王芳

總結(jié)和反思英語(yǔ)課改的得失，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)今后的改革和發(fā)展大有裨益。通過(guò)總結(jié)，我們看到了英語(yǔ)教學(xué)的成功之處；通過(guò)反思，我們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)存在著種種不足。這些都為今后的英語(yǔ)教學(xué)指明了努力方向。

中學(xué)英語(yǔ)課程改革總結(jié)反思改革，推進(jìn)著時(shí)代的發(fā)展。課程改革，促進(jìn)著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。近年來(lái)，我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教育水平不斷提升，課程改革的實(shí)施功不可沒(méi)。對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可以幫助我們更好地開(kāi)辟未來(lái)；對(duì)問(wèn)題的集中反思，為我們指明下一步的努力方向。

一、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（一）確立了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位

中學(xué)課程改革提出，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，明確了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的地位。眾所周知，學(xué)生個(gè)體存在著極大的差異。只有以學(xué)生為本，才能進(jìn)行合理有效的課程目標(biāo)設(shè)定，設(shè)計(jì)多元豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且能不斷調(diào)整課程評(píng)價(jià)，不斷開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。課程改革強(qiáng)調(diào)老師不再是包講到底包攬全局的主角，而是在課堂教學(xué)中更多的扮演合作者、指導(dǎo)者和幫助者等角色。學(xué)生的知識(shí)的構(gòu)建、技能的提高，都由他們自己來(lái)完成。與以往的老師千篇一律，一以概之不同，通過(guò)突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的個(gè)性得以充分展現(xiàn)，這也更加有利于學(xué)生活躍思維、發(fā)展心智，成為最好的自己。課程改革，沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使老師離開(kāi)曾經(jīng)束縛著他們的三尺講臺(tái)，走到學(xué)生中。師生的英語(yǔ)交際語(yǔ)言交往活動(dòng)的增加，能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，以學(xué)生為教學(xué)主體，也要求老師運(yùn)用更加生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)方式和方法，大大提高課堂的趣味性和高效性。

（二）明白了英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的真諦

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重詞匯的積累和語(yǔ)法的講解，這似乎是不可辯駁的真理，卻是英語(yǔ)教學(xué)中的幾大誤區(qū)之一。一些學(xué)者認(rèn)為，中學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫的技能就是學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的全部。課程改革很好地認(rèn)清英語(yǔ)教學(xué)的真正目的和意義。除了通過(guò)基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)掌握英語(yǔ)的知識(shí)和技能，學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展（包括使其視野得以開(kāi)拓，情操得以陶冶，人文素養(yǎng)得以提高，意志得以磨礪，思維得以發(fā)散，個(gè)性得以發(fā)展）才更是英語(yǔ)教學(xué)必須完成的使命。習(xí)得的東西永遠(yuǎn)代表過(guò)去，而學(xué)習(xí)的能力才代表著未來(lái)。通過(guò)課改，英語(yǔ)教學(xué)走出了過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解的誤區(qū)，關(guān)注對(duì)學(xué)生觀察能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這也使得教學(xué)模式更加多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑也更加多元。教師注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平等實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生更多地通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和有效的學(xué)習(xí)策略的習(xí)得都大有裨益。

二、問(wèn)題反思

在課程實(shí)施中，教師能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其自主學(xué)習(xí)，不斷探索，這才是有效的英語(yǔ)教學(xué)。要使一堂課真正出效率，并不是輕而易舉之事，課前準(zhǔn)備充分不可少，上課教法靈活多樣多變不可少，上課激情迸發(fā)不可少，教師自身深厚的底蘊(yùn)不可少，駕馭課堂的能力不可少，激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生探究、尊重學(xué)生的奇心的理念不可少。這就要求教師具備多種能力和素質(zhì)。而現(xiàn)在中學(xué)的教學(xué)環(huán)境中，教師的整體水平卻并不能滿足實(shí)際需要。

（一）教師的英語(yǔ)語(yǔ)言技能亟待提高

近年來(lái)，我國(guó)的高校擴(kuò)招速度不斷提高，英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生越來(lái)越多，卻并未給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一道道曙光。據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)英語(yǔ)教師（尤其是新晉英語(yǔ)教師）的整體素質(zhì)不容樂(lè)觀。另外，在職教師的英語(yǔ)語(yǔ)言技能有減無(wú)增。中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)大都繁重，忙于教學(xué)之際，極少還有教師不斷為自己充電，提高自己的各項(xiàng)技能。與此同時(shí)，教師的待遇雖有好轉(zhuǎn)，卻并不使人滿意，相當(dāng)一部分教師將心思花費(fèi)在如何另謀生計(jì)上，無(wú)暇顧及怎樣提升自己來(lái)更好地幫助學(xué)生。

（二）教師的外語(yǔ)教學(xué)學(xué)養(yǎng)有待豐富

教學(xué)是一門藝術(shù)。外語(yǔ)教學(xué)就像是戴著鐐銬舞蹈。好的教師不僅會(huì)通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意，他的一舉一動(dòng)，一顰一笑無(wú)不蘊(yùn)藏著無(wú)限的吸引力。一部分教師把學(xué)生上課注意力不集中導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低的問(wèn)題，全都?xì)w結(jié)為學(xué)生的態(tài)度問(wèn)題，殊不知，自己的教學(xué)過(guò)程因缺乏生動(dòng)的講解和自然的教態(tài)，也是不能吸引學(xué)生注意力，從而大大降低課堂效率的重要原因。

三、努力方向

（一）進(jìn)一步更新教學(xué)理念

創(chuàng)新教育理念是提高課堂效率的前提。沒(méi)有理念的創(chuàng)新，就不會(huì)有實(shí)踐的創(chuàng)新。教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新，就應(yīng)該打破教師滿堂灌的傳統(tǒng)模式。教學(xué)理念創(chuàng)新體現(xiàn)在：

1.教學(xué)脈絡(luò)要新。要改變過(guò)去英語(yǔ)課中過(guò)多“說(shuō)教式”的情況，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“看一看”“說(shuō)一說(shuō)”“唱一唱”“畫一畫”等活動(dòng)感受學(xué)習(xí)的愉悅、享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.學(xué)習(xí)方式要新。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主、合作、探究形式要新，讓學(xué)生獲得快樂(lè)、創(chuàng)造美麗，表達(dá)感受、享受成功。

3.評(píng)價(jià)理念要新。英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)。既關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，又注重結(jié)果評(píng)價(jià)；既關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)與技能情況，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)才能更上層樓。

（二）擺脫應(yīng)試教育的束縛，讓課堂成為學(xué)生領(lǐng)受禮物的地方

教學(xué)考試環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，本應(yīng)是教學(xué)的正確導(dǎo)向。現(xiàn)在的情況是，相當(dāng)多的學(xué)生把通過(guò)考試當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的目的。應(yīng)試教學(xué)主導(dǎo)英語(yǔ)教育的一個(gè)嚴(yán)重后果，是扭曲了正常的英語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)前，一股要求對(duì)英語(yǔ)考試制度進(jìn)行改革的呼聲越來(lái)越高，諸多專家學(xué)者紛紛撰文、發(fā)表談話，歷數(shù)所謂“標(biāo)準(zhǔn)化考試”的種種弊端。但應(yīng)試教學(xué)的總體情況，尤其在中學(xué)，應(yīng)試教學(xué)的情況卻沒(méi)有任何改觀。很多老師花費(fèi)太多精力在去琢磨考試類型、考試方法和考試技巧，忽略了老師應(yīng)該把精力花在如何創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為學(xué)生領(lǐng)受禮物的地方。師生共同的快樂(lè)，是在于體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，而不是在于教學(xué)結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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