（河北省正定縣羅家莊小學050800）

語文教學中應注重情感因素

孫 會

（河北省正定縣羅家莊小學050800）

情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，反映了客觀事物與人的需要之間的關系，是人的一種特有的、高級的需要。劉勰說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”學生只有有了一定情感體驗，才能準確理解課文思想感情和寫法，才能細致地表達自己的思想感情，寫出情文并茂的文章來。因此，語文教學應重視情感因素。“快樂語文”是我努力嘗試的一種課堂教學模式。在教學的過程中，學生積極快樂地學習，受到情感的熏陶。我切實地感受到情感因素在優(yōu)化課堂教學效果方面的重要作用。

一、情感因素存在的確定性

情感，是人類心理活動的重要組成部分，是一種復雜的心理現象。簡單地說，情感是人對客觀事物的態(tài)度的體驗。在教學活動中，情感現象依然存在。教學是教師和學生共同參與的過程，師生之間不僅有認識方面的信息的傳遞，也有情感上的相互交流。教師、學生和教材是教學的三個基本要素，都伴隨著情感現象的存在。

二、做好教材與學生的情感橋梁

情感總是由一定的客觀事物引起的。語文教材中。情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇本，占相當比例，都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術感染力。有助于學生產生積極的情感，形成崇高的人格。同時，心理學研究結果表明，青年學生的內心是一片洶涌的大海，從未平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感發(fā)泄。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用科學的授課藝術、優(yōu)美的抒情語言、形象的表情動作，才能讓作品的呼喚之情與教師的感應之情在春風化雨的無聲滋潤中，不知不覺地滲透到學生的心靈深處去，這樣才能大大縮短作品與學生之間的情感距離，使學生的情感脈搏加速跳動，最終達到樹立美好理想，培養(yǎng)健康情趣的目的。

三、建立良好的師生情感關系，營造和諧的教學氛圍

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W過程應該成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉不展？隨著語文知識的獲得，學生對語文學習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學生對學習的信心是越來越強還是越來越弱？這很大程度上取決于師生的情感關系。創(chuàng)造良好的師生情感關系，要從以下幾方面努力。

（一）真誠對待學生，關心愛護學生，建立良好的師生情感聯系

教師要真情付出，關心愛護每一位學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的實力，切實幫助他們。我在教學中，通過開展可前五分鐘演講，課堂上進行搶答，課外組織猜謎語，講故事等活動，讓每個學生都顯身手的機會，進而較有效地提高了學生的語文興趣和積極性。無論學習好的還是學習差的學生，都享受到了學習進步的快樂，這種情感必定會使學生不斷地獲得進步。我相信，教師的真情投入必定會得到學生的真情回報。

（二）展示教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅

通過聯系學生生活實際，激發(fā)學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和教學活力。

（三）完善個性，展現個人魅力

教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力，努力完善自己的個性，使自己擁有真誠、熱情、寬容、負責、幽默等優(yōu)秀品質，這是優(yōu)化師生情感關系的重要保證。為此教師要自覺提高自身的修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。

四、點燃學生情感火花，做好寫作與生活的中介人

寫作歷來是整個語文教學的重中之重，它不僅與閱讀互為雙翼，而且在很大程度上，直接外顯為一個人的語文素質。但是學生寫作現狀卻著實令人擔憂，寫作內容千面一人，東挪西湊；語言枯燥無味，空話連篇，無話可說、無事可寫、無情可抒、無感可發(fā)，厭倦情緒、畏懼情緒極濃。之所以會有這種現象，我認為寫作與生活的嚴重脫節(jié)是一個重要的原因。長期以來，我們的寫作教學總是把學生封閉在教師、教室、教材的藩籬里兜圈子，從而完全切斷了學生觀察自然、解讀社會、認識自我的通道，寫作的源泉沒有了，自然就寫不出內容豐富、充實，能感人的優(yōu)秀作品，所以教師除了在課堂上講授必要的寫作基礎知識和寫作技法外，還要指導學生深入觀察生活，使學生做到有話可說，有情可抒。教師可帶領學生走出學校小課堂，走進社會大課堂，關心身邊的人和事，諸如家庭生活、鄰里關系、親朋交往等。不僅經常感受社會政治、文化動態(tài)，還可領略自然之美，培養(yǎng)愛國之情，讓學生帶著問題有針對性地觀察生活，分析五光十色的生活現象，明辨是非曲直，捕捉生活中的美好事物、閃光瞬間。學生的情感儲備有了，自然能寫出情文并茂的好文章。還要提倡“我手寫我心”，我寫我所見、寫我之所想，這樣的作文思維才不受約束和局限，他們將能充分地抒發(fā)自己的真情實感，不再像以往一樣“人云亦云”“千人一面”。

總之，不管是語文教學的哪個環(huán)節(jié)，無論是閱讀還是寫作，無論是課上還是課下，只要充分注意到情感因素的重要性，營造濃厚的情感氛圍，以情感人，以情動人，調動起每個學生的情感，這樣每一個學生定能夠變苦學為樂學，把語文學習視為一件輕松愉快的賞心悅事。

（責編 田彩霞）