（河北省青龍滿族自治縣龍王廟初級(jí)中學(xué)066500）

淺析中學(xué)生的美術(shù)技能訓(xùn)練

齊 慧

（河北省青龍滿族自治縣龍王廟初級(jí)中學(xué)066500）

我們經(jīng)常會(huì)有這樣的感覺：低齡兒童的繪畫作品都具有新奇的形象和絢爛的色彩，人們無(wú)不為他們豐富的想象力所折服。但是，當(dāng)這些孩子年齡逐漸變大，升入中學(xué)之后，我們就很難再看到他們創(chuàng)作出美感豐富、想象驚人的作品了，這是什么原因呢？

幼兒對(duì)畫畫的興趣是天生的。當(dāng)他們第一次拿到畫筆，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的繪畫心情。他們隨時(shí)隨地都在畫，無(wú)論是家里的墻壁、家具、還是書本，都能看到他們的“大作”，有的孩子甚至在自己的小手上、胳膊上做起了畫。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，繪畫就和玩耍一樣，是內(nèi)心深處的需求，這主要是因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言能力尚不發(fā)達(dá)，需要將自己的思想通過(guò)繪畫的方式表達(dá)出來(lái)。從幼兒繪畫的本質(zhì)上來(lái)看，他們想要忠于客觀事實(shí)，認(rèn)真描繪客觀事物，但是，受思維及繪畫能力的影響，他們的繪畫會(huì)在無(wú)意中變得抽象，將客觀事物變形。他們天真的思維和新奇的情趣會(huì)在濃烈的裝飾畫和圖案化的形式中得到很好的詮釋，并且，這種充滿了荒誕性的圖畫正是兒童思維不夠成熟的表現(xiàn)，也恰恰是兒童繪畫最能夠打動(dòng)人心的地方。

隨著年齡的增大，兒童的身體和心理都不斷發(fā)育，他們從各種渠道獲取知識(shí)，思維方式和思維能力也逐步趨向成熟，并逐步形成了自己的審美觀點(diǎn)。在繪畫上，他們的自我意識(shí)不斷發(fā)展，對(duì)繪畫的感覺能力在逐漸完善，有著很強(qiáng)的注意力，也能夠更加深刻、明確地對(duì)事物進(jìn)行觀察。對(duì)于以往那種類似于“涂鴉”的畫作，他們已經(jīng)很不滿意，總希望能夠更加逼真地描繪出客觀對(duì)象。但是，思維能力提高了，繪畫技巧卻難以同步，兩者之間的差距越大，就越容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，中學(xué)美術(shù)教師要努力幫助學(xué)生掌握一定的繪畫技能與技巧，這對(duì)學(xué)生繪畫的發(fā)展是極其重要的。屠美如女士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在后期階段的兒童美術(shù)通常與技巧有深切的關(guān)系，很可能在主題方面和處理方面發(fā)展成某種難堪的拘謹(jǐn)，這種趨勢(shì)時(shí)常以放棄美術(shù)而告終?！痹谶@個(gè)階段，兒童繪畫逐步走向了寫實(shí)，可是他們卻無(wú)法逼真地畫出客觀事物，也不屑于再畫以往那種在他們看來(lái)十分幼稚的東西，這種眼高手低的矛盾是每個(gè)兒童都會(huì)遇到的難題。

在由“涂鴉”這種想象畫逐步轉(zhuǎn)為寫實(shí)性的繪畫的過(guò)程中，如果教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的輔導(dǎo)以及有效的指引，他們就難免會(huì)被其他同學(xué)嘲笑，或者是受到家長(zhǎng)的指責(zé)，進(jìn)而從思想上產(chǎn)生畏難情緒，心理焦慮，興趣逐步降低，一點(diǎn)點(diǎn)地離繪畫活動(dòng)越來(lái)越遠(yuǎn)，直到停止學(xué)習(xí)。鑒于這種情況，教師首先要做的就是幫助學(xué)生消除心理障礙，讓他們認(rèn)識(shí)到繪畫的意義，并通過(guò)一些名人作品讓他們明白好的作品不是要畫的逼真寫實(shí)，也不是被動(dòng)地模仿，而是要有自己的感情融入其中。其次，要科學(xué)而系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察創(chuàng)作、審美等方面的訓(xùn)練，讓他們的繪畫表現(xiàn)技能不斷加強(qiáng)，這樣就能夠讓他們?cè)谧鳟嫊r(shí)得心應(yīng)手，減少力不從心的狀況。

美術(shù)教育的目的不是讓每個(gè)學(xué)生都成為專業(yè)的畫家，也不是讓學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單畫幾張畫就完事了的，而是要通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能，讓他們的智力、想象力和創(chuàng)造力都能得到不同程度的發(fā)展，讓學(xué)生逐步形成健康的審美觀念，使他們的思想感情在美的感染中受到熏陶，提高全民審美素質(zhì)與文化素養(yǎng)。但是，美術(shù)也需要一定的技術(shù)與技巧，如果沒有巧妙的手法和精湛的技術(shù)，縱使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力再?gòu)?qiáng)，也無(wú)法將自己的心中所想描繪出來(lái)。由此可見，美術(shù)創(chuàng)造的基本條件就是基本技能，它將技能和技法加以融合和發(fā)揮，是美術(shù)教學(xué)的重中之重。當(dāng)學(xué)生掌握了這些技能和技法，就會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生持久的熱情，反之就會(huì)半途而廢，徹底放棄。但是，美術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單的模仿，如果學(xué)生不將自己的創(chuàng)造思維融于模仿、重復(fù)之中，就會(huì)抑制他們的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生的作品成為簡(jiǎn)單的復(fù)制模仿。

在美術(shù)技能訓(xùn)練的過(guò)程中，怎樣才能發(fā)揮美術(shù)開發(fā)智力的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，首先，我們要將培養(yǎng)學(xué)生的敏銳的觀察力放在首位，讓學(xué)生通過(guò)自己的眼睛去觀察，利用眼睛去測(cè)量事物的大小、距離。在構(gòu)圖和比例以及透視等方面，都可以讓學(xué)生通過(guò)眼睛去感覺，讓感覺帶動(dòng)畫筆，杜絕利用尺子測(cè)量，嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)他們“感覺”事物的能力，逐步形成一種獨(dú)有的感性語(yǔ)言。但并不是說(shuō)不要理性的分析，知覺與感覺是緊密相連的，問(wèn)題是藝術(shù)中的理性只能建立在感知的基礎(chǔ)上去分析和理解，不可誤入生物、醫(yī)學(xué)、地理等制圖的圈套，走向數(shù)學(xué)邏輯量化的誤區(qū)。藝術(shù)的真諦在于創(chuàng)造，創(chuàng)造不等于絕對(duì)的規(guī)則與準(zhǔn)確，其準(zhǔn)確性是相對(duì)的，生動(dòng)比準(zhǔn)確更有價(jià)值。因此，我們不妨先讓學(xué)生觀察，同時(shí)又及時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)シ治?、理解，上升到理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，其感知能力便會(huì)一步步增強(qiáng)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練時(shí)，我們不僅要讓學(xué)生的直觀感覺得到發(fā)展，還要讓學(xué)生對(duì)形體機(jī)構(gòu)產(chǎn)生想象力，逐步形成自己的表現(xiàn)技能。眾所周知，在低齡階段，學(xué)生的作品非常多，但是進(jìn)入高年級(jí)后，隨著智力的發(fā)展，他們的思維就會(huì)受到一定程度的禁錮，往往是處于一種想努力表達(dá)正規(guī)技法卻又力不從心的矛盾之中。他們?cè)谠u(píng)定作品時(shí)往往以“像不像”為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，限制了他們的思維與想象力的發(fā)展。和其他學(xué)科不同，美術(shù)教育從始至終都是需要想象的，沒有了想象，就不會(huì)有藝術(shù)的構(gòu)思和創(chuàng)造。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，鼓勵(lì)他們“不走尋常路”，激發(fā)他們的想象力，引導(dǎo)他們通過(guò)具體形象的特點(diǎn)進(jìn)行自由創(chuàng)作與表現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生才會(huì)有源源不斷的想象力，也能夠發(fā)揮他們的個(gè)性，提高創(chuàng)造能力。

在教學(xué)過(guò)程中筆者還發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：經(jīng)過(guò)了一堂美術(shù)課，學(xué)生能記住的東西很少，他們頭腦中沒有足夠的存儲(chǔ)去支持他們進(jìn)行新的創(chuàng)造，一談到新的造型，他們就很難有什么看法，久久不能下筆。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者就有意識(shí)地提醒學(xué)生平時(shí)注意觀察生活，有意識(shí)地去進(jìn)行記憶，多在大腦中存儲(chǔ)一些美術(shù)素材，這樣才能有效避免問(wèn)題的產(chǎn)生。并且，筆者盡量采取啟發(fā)式教學(xué)，努力為學(xué)生提供一些意義識(shí)記的條件，充分激發(fā)他們的想象力。例如：學(xué)習(xí)動(dòng)物造型設(shè)計(jì)時(shí)，筆者就惟妙惟肖地模仿大猩猩的動(dòng)作與神態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言描述，并在描述后進(jìn)行夸張?jiān)O(shè)計(jì)。這樣做，學(xué)生感到新奇有趣，他們學(xué)得津津有味，創(chuàng)造出了好多幅極具想象力的作品。

面向全體學(xué)生施教，在教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生按照“美的規(guī)律”，運(yùn)用自己的技巧、方式去創(chuàng)造，充分發(fā)揮自己的藝術(shù)個(gè)性，重建學(xué)生對(duì)繪畫的信心和興趣。在美術(shù)教育中，不僅學(xué)到一點(diǎn)繪畫技能，更重要的是開發(fā)智力，提高文化藝術(shù)素質(zhì)。

（責(zé)編 金東）