朱曉平

美術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、記憶能力、創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新思維等，使學(xué)生能夠前面發(fā)展。通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生各種能力的形成，而且能夠陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新思維小學(xué)生現(xiàn)階段，社會(huì)對人才的需求變化比較快。但總體來說，無論社會(huì)怎么變化，創(chuàng)新型人才始終是社會(huì)緊缺人才。所以，作為培養(yǎng)人才的教育部門，必須從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)型新思維。而小學(xué)美術(shù)教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面具有獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要利用合適的教學(xué)方法積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)，是小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。每個(gè)人都具有創(chuàng)造潛能，只是開發(fā)的大小不同而已。心理學(xué)家做了一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)，如果把一只青蛙放在瓶子里，然后在瓶子上面罩上一個(gè)玻璃板，青蛙一跳就被撞回來，這樣反反復(fù)復(fù)幾次之后，形成一種條件反射，就算你把玻璃蓋拿走，青蛙也跳不出這個(gè)瓶子。這個(gè)故事告訴我們，在教育學(xué)生時(shí)，特別是小學(xué)生不要限制學(xué)生能力的發(fā)揮，要積極引導(dǎo)、挖掘?qū)W生的潛力，注意保護(hù)小學(xué)生的特異性。

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，而視覺藝術(shù)建立在對現(xiàn)實(shí)形體的感知和把握中，在具體實(shí)物的基礎(chǔ)上產(chǎn)生主觀的意象。意象就是人們對現(xiàn)實(shí)生活中客觀存在的事物進(jìn)行認(rèn)真的觀察、記憶、分析、概括后產(chǎn)生的類似原型又異于原型的事物，很多藝術(shù)是借助人們創(chuàng)造性思維進(jìn)行發(fā)揮和描述出來的，所以說小學(xué)美術(shù)教育有利于學(xué)生創(chuàng)新意象的生成，創(chuàng)造性思維又促進(jìn)美術(shù)的發(fā)展。另外，小學(xué)美術(shù)教育能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先，美術(shù)是一門豐富性的學(xué)科，教學(xué)方式比較靈活多樣，這樣能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；其次，小學(xué)美術(shù)教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的特異性思維，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、想象力和靈感等，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有重要的作用。

二、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是其主要任務(wù)之一，也是重中之重。是培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、獨(dú)立思考以及德智全面發(fā)展的基礎(chǔ)與前提。同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的重要途徑之一。而小學(xué)階段學(xué)生的思想剛剛開始發(fā)展，還沒有被束縛。這個(gè)階段學(xué)生想象力比較豐富，思維比較活躍，而且小學(xué)生的思維性可塑性比較強(qiáng)，比較容易培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。所以，美術(shù)教育過程中要充分利用這些優(yōu)勢，塑造、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（一）呵護(hù)學(xué)生好奇心和想象力

我們都知道，小孩子是天真無邪的，他們想象力非常豐富，好奇心比較強(qiáng)，對世間萬物充滿了好奇，經(jīng)常會(huì)問為什么。教師在教學(xué)時(shí)要充分尊重學(xué)生這種好奇心和想象力，積極發(fā)揮學(xué)生獨(dú)特性思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過程中教師決不能禁錮學(xué)生思維，抹殺學(xué)生想象力。比如，曾經(jīng)有一位教師在講課時(shí)問學(xué)生：“雪融化過后是什么？”一位學(xué)生回答說是春天，這時(shí)教師應(yīng)該表揚(yáng)這位學(xué)生的豐富想象力，但是事實(shí)卻是教師批評這位學(xué)生思維方式有問題，大大打擊學(xué)生的自信心，而且抹殺了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維。這種嚴(yán)重帶有禁錮思想的教育方式在美術(shù)教育中是最忌諱的。其實(shí)，每個(gè)人的創(chuàng)新意識是與生俱來的，潛藏在人們的內(nèi)心深處，只有在適宜的環(huán)境才能萌發(fā)。好奇心在小學(xué)階段發(fā)展的尤為明顯，他們對一切事物都充滿了好奇，進(jìn)而產(chǎn)生無數(shù)的疑問，這種好奇心極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，在探索未知事物的過程中學(xué)生的創(chuàng)新意識也會(huì)得以發(fā)揮，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）注重?cái)U(kuò)散思維的融入

發(fā)散性思維是根據(jù)現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)存在的事物和信息，人們在此基礎(chǔ)上從不同的角度和方向?qū)ζ溥M(jìn)行思考，用不同的方式得出不同的答案，它是一種發(fā)散性思維，也被稱為求異思維。那么，如何把這種擴(kuò)散性思維融入到小學(xué)美術(shù)教育中呢。首先，依據(jù)不同階段小學(xué)生所具備的特點(diǎn)不同，教學(xué)方式上也應(yīng)該有所不同，如小學(xué)一、二年級的學(xué)生想象力豐富、好奇心強(qiáng)、天真無邪，在美術(shù)課上往往表現(xiàn)的無拘無束，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該多多鼓勵(lì)，對于學(xué)生的不同答案和表達(dá)方式給予大力支持。具體上課時(shí)，教師可以拿學(xué)生以前的作品表揚(yáng)學(xué)生畫得很好、很有想象力等類似鼓勵(lì)的話，提高學(xué)生上課積極性，然后教師緩慢地引入今天的上課內(nèi)容，教師在黑板上畫一個(gè)圓圈，問學(xué)生會(huì)想到什么，把所想到的東西畫下來。這時(shí)學(xué)生會(huì)積極發(fā)散思維，發(fā)揮自己的想象力，活躍課堂氣氛，學(xué)生畫的事物也是五花八門，有太陽、戒指、地球、眼睛、數(shù)字0等，還有些學(xué)生的想象力比較特殊，畫出的東西讓成年人都汗顏。通過這樣的一節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生想象力和發(fā)散性思維能力。

（三）創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂環(huán)境

小學(xué)階段學(xué)生對外界認(rèn)識水平不高，仍然處于感性階段，他們認(rèn)識外界通過豐富多彩、千姿百態(tài)的大自然和各種各樣的社會(huì)活動(dòng)。所以，在美術(shù)教育中教師要注重營造外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。比如，多進(jìn)行一些課外活動(dòng)，帶學(xué)生回歸大自然，帶學(xué)生去植物園、動(dòng)物園等充滿大自然氣息的地方，與大自然進(jìn)行親密接觸，引導(dǎo)學(xué)生利用感官去接觸大自然，感受大自然千變?nèi)f化的形態(tài)。在學(xué)生接觸了一年四季的大自然變化之后，教師可以讓學(xué)生自動(dòng)選擇自己喜歡的素材描繪出自己心中的大自然景象，同時(shí)課可以利用各種美術(shù)工具創(chuàng)造大自然中各種景象，教師鼓勵(lì)學(xué)生多接觸、多嘗試，豐富學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)和素材閱歷，激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

（四）合理評價(jià)學(xué)生作品

小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)性比較強(qiáng)，喜歡爭強(qiáng)好勝，積極性比較高，但是這種積極型也非常容易被打擊。所以，在美術(shù)課上教師不應(yīng)該否定學(xué)生，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生。對于學(xué)生的作品，教師在評價(jià)時(shí)要注意語言的合理性。評價(jià)時(shí)盡量不要出現(xiàn)諸如“像不像、對不對等這些有依據(jù)樣板的話語進(jìn)行評價(jià)，否則在標(biāo)準(zhǔn)的約束下，只會(huì)束縛學(xué)生的思維，學(xué)生永遠(yuǎn)只會(huì)依葫蘆畫瓢，這樣教師就把學(xué)生的創(chuàng)新思維扼殺在了搖籃里。教師在評價(jià)時(shí)應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，對于不同的答案應(yīng)該給予不同的鼓勵(lì)性回答，盡管學(xué)生的答案是錯(cuò)的，也要委婉地指出，多給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生想象力，使學(xué)生在愉快的環(huán)境下大膽創(chuàng)新。

三、結(jié)語

小學(xué)階段的教育至關(guān)重要，關(guān)系著學(xué)生未來發(fā)展。所以，小學(xué)美術(shù)教師要把握正確的教學(xué)方法和技巧，注重小學(xué)生創(chuàng)型新思維的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生利用自己豐富的想象力創(chuàng)造出異于他人的作品，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

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