潘洪穎

結合多媒體輔助優(yōu)化小學語文教學的實踐狀況，對多媒體輔助小學語文教學的優(yōu)勢與劣勢進行了探討和分析，闡述了多媒體輔助優(yōu)化小學語文教學的誤區(qū)防范，希望能夠對多媒體輔助優(yōu)化小學語文教學的實踐工作發(fā)揮示范和借鑒作用。

多媒體技術輔助教學小學語文一、引言

為了更好地優(yōu)化小學語文課堂教學，教師應結合實際情況，充分挖掘和探究多媒體的優(yōu)勢之處。事實上，教師科學、有序、正確地使用多媒體，有利于創(chuàng)設十分形象的情境，實現(xiàn)直觀教學的目標，有利于幫助學生構建良好的思維模式，加強記憶，最大限度地培養(yǎng)小學生學習語文的興趣。一般來說，小學語文教學比較枯燥，教師高效利用多媒體能夠為語文課程增加不少樂趣，將抽象的語文知識形象化，有助于學生不斷加深對相關方面知識的認識和理解。

二、多媒體輔助小學語文教學的優(yōu)勢與劣勢分析

在實踐中，我們應較為清醒地意識到，多媒體輔助小學語文教學的過程中，存在著一定的不足之處，有待我們不斷探究解決難題的良策。

1.優(yōu)勢分析

從目前看來，嚴格按照新語文課程相應的要求，絕大部分小學語文教師應該督促和引導小學生正確運用現(xiàn)代化信息技術，不斷注重積累和掌握各種各樣的學習方式。不容置疑，對于小學語文教學來說，多媒體技術是高效地溝通渠道。從某種程度上說，為了按照相應的知識點科學、合理地編排小學語文教學內容，為了能夠通過一定的方式，將數量較大的語文教學材料較好存儲起來，多媒體輔助優(yōu)化小學語文教學，及時提供各種各樣的信息工具。這些信息工具包括：動畫、文本和圖形等。換句話說，只有充分利用多媒體輔助優(yōu)化小學語文教學，才能讓小學生對自己所需信息及時了解和掌握，不局限于時間和地點，才能將小學生的主動性和積極性最大程度地激發(fā)起來。值得肯定的是，利用多媒體輔助優(yōu)化小學語文教學能夠為小學生創(chuàng)造適宜的教學情境，從而滿足小學生的認知規(guī)律。

實踐表明，采用多媒體方式，能夠將小學語文教學的重點和難點較好的呈現(xiàn)出來，提升課堂效率。一般來說，動畫和圖形是多媒體教學十分重要的手段。這里所說的是，圖形變化多樣，給人以美的享受。不少學生看了這些形式多樣的動畫之后，感覺身臨其境，在不知不覺中掌握了豐富的教學信息。這里要表達的是，圖、文、聲進行十分協(xié)調配合，畫面比較靈動，集中了學生的注意力，一定程度上增強了學生學習小學語文的興趣和趣味，提升小學語文教學效率。事實上，采用多媒體方式，能夠激起學生學習語文的興趣。值得肯定的是，多媒體教學的優(yōu)點主要體現(xiàn)在：立即反饋和人機交互。從某種程度上說，多媒體軟件能夠將動畫、圖、文、聲、像較好地融為一體，讓小學生發(fā)揮十分豐富的想象力。更進一步說，采用多媒體方式，能夠十分有效提高學生的朗讀能力、閱讀能力、思維能力和觀察能力。

2.劣勢分析

實際上，借助多媒體這種十分有效的教學手段，相當一部分小學教師會及時轉變相應的教學觀念和教學思想，不斷更新教學模式、教學內容和教學方式，更好的轉化師生角色。不言而喻，多媒體給小學語文課堂帶來了高效率、大容量、大量信息。但是，在實踐中我們應清楚地看到，多媒體輔助小學語文教學的過程中存在著一定的漏洞，有待我們去深入探討和解析。從目前看來，絕大多數小學語文教師舍棄了傳統(tǒng)的語文教學方式，過于青睞多媒體教學方式。其實，小學語文教學不能完全脫離漢字的載體，它是一門十分重要的語言科學，具有舉足輕重的地位。更深層次的說，絕大部分教師如果一味強調多媒體應用，一定程度上會消除語言的模糊性，導致學生無法展開豐富的聯(lián)想，語言思維呈現(xiàn)局限性。

三、多媒體輔助優(yōu)化小學語文教學的誤區(qū)防范

1.不要讓語文課堂充斥著各種多媒體信息

從目前看來，在信息化的環(huán)境下，網上可供教學參考的軟件愈來愈多。在實踐中，智能答題軟件較為普及。但是，我們應清楚地看到，相當一部分小學生能從中受益匪淺，并不排除一些學生無法領會做題的要領，前后知識銜接不連貫，不清楚具體錯在哪里。針對這種狀況，小學語文教師就應幫助學生找到錯誤的知識點，督促學生及時糾正相應的錯誤。從某種意義上說，小學語文教師不能一味強調依據自己喜好來選擇形式多樣的多媒體信息。小學語文教師應結合小學生具體的實踐情況，對相應的教學計劃進行科學、合理地調整，認真選取現(xiàn)有信息技術中實用性強的軟件，切勿貪多。

2.注意多媒體應用到小學語文教學中的人機阻隔矛盾處理

在實踐中，我們應清醒地看到，人機阻隔矛盾在人機互動的過程中不知不覺產生了。對于小學語文教學而言，我們應在最短的時間內，盡最大的力量，解決人機阻隔矛盾。一般來說，教師到教材，教材到學生是較為傳統(tǒng)的教學線路。在語文教學過程中，這條教學線路與利用情感打動人心存在著高度的一致性。正因為如此，在多媒體應用到小學語文教學的過程中，我們應最大程度地排除單調的人機交流界面情形，力爭采用多媒體給小學生提供優(yōu)質的語文教學情境，從而培養(yǎng)小學生學習語文的樂趣。

毫無疑義，多媒體技術的功能具有一定的特殊性。多媒體技術的功能主要體現(xiàn)在語言、圖像、綜合處理、聲音、操作便捷、控制符號和文字等，更詳細地說，充分應用多媒體，有利于將具體替代成抽象，動態(tài)替代成靜態(tài)。一般來說，多媒體能夠將具體、直觀、形象的視聽感受逐漸替代十分抽象、晦澀的語言文字，一定程度上擺脫了時間和空間的束縛。相對于傳統(tǒng)的小學語文教育教學來說，多媒體在單位時間內給我們傳遞的知識容量十分巨大。相比普通的備課而言，絕大部分小學語文教師付出的精力和時間大大增加了。在小學語文教學的過程中，多媒體的確創(chuàng)造了十分良好的人機互動教學環(huán)境。

四、結束語

綜上所述，試析多媒體輔助優(yōu)化小學語文教學具有一定的實踐意義和理論意義。實踐表明，有關方面只有大幅度提升對多媒體的重視度，才能不斷擴充學生的知識面，指導學生搜集信息和資料，才能將小學語文教學的難點、重點突出，實現(xiàn)小學語文的預期的教學效果。在實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，多媒體輔助小學語文教學的過程中，存在著不少難點問題，有待我們不斷探討解決之道，從而實現(xiàn)小學語文教學的預期目標。

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