孫鐵英

自學(xué)能力是學(xué)生獨立地進行學(xué)習(xí)的一種能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是教學(xué)中的一個重要任務(wù)，是學(xué)生自身發(fā)展的需要。就培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力進行幾點探索。

自學(xué)能力培養(yǎng)策略教學(xué)活動教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動。要想完成自己的教育教學(xué)任務(wù)，達到要想達到教學(xué)目的，教師就要講究教學(xué)教法，學(xué)生要講究學(xué)法。良好地學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好地發(fā)揮運用自己天賦的才能，如果善于自學(xué)，就能使學(xué)生獨立思考，并能運用已知獲得新知。隨著終身教育理念日益為人們所接受，如何來教會學(xué)生學(xué)習(xí)，以使走出校門的學(xué)生能適應(yīng)瞬息萬變的社會，在工作中能夠自我學(xué)習(xí)，這是學(xué)校教育所研究的熱門課題。為了尋求培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和最佳途徑和方法，我在自己多年的教育教學(xué)實踐活動中，進行了大膽地探索和嘗試。

一、要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

誠然，抓好預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生能力的最好途徑。有道是“學(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法”。學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，而學(xué)習(xí)的方法是多樣性的。預(yù)習(xí)則是重要的環(huán)節(jié)之一。預(yù)習(xí)，是閱讀教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個必要階段，也是“訓(xùn)練閱讀最主要的階段”。這其中最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，使學(xué)生運用已有的知識和技能弄懂新課的內(nèi)容和概念，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，為老師上課做好聽說準(zhǔn)備。倘若說“好的開頭是成功的一半”，那么也就可以說“好的預(yù)習(xí)就是閱讀教學(xué)成功的一半”。因此，我們語文教師要十分重視預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)應(yīng)做哪些事呢？葉圣陶老先生說過：“預(yù)習(xí)事項無非翻查、分析、體會、審度之類?！本唧w地說閱讀課文、翻查字典資料，初步了解課文中的生詞、新詞、難詞、結(jié)構(gòu)、中心思想等，以便為進一步理解、鑒賞課文打下基礎(chǔ)。比如說，學(xué)習(xí)一篇課文，要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí)看課文時，自己查下字典、詞典、掃除文字障礙，發(fā)現(xiàn)不懂得地方用“？”做記號，并把想不通的地方寫在書本的空白處，明天上課提出來。在閱讀課文時感到寫的非常好的地方也標(biāo)記起來，再用簡單的句子寫下當(dāng)時的想法，再分析討論課文時，要談?wù)勛约旱母邢搿＿@樣，使參加小組討論的行動、心理準(zhǔn)備有所落實。

二、要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要指導(dǎo)學(xué)生寫出設(shè)計，幫助他們由“會學(xué)這一篇”到“會學(xué)這一類”，做到舉一反三，觸類旁通

現(xiàn)代語文教育教學(xué)強調(diào)把“教會學(xué)生學(xué)”放在教學(xué)內(nèi)容的重要位置，注重教給學(xué)生關(guān)于方法的、帶動規(guī)律性的知識，因為這些知識更帶普遍性，更具有理論指導(dǎo)性。

我們可以在每個單元教學(xué)中，著力抓好一篇精讀課文，因為它是本單元的示范課，像這類課文以教師指導(dǎo)為主，關(guān)鍵教給學(xué)生“學(xué)案”的設(shè)計方案。以學(xué)生自學(xué)為主，教師只作個別指導(dǎo)。有一點值得注意，如果是學(xué)生自己選擇的課外同類文章，教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，不能對他所選的內(nèi)容橫加指責(zé)，需要耐心指導(dǎo)，。這不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使獨立學(xué)習(xí)的能力得到了提高。

三、要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要強化人際互動，使學(xué)生參與教學(xué)活動

為了讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，在教學(xué)中要重視學(xué)生群體之間的互動，主要有以下一些設(shè)計方案：

首先，要改變學(xué)生的座位編排形式。在教學(xué)中，改變“種田式”的座位法，根據(jù)教育教學(xué)的需要，或圍團而坐，做組成馬蹄形，或排成田字格，這樣不僅縮短了學(xué)生間的空間距離，利于學(xué)生交流，更重要的是，這是一種開放式學(xué)習(xí)的群體空間。既強調(diào)小組內(nèi)的互助與合作，又盡可能為每個學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，展示個性的機會，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

其次，要組織學(xué)生來成立合作學(xué)習(xí)小組。為了培養(yǎng)學(xué)生既有自己的見解，又能尊重別人，傾聽他們的正確觀點，具有綜合各種意見的能力，教師在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上成立合作學(xué)習(xí)小組。在課堂上，學(xué)生自學(xué)后進行小組交流，教師只是個傾聽者。在這樣的討論課上，不必為紀(jì)律擔(dān)心，學(xué)生的注意力會高度集中，人人都在積極的思維，學(xué)生在這樣的活動中既當(dāng)老師，又當(dāng)學(xué)生，學(xué)習(xí)是積極的、主動的。

再有，要讓學(xué)生來當(dāng)小老師。引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小老師，進行教師換位，也是一種促使學(xué)生參與教學(xué)的有效方法。學(xué)生互教互學(xué)，能者為師，技能改善學(xué)生的成績，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)有專長的學(xué)生得以發(fā)揮，使學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)從同學(xué)處得到比在老師那兒更大的幫助。有助于克服自我中心，培養(yǎng)自尊、自信、自強、自立的自我意識。這樣做，不僅改善了同學(xué)之間的關(guān)系，也將對學(xué)生的成長產(chǎn)生深刻的影響。

總而言之，在我們的教育教學(xué)中，有目的，有意識地讓自告奮勇者擔(dān)任小老師進行授課，或讓一個學(xué)習(xí)小組解答同學(xué)提問形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師只是一個裁判，只在辯證激烈、難以統(tǒng)一時才引導(dǎo)他們尋找答案，做出裁決。像這樣的學(xué)習(xí)活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要站在同學(xué)面前展示自己的學(xué)識與才能，課前必須做好大量的充分準(zhǔn)備，其實，這個過程就是將知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。諸如此類，或讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)評論員，對“三分鐘講演”“朗誦”等口頭練習(xí)進行評判，或讓學(xué)生當(dāng)自己的“老師”，進行試卷、作文、作業(yè)的批改，并盡可能提出不同的看法與教師討論等等。要盡可能使各種類型學(xué)生都有努力方向，都有充分發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可能性。

參考文獻：

[1]宗艷敏.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].科技信息.2011，（03）.