以“數(shù)據(jù)驅(qū)動”為發(fā)展戰(zhàn)略,以“卓越績效準(zhǔn)則的實施”為手段,開辟了經(jīng)典中國部0~18歲課程體系和國際部(中美2+1高中國際課程班、IB(DP)部、雙語中國部(中加班))國際課程體系,較好體現(xiàn)了學(xué)生多元化、優(yōu)質(zhì)化、國際化選擇教育需求和民辦學(xué)校國際化卓越發(fā)展的定位,邁開了未來學(xué)校建設(shè)步伐。我國高度重視大數(shù)據(jù)的生產(chǎn)、分享、整合與運(yùn)用工作,大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為國家與地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化、教育、衛(wèi)生、安全等博弈和較量的利器。面對機(jī)遇和挑戰(zhàn),在學(xué)校教育方面,要進(jìn)一步著力做好以下幾項工作。

        (一)樹立“數(shù)據(jù)驅(qū)動”思想,科學(xué)厘定基礎(chǔ)教育學(xué)校的人才核心素養(yǎng)

        “數(shù)據(jù)驅(qū)動”思想就是指以大數(shù)據(jù)教育理論為指導(dǎo),以現(xiàn)代教育技術(shù)手段為依托,以人的核心素養(yǎng)(包含自下而上三個層次:最底層是知識與技能為主的“雙基維度”,第二層是以問題解決方法的形成為主的“方法維度”,最高層級是以人的思想和靈魂的錘煉為主的“信仰維度”)培養(yǎng)為目的辦學(xué)方式和辦學(xué)行為。圍繞基礎(chǔ)教育階段的特點(diǎn)和人的核心素養(yǎng)的要求,石巖公學(xué)確立了“為創(chuàng)新型國際型人才奠基”的總體育人方向,由中國部和國際部兩大系列學(xué)部分別細(xì)化不同學(xué)段的人才目標(biāo)體系,為 “數(shù)據(jù)驅(qū)動”戰(zhàn)略在辦學(xué)方案、課程設(shè)置、技術(shù)保障、資源整合、教師配置、招生遴選以及素養(yǎng)評價等方面的展開提供根本依據(jù)。

        (二)滲透“數(shù)據(jù)驅(qū)動”思維,科學(xué)創(chuàng)制本?;幕A(chǔ)教育國家課程體系

        “數(shù)據(jù)驅(qū)動”思維是一種價值思維和工具思維的結(jié)合體。一方面,深圳市石巖公學(xué)以學(xué)部為單位,按照“大主題、數(shù)據(jù)化、自主性、基礎(chǔ)型”的要求,對國家、地方、校本課程進(jìn)行大數(shù)據(jù)統(tǒng)整與應(yīng)用,形成石巖公學(xué)0~18歲綠色課程(課標(biāo)、課程、教材、教輔、教學(xué)、評價等)體系;另一方面,研發(fā)應(yīng)用了3~10年級信息技術(shù)課程,開設(shè)了動漫、機(jī)器人、創(chuàng)客教育等校本課程,培育和引導(dǎo)學(xué)生自主提高搜集、整理、生產(chǎn)、運(yùn)用、分享等信息素養(yǎng)和信息能力。

        (三)建立“數(shù)據(jù)驅(qū)動”標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)訂制學(xué)校教師、學(xué)生、家長成長方案

        “數(shù)據(jù)驅(qū)動”的標(biāo)準(zhǔn)是以人才目標(biāo)為導(dǎo)向,以個體數(shù)據(jù)的統(tǒng)整與應(yīng)用為核心元素,是作為教師、學(xué)生、家長成長方案制定的主要依據(jù)的評價標(biāo)準(zhǔn)。石巖公學(xué)制訂了教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和家長綜合素養(yǎng)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。教師標(biāo)準(zhǔn)按“1~6年、7~9年、10~15年、16年以上”四個階段和“德、能、勤、績”四個維度進(jìn)行量化電子化多主體評價,學(xué)生和家長分別以學(xué)部為單位,制定了相應(yīng)的項目和參數(shù)進(jìn)行電子化多主體評價,均將數(shù)據(jù)統(tǒng)整作為主要技術(shù)手段,以促進(jìn)師生和家長自主提高應(yīng)用數(shù)據(jù)統(tǒng)整分析進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力和水平。注重與教育科技公司合作,持續(xù)開展基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生綜合評價實驗研究,積極探索學(xué)生自主教育的途徑與方法。經(jīng)過實踐探索,學(xué)校初步形成了評價內(nèi)容多元化、評價主體自主化、評價方式多樣化、評價數(shù)據(jù)全面化、評價結(jié)果價值化學(xué)生綜合素質(zhì)評價模式,達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、責(zé)任感培養(yǎng)和自主發(fā)展意識形成,全面提升綜合素養(yǎng),激發(fā)每個學(xué)生潛能的目的。

        (四)打造“數(shù)據(jù)驅(qū)動”環(huán)境,科學(xué)營造全息化智慧校園

        “數(shù)據(jù)驅(qū)動”教育發(fā)展戰(zhàn)略實施的主要障礙在于數(shù)據(jù)的“流動性”和“可獲取性”。石巖公學(xué)以理念統(tǒng)整和制度建設(shè)為基礎(chǔ),以設(shè)備裝備和軟件配套為保障,以師生家長的培訓(xùn)和應(yīng)用為抓手,堅決推行省、市、區(qū)教育主管部門的局域網(wǎng)公文、教研、交流、繼續(xù)教育等平臺使用;系統(tǒng)組織開發(fā)應(yīng)用學(xué)校和學(xué)部、班級、科組微信、微博、微名片、微網(wǎng)站等教育教學(xué)交流平臺;全面實行教學(xué)和辦公場所WIFI覆蓋;建設(shè)無紙化學(xué)校檔案庫;購置中國知網(wǎng)等大型數(shù)據(jù)庫、方正電子圖書;高標(biāo)準(zhǔn)配置教室多媒體電教平臺、電腦室和開放性自適應(yīng)學(xué)習(xí)中心以及大型考試質(zhì)量分析系統(tǒng);開設(shè)平板電腦教學(xué)實驗班;實行校園和公共區(qū)域的全息化數(shù)據(jù)采集處理和高中考考場、教學(xué)錄播,有效突破學(xué)校和學(xué)科的“圍墻思維”,增強(qiáng)師生、家長和學(xué)校其他客戶群之間的溝通以及對學(xué)習(xí)的興趣和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用能力。

        智慧校園建設(shè)的核心在于數(shù)據(jù),需要做到:加強(qiáng)學(xué)?!皵?shù)據(jù)驅(qū)動”戰(zhàn)略實施的頂層設(shè)計,依靠和加強(qiáng)教育科技公司和專家團(tuán)隊,以數(shù)據(jù)為核心驅(qū)動,建立學(xué)校的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模型;確定學(xué)校數(shù)據(jù)智慧處理與分析的方法;建立以學(xué)科課程學(xué)習(xí)、學(xué)生綜合素養(yǎng)評價為主要內(nèi)容的應(yīng)用系統(tǒng),滿足數(shù)據(jù)獲取、智慧處理的需要;統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和接口,實現(xiàn)學(xué)校與社區(qū)、城區(qū)、城市數(shù)據(jù)對接,形成智慧城市的整體;建立云數(shù)據(jù)中心,整合物聯(lián)網(wǎng)、無線網(wǎng)、IPV6、智能傳感、自動控制、大數(shù)據(jù)挖掘、虛擬服務(wù)、云計算等新技術(shù),打造隨時、隨地學(xué)習(xí)的高端智慧校園,以“數(shù)據(jù)驅(qū)動”戰(zhàn)略為師生、家長自主教育提供全息化教育場域。

        Development Alliance of Educators

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