潘錦干

【內(nèi)容摘要】隨著課堂改革的深入，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)已逐漸走進(jìn)每位教師的課堂。課堂不再是教師演講的天地，而是學(xué)生自主合作探究的舞臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)

一、理論概念

“小組合作學(xué)習(xí)”是以發(fā)揮學(xué)生小組合作能力，是以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位而展開(kāi)討論、與合作，最終完成共同教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)有助于提高學(xué)生的參與度及積極的表現(xiàn)力。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、參與”的核心理念。

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)及具體做法

首先，將小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)授課模式做如下區(qū)別：

因此，要做好小組合作的有效學(xué)習(xí)必須要從下列幾個(gè)方面入手：

首先，科學(xué)的安排座位。

一般小組合作學(xué)習(xí)安排座位的方式比較多樣化。在人數(shù)方面，可利用同桌兩人、前后兩桌四人、前后左右六人或六人圍圈而坐或者對(duì)排而坐等形式，這樣不但可以顯得課堂有秩序，有目的，有任務(wù)，而且可以縮短學(xué)生之間的空間距離，便于交流討論來(lái)完成group-work，group-discussion，debate等活動(dòng)。

其次，正確、合理地劃分合作學(xué)習(xí)小組。

教師可根據(jù)學(xué)生的性別、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、考試成績(jī)等主要方面進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組，（注：①需要兼顧男女的比例；②各個(gè)小組的均分要平衡）。這種方式既能保證組內(nèi)成員的差異性和互補(bǔ)性又能促進(jìn)小組之間合理公平的競(jìng)爭(zhēng)。此外，讓學(xué)生經(jīng)常換組合作學(xué)習(xí)，一般一個(gè)月?lián)Q一次，這樣既可以活躍小組合作的氣氛還可以讓學(xué)生體驗(yàn)與學(xué)會(huì)如何與不同學(xué)習(xí)能力、不同思維方式的同學(xué)合作。

另外，討論話題適當(dāng)，角色合理安排。

小組成員運(yùn)用新、舊語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)課文或本節(jié)課老師提出的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)揮適當(dāng)?shù)叵胂?，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，自編對(duì)話等環(huán)節(jié)，進(jìn)行角色表演，從而加強(qiáng)了對(duì)課文的理解、鞏固。切記，每位同學(xué)都要有自己的角色，確保人人參與，使課堂變得有聲有色。

三、小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

針對(duì)高中英語(yǔ)模塊三第三單元Reading（Back to the past）部分的閱讀課，筆者設(shè)計(jì)了四個(gè)小組合作學(xué)習(xí)預(yù)案，以求達(dá)到教學(xué)要求。

1.啟發(fā)式或任務(wù)呈現(xiàn)式（合作學(xué)習(xí)一）

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)跟學(xué)生進(jìn)行自由交談，讓學(xué)生說(shuō)出四大文明古國(guó)，并通過(guò)一些圖片向?qū)W生展示，并直觀地將與本課內(nèi)容有關(guān)的圖片展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生很自然地被遷移到了新課中來(lái)，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下：

（1）Ask students to brainstorm to name the four great countries with ancient civilizations.

The answer： ______________

（2）Questions：

①Have you ever heard of or been to these places？

②Do you know what the two cities looked like many years ago？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，每個(gè)組員都要自由發(fā)表意見(jiàn)，經(jīng)記錄員整理后，由組長(zhǎng)或者推薦的人向全班匯報(bào)。

2.小組搶答式（合作學(xué)習(xí)二）

首先，通過(guò)閱讀策略掌握關(guān)于日志中需要注意的幾點(diǎn)。其次，要求學(xué)生根據(jù)閱讀策略進(jìn)行細(xì)讀課文，要求學(xué)生做相應(yīng)的練習(xí)。教師在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候應(yīng)注意題型的多樣化。如：在掃讀課文的時(shí)候，編寫(xiě)下列簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以便直接地切入課文。

1. What is the text about？

Answer： ______________.

2. How many days did the writer spend on the trip？

Answer： ______________

3. What is your first impression about the text？

Answer： ______________.

在細(xì)讀課文時(shí)，可以通過(guò)填寫(xiě)空格，選擇與判斷的形式進(jìn)行逐步的解決每個(gè)部分的問(wèn)題。在此，以Pompeii為例：

Give a description of the ancient Roman city of Pompeii.

Streets： ______________

Houses： ______________

Bodies of people： ____________

Volcano： ______________

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】英語(yǔ)閱讀課最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，這幾個(gè)題目的設(shè)計(jì)挖掘了文章的內(nèi)涵和主旨，使各種有用信息滲透到英語(yǔ)教學(xué)之中；整個(gè)過(guò)程始終貫穿著學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，全方位開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，以期全面提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3.角色扮演式（合作學(xué)習(xí)三）

為了讓學(xué)生進(jìn)一步的了解課文，讓學(xué)生以記者采訪的形式進(jìn)行對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，要求學(xué)生使用下列短語(yǔ)：be founded in；rich；poured out of；be buried alive；discovered；we can see…

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)說(shuō)的活動(dòng)，為學(xué)生提供了運(yùn)用課文中所學(xué)詞匯和句型表達(dá)語(yǔ)言的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與理解，使學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為下一步的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

4.小組辯論式（合作學(xué)習(xí)四）

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了保護(hù)古代文明的重要性。

因此，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：

Some people think that it is important to preserve old buildings， while others think that the money and time should be used to help the poor. What's your opinion？

我將全班分成男生和女生兩大組就preserve old buildings和 the money and time should be used to help the poor進(jìn)行正反方辯論，雙方各派出四位選手參加。辯論會(huì)上，雙方各執(zhí)一詞，針?shù)h相對(duì)，氣氛熱烈。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這種方式可以產(chǎn)生代表小組的合力，引人入勝的辯論，很好地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并營(yíng)造出一種既團(tuán)結(jié)又有競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。

四、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)如下的幾個(gè)問(wèn)題：

1.部分學(xué)生不愿參加討論，特別是基礎(chǔ)不太好的同學(xué)存在怕說(shuō)不好的自卑心理。于是干脆什么也不說(shuō)。

2.教師把設(shè)計(jì)的問(wèn)題問(wèn)題呈現(xiàn)后，很多同學(xué)大多數(shù)時(shí)間都在互相推諉。有的時(shí)候幾分鐘過(guò)去了，有的組還沒(méi)有確定誰(shuí)來(lái)發(fā)言，沒(méi)有開(kāi)展有實(shí)質(zhì)意義的討論學(xué)習(xí)，耽誤時(shí)間。

3.學(xué)生不知道如何合作學(xué)習(xí)。教師只要一說(shuō)討論，學(xué)生就你一句我一句地亂說(shuō)，沒(méi)有條理性，組織性差，表面看上去很熱鬧，但是實(shí)質(zhì)上整個(gè)課堂顯得亂糟糟。

4.在聽(tīng)課中，發(fā)現(xiàn)有些教師將問(wèn)題拋出之后，讓學(xué)生自主討論，然后對(duì)學(xué)生不進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)話討論的題定位不準(zhǔn)，或者個(gè)別的學(xué)習(xí)能力比較低的學(xué)生竊竊私語(yǔ)。

針對(duì)以上問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.對(duì)于不敢發(fā)言的學(xué)生，教師對(duì)他們的要求不能太高，只要他們敢于回答問(wèn)題，就應(yīng)給于肯定和表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

2.教師不能僅限于活動(dòng)的組織者，應(yīng)該經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我觀點(diǎn)，和學(xué)生一起討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的興趣和習(xí)慣。

3.教師要盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活、引起學(xué)生學(xué)習(xí)與合作興趣、讓學(xué)生有話可說(shuō)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中拓展思維。

4.對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要貫穿合作學(xué)習(xí)的始終。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差、自信心較低的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，小組合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的學(xué)習(xí)理念，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體性和教師在課堂教學(xué)中的針對(duì)性及指導(dǎo)性；更培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù)感，從而有效地提高了課堂的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] Dowid W.Johnson，Roger T. Johnson & Edythe J.Holubec. Cooperation in the classroom（6th ed）[M].Edina，MN： Interaction Book Company，1993.

[2] 教育部全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社， 2001：7-29.

[3] 王堅(jiān)、曾苗青、邱凱儀. 中學(xué)英語(yǔ)課型與教學(xué)模式研究[A]. 新世紀(jì)出版社，2002：237-244.

[4] 高志富. 英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)初探[D]. 2005：2.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣氾水高級(jí)中學(xué)）